淺談中職《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)模式

李學(xué)政

摘 要：《Flash動(dòng)畫制作》是一門理論性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，F(xiàn)lash的教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)環(huán)境選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和主動(dòng)性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合Flash動(dòng)畫制作課程的特點(diǎn)，對(duì)中職課堂中Flash動(dòng)畫制作課程的教學(xué)進(jìn)行了淺顯的研究。

關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫制作 案例 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0028-01

Flash是目前最流行的平面動(dòng)畫制作軟件之一，它具有功能強(qiáng)大、操作方便、生成影片文件小、適用于網(wǎng)絡(luò)傳輸和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。Flash制作的MTV、小游戲、宣傳廣告現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體演示和游戲軟件制作等眾多應(yīng)用領(lǐng)域。

Flash課程是平面設(shè)計(jì)與動(dòng)漫制作專業(yè)的一門必修課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師通過(guò)計(jì)算機(jī)講解理論、演示操作，學(xué)生依據(jù)教師的講解進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，然后教師再進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生往往只會(huì)做教師演示的例子，課本上的案例如果不經(jīng)過(guò)教師進(jìn)一步的講解和演示，學(xué)生都覺得無(wú)從下手。

中職生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重提高他們的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，在此我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是一節(jié)成功課堂的必要條件，為抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課伊始就可以興奮起來(lái)，我通常在課前會(huì)準(zhǔn)備一些趣味性強(qiáng)的Flash動(dòng)畫。比如《K娃系列》、《流氓兔系列》、《小小動(dòng)畫系列》以及一些網(wǎng)上流行的歌曲MV，用這些有趣的動(dòng)畫短片在一上課時(shí)就抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生看得認(rèn)真、覺得好玩，立刻對(duì)這個(gè)動(dòng)畫的制作過(guò)程有了一探究竟的好奇心，對(duì)Flash的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的興趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2 合理運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去

計(jì)算機(jī)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“案例教學(xué)法”和“情境教學(xué)法”。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師將教學(xué)內(nèi)容貫穿在任務(wù)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，因此教師設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，在《遮罩動(dòng)畫》這一節(jié)中，教師先給學(xué)生確定任務(wù)，制作《靜夜思》唐詩(shī)賞析動(dòng)畫。布置任務(wù)后學(xué)生首先要開始構(gòu)思：從主題的確定、場(chǎng)景的設(shè)定、資料的搜集、軟件的選擇、到最后作品的制作與修改等，都需要學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，而整個(gè)作品如同一部電影一樣，學(xué)生既要當(dāng)導(dǎo)演，又要當(dāng)劇務(wù)，還要當(dāng)美工，許多問(wèn)題需要學(xué)生自己去解決。在作品的制作過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去做，也可以組織小組共同協(xié)作。作品完成后全班同學(xué)參與評(píng)比，甚至可以上傳到網(wǎng)站上去，互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“案例教學(xué)法”是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是通過(guò)案例掌握原理、概念和方法，是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法；二是教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。

教師在《Flash動(dòng)畫制作》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法要注意精心設(shè)計(jì)案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。例如，在《引導(dǎo)層動(dòng)畫》這一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了《小蜜蜂回家》這樣一個(gè)案例，先讓學(xué)生觀看有趣的《小蜜蜂》動(dòng)畫，當(dāng)動(dòng)畫放到一半時(shí)暫停下來(lái)，我問(wèn)：“同學(xué)們，小蜜蜂們?nèi)ゲ擅?，有個(gè)蜜蜂很淘氣，飛得太遠(yuǎn)回不了家，大家一起幫幫它?！蓖瑢W(xué)們聽了都笑了起來(lái)，當(dāng)然都非常想知道老師讓他們?cè)趺慈托∶鄯?。此時(shí)我把案例展示出來(lái)，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)小蜜蜂回家的路線、蜂巢的位置，有些思維敏捷的同學(xué)還會(huì)想出在小蜜蜂回家的途中發(fā)生了其他有趣好玩的故事情節(jié)。由此我將《引導(dǎo)層動(dòng)畫》這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一步步引入到《小蜜蜂回家》的故事中去了。

“情境教學(xué)法”就是從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，通過(guò)學(xué)生主體參與、師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)形式非常適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只要教師善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在Flash動(dòng)畫制作的實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探索、積極思考，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在情境教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，注重問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，要有一定的延伸性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的能力。例如，在講授《漸變動(dòng)畫》一課時(shí)，根據(jù)中職生即將就業(yè)的現(xiàn)狀，我創(chuàng)設(shè)了廣告公司來(lái)職校招聘設(shè)計(jì)人員的情境，把課堂變成招聘的考場(chǎng)，學(xué)生參加應(yīng)聘，現(xiàn)場(chǎng)抽取考題：設(shè)計(jì)《手機(jī)大世界》的動(dòng)態(tài)廣告。這樣的問(wèn)題情境與學(xué)生的生活密切相結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，“情境教學(xué)法”往往會(huì)融合在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“案例教學(xué)法”中。將不同的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

3 開展有效地自主探究與小組協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中確定主題進(jìn)行探究，并在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中的討論和協(xié)作活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)，更能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、增強(qiáng)整體意識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

教師在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，小組討論，從而解決問(wèn)題。不僅可以在課堂上實(shí)現(xiàn)這一面對(duì)面的交流，學(xué)生還可以在課外利用網(wǎng)站、QQ群、博客、微博等多種形式進(jìn)行交流。這樣既發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研究能力。

總之，教與學(xué)是一個(gè)師生之間共同的交流活動(dòng)，作為教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出最有利于學(xué)生的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造自主、開放、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地完成Flash動(dòng)畫制作課程的學(xué)習(xí)。

（青島市黃島區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 ，山東 青島 266133）endprint