多元藝術(shù)形式對(duì)音樂(lè)課堂的有效性

應(yīng)春芳

摘 要：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的學(xué)科綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系?！蓖ㄟ^(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行多元藝術(shù)形式，效果不錯(cuò)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 多元藝術(shù)形式 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0249-01

讓孩子們蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)和技能。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

1 音樂(lè)與語(yǔ)文的結(jié)合

音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，它的提出彌補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)去對(duì)情感因素關(guān)注較少的不足。何以見(jiàn)得？新課程改革提倡“以情優(yōu)教”。音樂(lè)具有神奇的感染力，供與情理，從而豐富學(xué)生的審美情感，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。中國(guó)的文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文學(xué)用音樂(lè)去演繹，去升華，音樂(lè)讓文學(xué)更耀眼。在執(zhí)教《春曉》時(shí)，告訴學(xué)生歌曲《春曉》就是根據(jù)唐詩(shī)《春曉》譜寫(xiě)而成。因?yàn)橐魳?lè)詩(shī)歌的結(jié)合是人類(lèi)最古老的綜合藝術(shù)形成之一，現(xiàn)代作曲家為語(yǔ)文書(shū)上好的古詩(shī)配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，這種手法叫古詩(shī)新唱。在學(xué)唱《春曉》時(shí)，讓學(xué)生先朗誦歌詞聆聽(tīng)并哼唱旋律，這樣的課堂讓學(xué)生興趣高漲?！洞簳浴愤@首詩(shī)，初讀起來(lái)平淡無(wú)奇，但反復(fù)讀它、反復(fù)唱它，便覺(jué)得別有一番風(fēng)味，它的藝術(shù)魅力不在乎華麗的詞藻，而在乎它的藝術(shù)韻味及作者所抒發(fā)的感情。我給學(xué)生介紹著名詩(shī)人孟浩然，講時(shí)代背景，講歌曲產(chǎn)生的年代的特點(diǎn)，以及作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的時(shí)代環(huán)境和心情，講與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。

2 音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合

好的音樂(lè)就是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè)曲。將美術(shù)和音樂(lè)巧妙融合，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。將繪畫(huà)配上音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)靜止的畫(huà)面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受。把美術(shù)和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。在執(zhí)教《圖畫(huà)展覽會(huì)》這一節(jié)課時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)與學(xué)生的積極探索讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞抽象繪畫(huà)作品。本課設(shè)計(jì)中，繪畫(huà)的形式表現(xiàn)音樂(lè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此我盡量采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。老師先出示哈特曼的《基輔大門(mén)》，讓學(xué)生觀(guān)察找出：你在畫(huà)里看到了什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找到景物，再分段聆聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)要素、演奏樂(lè)器，找到圖畫(huà)中的景物，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生理解繪畫(huà)與音樂(lè)之間的關(guān)系，還更好的理解了交響音畫(huà)的概念。在接下來(lái)的《兩個(gè)猶太人》的教學(xué)中，學(xué)生就有了繪畫(huà)的沖動(dòng)，更專(zhuān)注于音樂(lè)的表達(dá)，更專(zhuān)注于音樂(lè)要素對(duì)情感的作用，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 音樂(lè)與歷史、地理的結(jié)合

在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，多少音樂(lè)讓全世界人民為之傳唱。音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的。在我的教學(xué)中，經(jīng)常把歷史、地理知識(shí)貫穿于其中。不同的歷史時(shí)期，音樂(lè)的風(fēng)格各不相同，在欣賞《嘎達(dá)梅林》時(shí)，我先帶領(lǐng)大家領(lǐng)略了蒙古風(fēng)情，并制作了精美的課件，讓學(xué)生很快的進(jìn)入情景：體會(huì)草原風(fēng)光的美好，藍(lán)天白云，綠草羊群，是蒙古人心中的天堂。一個(gè)轉(zhuǎn)折：曾經(jīng)有一位蒙古英雄為了蒙古草原，為了蒙古人民的利益付出了生命。他的名字叫—— 嘎達(dá)梅林。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在感動(dòng)的同時(shí)走進(jìn)交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》，感受英雄的高大形象，感受廣大群眾對(duì)英雄的崇敬愛(ài)戴和思念之情。這樣，音樂(lè)欣賞課成了學(xué)生喜歡的綜合課，更有效的把歷史教育和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。

4 音樂(lè)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)的結(jié)合

在音樂(lè)教學(xué)中，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化了欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀(guān)、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，學(xué)會(huì)了更多的音樂(lè)知識(shí)。信息技術(shù)能幫助學(xué)生更好掌握作品中的音樂(lè)要素。如欣賞樂(lè)曲《單簧管波爾卡》，樂(lè)曲由三個(gè)不同的樂(lè)段依次反復(fù)出現(xiàn)，組成回旋曲式“A—B—A—C—A”，在小學(xué)階段讓學(xué)生接觸回旋曲式，從理論上講難度很大，但信息技術(shù)的巧妙手段，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。在教學(xué)中設(shè)計(jì)電腦音樂(lè)軟件進(jìn)行，首先把樂(lè)曲分成五部分，每部分隔離開(kāi)來(lái)，教學(xué)時(shí)可任意點(diǎn)擊其中一部分來(lái)進(jìn)行樂(lè)曲的聆聽(tīng)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，樂(lè)曲的完整聆聽(tīng)，分段聆聽(tīng)可由教學(xué)的需要靈活運(yùn)用，給教學(xué)帶來(lái)極大便捷。另外在分析某一作品的這些基本要素時(shí)，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)加入音樂(lè)內(nèi)容所展現(xiàn)的畫(huà)面，使學(xué)生能生動(dòng)，形象地理解，感受音樂(lè)要素。音樂(lè)理論家修海林曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中。自然，音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物?！币虼?，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)這樣的意境對(duì)學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生尤為重要。

5 音樂(lè)與生活的結(jié)合

音樂(lè)來(lái)源于生活，是一種創(chuàng)作。不同的生活形態(tài)就有不同的音樂(lè)，追溯至遠(yuǎn)古，夏朝有韶樂(lè)，即“東音”，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，流行鐘鼓之樂(lè)；秦末時(shí)，流行“楚歌”，無(wú)論是何種音樂(lè)，它的產(chǎn)生總離不開(kāi)生活。在執(zhí)教《搖籃曲》一課時(shí)，我講了一個(gè)真實(shí)的故事：纜車(chē)事故發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕父母用雙手托舉救了自己的孩子，那是韓紅《天亮了》這首歌曲的背景故事，接著再播放《天亮了》的FIASH，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)哭了。以此為基點(diǎn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活中工作一天的爸爸媽媽多么的辛苦，晚上夜深時(shí)還要督促孩子的作業(yè)，關(guān)心孩子的身體溫飽，而我們又為父母做了多少？有沒(méi)有無(wú)理取鬧？有沒(méi)有力所能及？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活中的德育教育，一舉兩得，讓音樂(lè)回歸生活，回歸自然。

音樂(lè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)課程，我覺(jué)得在我們的教學(xué)中應(yīng)該大膽的和其他學(xué)科緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生很快的進(jìn)入作品的意境。這樣就能逐步的讓學(xué)生去理解作品，感受作品的內(nèi)涵，從而更好的去欣賞美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 曹理，何工.音樂(lè)學(xué)習(xí)和教學(xué)心理[M].上海音樂(lè)出版社，2000.