多媒體在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析

孔立英

摘 要：隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)的高速發(fā)展給高中課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，尤其是高中政治課堂教學(xué)中，多媒體的引入起到了積極的促進(jìn)作用，然而，多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，過(guò)多使用可能降低課堂效率。因此，立足實(shí)際深入探討當(dāng)前多媒體在高中政治教學(xué)中的利與弊，對(duì)于提高政治課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)就有十分重要的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：多媒體 高中政治 利與弊

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0114-01

多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用可以將傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本轉(zhuǎn)換成多種文本形式，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂教學(xué)難度，同時(shí)，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，有存在一定的局限性。因此，如何恰到好處的運(yùn)用多媒體，在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上帶來(lái)更高的效率成為每一個(gè)一線教師值得探討的話題。

1 高中政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體的輔助作用可以讓學(xué)生走進(jìn)課堂，深入視頻、動(dòng)畫、圖品、聲音等多種形式文本的參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也延伸了學(xué)習(xí)的層次。

1.1 利于抽象理論具體化

高中政治教學(xué)具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，即幫助學(xué)生掌握具有較高層次的政治理論。而學(xué)生對(duì)于這樣的理論常常感到枯燥乏味，理解起來(lái)抽象性較強(qiáng)。因此，利用多媒體教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的文本呈現(xiàn)方式，將抽象的理論簡(jiǎn)化為直觀的畫面或者視頻，學(xué)生借助于對(duì)畫面、視頻的理解來(lái)讀懂抽象的理論，簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生接受，從而凸顯教學(xué)效果。

1.2 利于枯燥內(nèi)容趣味化

積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)更加突出，為了挽救高中政治長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)生們心目中死板枯燥的形象，適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w輔助教學(xué)手段是十分必要的。利用多媒體手段，播放一段是實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，利于喚醒學(xué)生政治學(xué)習(xí)為生活服務(wù)意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生提高思想道德需求，為了追求更高尚的理想而奮斗。

1.3 利于教學(xué)方式靈活化

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中通常是“填鴨式”的教學(xué)模式，教師只管講解，學(xué)生被動(dòng)接受，考試的時(shí)候，學(xué)生大多抄一抄過(guò)關(guān)就好，這種方式阻礙了學(xué)生思想政治水平的提高。而多媒體的引入從很大程度上改變了這種狀態(tài)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中借助多媒體開展多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所看、多聽的內(nèi)容產(chǎn)生心理體驗(yàn)，教師在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上與學(xué)生交流歸納，最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式提高的不僅是學(xué)生的政治成績(jī)，更多的是政治思想和道德意識(shí)。

2 高中政治教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的弊端

任何事物都具有兩面性，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用確實(shí)在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法突破的瓶頸，但是一味的運(yùn)用，教師駕馭不善，也可能導(dǎo)致多種問(wèn)題。

2.1 課堂容量加大，學(xué)生的思維跟不上

多媒體輔助教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是可以增加課堂容量，無(wú)論是呈現(xiàn)的文字，還是視頻、圖畫常常一閃而過(guò)，教師的教學(xué)進(jìn)度在不知不覺中加快，學(xué)生畢竟對(duì)新知識(shí)的接受需要思維過(guò)程，而這樣的教學(xué)速度不利于學(xué)生的思維發(fā)展，有時(shí)候跟不上老師的節(jié)奏，學(xué)生可以假裝聽懂了，有的干脆老師說(shuō)什么就是什么，久而久之學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)熱情下降，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；另外，無(wú)法保證思維時(shí)間，學(xué)生的思維失去了意義，而多媒體輔助教學(xué)手段也失去了使用的意義。

2.2 教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生注意力不集中

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以變枯燥為形象，便抽象為立體，正確的使用有利于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，然而，有一點(diǎn)必須引起重視，即過(guò)多的文獻(xiàn)材料、圖片、視屏充斥課堂，學(xué)生的注意力都被這些花花綠綠的影音效果奪去了，是否會(huì)淡化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，對(duì)于課本教材的解讀；尤其是一些老師在制作PPT的時(shí)候，喜歡插入一些圖片、動(dòng)畫之類的，很容易吸引學(xué)生的注意力，而這種教學(xué)形式背后恰恰阻礙了學(xué)生注意力集中在需要解讀的問(wèn)題本身，南轅北轍，適得其反。

2.3 教學(xué)效率降低，教師駕馭能力不強(qiáng)

多媒體輔助教學(xué)手段在高中政教學(xué)中可以在一定程度上減輕教師負(fù)擔(dān)，如原來(lái)需要教師“讀”給學(xué)生的文本，現(xiàn)在學(xué)生自己能讀到了。但是，如果教師在制作課件和運(yùn)用課件中駕馭能力較低，就可能浪費(fèi)大量課堂時(shí)間。如教師播放的課件不能與課本有效銜接，學(xué)生會(huì)感覺很突兀，弄不明白老師講解的重點(diǎn)實(shí)是什么；另外，教師組織PPT課件對(duì)教材內(nèi)容把握不深刻，有可能給學(xué)生造成錯(cuò)誤的理解，畢竟很多視頻或者畫面來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，不是針對(duì)教學(xué)而出現(xiàn)，從而喧賓奪主，失去了利用多媒體的意義。

總之，多媒體輔助教學(xué)手段是一把雙刃劍，通過(guò)分析在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利與弊，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要善于應(yīng)用，要用得恰到好處，這需要教師從自身出發(fā)，深入解讀教材，充分挖掘教材與多媒體手段的整合點(diǎn)，并不斷學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)，做到靈活應(yīng)用，有效應(yīng)用，讓多媒體技術(shù)切實(shí)為政治課堂而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁桂杰.多媒體在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析[J].中國(guó)校外教育，2011（23）：140.

[2] 徐宏偉.淺談多媒體在高中政治課堂的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2011（12）：93.

[3] 印厚雨.巧妙運(yùn)用多媒體手段放飛高中政治課堂教學(xué)[J].新課程（上），2011（11）：114.

[4] 李少茹.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化政治課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010（31）：205-206.