如何激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

楊明

摘 要：在低年級語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了不少教學(xué)中的問題，也從中感受到了教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。如果一個教師教出的學(xué)生總是成績很差，且不必總在學(xué)生身上找原因，而是要總結(jié)教師自己教學(xué)中的不足之處，提高自己課堂教學(xué)效果，為學(xué)生開創(chuàng)一個寬松的學(xué)習(xí)意境，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí)語文 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0159-01

1 教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。教師的教育觀念開始發(fā)生變化，課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

2 師生角色的轉(zhuǎn)化

本次課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的唯一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐—— 不斷實踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗。這就要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。以往，我們的教師只有教學(xué)意識，而課程的意識十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識提到了重要的位置，課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的教師應(yīng)擁有出色的與學(xué)生交往的能力，并且喜歡與學(xué)生相處，喜歡學(xué)生，而且也樂于幫助學(xué)生，做他們的顧問，給他們及時的指導(dǎo)。我相信平等交流與溝通能讓我們幫助學(xué)生意識到自己的潛力，這一點作為當(dāng)教師的我們很重要。讓學(xué)生走近我們，讓學(xué)生了解了我們的教學(xué)方法和思想，我們也了解學(xué)生的想法和對這個知識點的認(rèn)知程度以及想要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，也就有相互的理解，有了發(fā)自內(nèi)心的寬容。

3 如何激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

3.1 課堂情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和學(xué)習(xí)知識的興趣”。在這樣的教學(xué)理念下，語文教師就要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入你的教學(xué)天地，讓學(xué)生在你設(shè)計的教學(xué)世界中暢游，在知識的海洋中如癡地學(xué)習(xí)，盡情地領(lǐng)會老師傳達(dá)給他們的知識信息，通過這一知識信息的傳遞來完成知識的理解和吸收。

3.2 課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師會重點強(qiáng)調(diào)識字的重要性，因為語言需要文字的組成和優(yōu)美句子的加入，所以在小學(xué)語文階段識字是很重要的。但有些小學(xué)生會忽略記字的重要性，有時就是小學(xué)生認(rèn)為很重要可有些字總是記不住記不準(zhǔn)，教師在學(xué)生識字和記字的過程中，要從中發(fā)現(xiàn)識字的好方法，教同學(xué)們找到識字的樂趣，這樣他們就不會把識字看得是一件枯燥無味的事情了。如教學(xué)《少年閏土》一課的生字“秕”時，同學(xué)們大部分都很陌生，在平日的生活中也很少遇到，老師可以這樣提示同學(xué)們：同學(xué)們在平時是否都吃過瓜子？同學(xué)們都異口同聲地回答說吃過。老師再問到：是否吃過其中有秕子的瓜子？同學(xué)們都回答說有過。老師說：“那么同學(xué)們誰知道秕子的秕字怎么寫呀？”，同學(xué)們都疑惑地?fù)u搖頭，正在同學(xué)們疑惑時，教師要抓住這一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契機(jī)向同學(xué)們講解：秕字的結(jié)構(gòu)組成和為什么由這樣的結(jié)構(gòu)組成。這時同學(xué)們會因為生活中的這點常識而用心聽老師講解，老師通過一個生字的生動講解而使同學(xué)們對中國漢字的認(rèn)識有了一個新的認(rèn)識起點，從而激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)好漢字，認(rèn)識漢字的興趣。

3.3 布置疑點，激發(fā)學(xué)生興趣

語文教學(xué)同樣要在一節(jié)課結(jié)束后給同學(xué)們留下思考的問題，不管同學(xué)們對思考題回答的結(jié)果對與不對，但至少可培養(yǎng)同學(xué)們獨立思考問題的能力，能力提高了，學(xué)習(xí)自然也會有進(jìn)步的。如魯迅的文章《少年閏土》這課，在課下教師向同學(xué)們提出的思考問題是：小魯迅與小閏土從小的生活環(huán)境有什么不同？他們雖然生活環(huán)境有很大的區(qū)別，但為什么還能結(jié)下深厚地友誼？等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到學(xué)習(xí)完此課不是就完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，而是要學(xué)會思考課文中更深層次地含意，進(jìn)而提示同學(xué)們學(xué)習(xí)生活中我們該如何對待同學(xué)間的友誼問題，由一篇課文引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入自己的生活實際當(dāng)中，讓同學(xué)們認(rèn)識到更好的學(xué)習(xí)是為我們更好的生活來服務(wù)的。

3.4 尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

在語文學(xué)習(xí)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還要尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)也是尊重知識傳授的前提，只有與學(xué)生在平等的條件下才能把知識系統(tǒng)全面地傳授給學(xué)生，學(xué)生也只有在這們的平等教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念下，才能被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，只有有了學(xué)習(xí)積極性，教師的傳授知識才不是單一和單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是乏味無趣的。因此，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要做到：創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課下布置本課疑問，從而培養(yǎng)他們獨立思考的能力。最后要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓同學(xué)們在真正的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)下發(fā)揮自己的智慧潛能。并且教師的傳授知識是要面向全體學(xué)生，不是個別學(xué)生的，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 寧云.如何激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）.