多媒體技術在中職焊接技術專業(yè)中的應用研究

摘 要：中職教育作為為企業(yè)輸送人才的橋梁，要該適應新形勢的變化從教學理念和教學方式上進行改革，走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，利用現(xiàn)代教學手段，應用多媒體有效提升課程質效，以培養(yǎng)出高水平、高素質的焊接專門技術人才。

關鍵詞：中職教育 焊接專業(yè) 教學方式 研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0113-01

焊接技術作為現(xiàn)代化工業(yè)生產中必不可少的先進技術，伴隨著經濟的快速發(fā)展在各個領域的應用越來越廣泛，如機械、化工設備制造、電力、建筑施工、橋梁、船舶、航空航天、軍事裝備以及汽車制造業(yè)等，社會的大量需求使得對焊接人才的要求也越來越高，那么中職教育作為為企業(yè)輸送人才的橋梁，就應該適應新形勢的變化從教學理念和教學方式上進行改革，走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，利用現(xiàn)代教學手段，有效提升課程質效，以培養(yǎng)出高水平、高素質的焊接專門技術人才。

1 傳統(tǒng)理論學習與實訓學習存在的問題

（1）傳統(tǒng)理論學習知識接收學生過于被動。

很多中職學生文化基礎較差，學習難度較大，教師的銜接工作做的不到位，讓學生知識的接受過于被動，還沒有好好的消化就是新的一輪的學習。由于其實一些產生原理較為抽象的內容，學生學習知識后卻不能充分的理解。所以即使是講過的內容，學生似懂非懂的狀態(tài)，影響了技能操作時的表現(xiàn)。[1]

（2）理論知識內容過于枯燥學生興趣不大。

焊接專業(yè)的理論學習階段有很多較為枯燥的內容，學習焊條電弧焊時如何選擇適當?shù)暮笚l材質、焊條直徑選擇時的計算問題，焊接電流的選擇問題，以及工件是否開坡口，坡口的形式和位置等問題，造成了學生面對理論學習興趣不大。

2 應用多媒體技術服務中職焊接專業(yè)教學的優(yōu)勢

（1）激發(fā)了學生的學習興趣。

興趣是學生學習最好的教師，學生學習的動力就是要能對所學內容產生興趣，從而才有積極主動的心態(tài)，尤其作為中職生的年齡階段，他們從中學升入職中，對于學習上的認知還是視聽結合、生動有趣、直觀形象、便于觀察的形象認知更能讓他們接受，而學生中又不乏明確就業(yè)目的的學生，并沒有主動學習的欲望，而利用信息技術手段教學，如多媒體課件，我們可以在學習初期認識課程的時候觀看“鳥巢”的建設過程，在認識這一偉大的建筑奇跡的同時，把學生的學習興趣和積極主動性調動起來，還能提升學生對職業(yè)的自豪與榮譽感[2]。

（2）擴大了課堂的教學容量。

通過對網絡資料的收集，利用多媒體技術展現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)不同教學的需求將不同的影視影像資料、音頻文件和圖片素材有效結合起來，加到學習過程中，在遇到學生容易不懂，容易的時候，暫停重現(xiàn)講解，配合教師的文字讓學生更清晰直觀的讓學生理解，避免教師在舉例過程中操作時間上的浪費。比如說學習選擇焊條材質對焊接效果的影響。就可以利用多媒體播放實景模擬。把統(tǒng)一材質和厚度的焊接，用不同材質和直徑的焊條進行焊接，然后把焊接后的情況進行對比，在較短時間內擴大了課堂的教學容量，就可以留更多時間讓學生思考教師課上講解的內容，深化認識，獲得更好的學習效果[3]。

（3）彌補了教師示范的不足。

焊接專業(yè)實訓階段是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅是學生理論學習的實踐活動，更是學生實踐活動的經驗積累期。因此教師的講解示范是很重要的一環(huán)，也是學生接觸操作的表象吸收階段。但是教師在實踐操作過程面對的是很多學生，弧光、噪聲和視角等因素的不同，使得教師在示范過程中并不能滿足學生的所有觀察需求，尤其是一些細節(jié)內容，那么通過播放一些操作錄像，將過程慢放、停頓，再由老師輔助講解，就能更好的增進他們的理解，提升其實踐能力。再由教師觀察學生的具體操作問題，觀察學生整個實踐過程，收集整理相關信息。最后再進行總結，這樣就能有針對性的加強學生薄弱環(huán)節(jié)，更好促進學生的學習能力的提升[4]。

3 多媒體在中職焊接教學中的應用和需要注意的問題

（1）利用信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。

我們要充分利用信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，通過多媒體課件教學，將抽象的內容變的直觀立體，加深學生的理解，讓學生在濃厚的學習氛圍中提升學習質量。通過利用仿真設備和仿真軟件幫助學生的操作訓練，仿真設備又鍛煉了學生能力又不會有焊接飛濺。而自動化教學中采用仿真軟件，還可以讓學生在軟件中編程在機器人中測試，有效提高學生的學習興趣和積極性。還可以通過網絡建立師生互動平臺，從而更好的幫助學生知識的掌握和課后的自主學習。

（2）靈活的選用教學方法，尊重學生的主體地位。

教師應該從服務學生學習角度出發(fā)，靈活的選用教學方法，多媒體有優(yōu)勢但并不能全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。因此教師的教學行為，比如說理論教學在注重一定趣味性的同時，扎實的讓學生掌握理論基礎知識，如果是實踐學習可以采用多種活動模式激發(fā)學生的挑戰(zhàn)意識，讓學生積極的對待實訓練習。比如說可以采用行動導向法，以學生為主體，通過教師引導，將知識轉化為能力，還有任務教學法，讓學生以任務完成開展自主學習過程，再由教師總結概括。在明確學習目標的前提下可以靈活的選用，從可促進學生積極性和提升教學效果出發(fā)

（3）從課程學習要求出發(fā)，關注學生的學習質效。

我們要明確中職教育的本質，明確焊接專業(yè)培養(yǎng)的目標，課程學習的具體要求，來改進教學方式，促進學生的學習質效的提升。作為以就業(yè)為導向的中職教育，作為為企業(yè)輸送專業(yè)焊接人才的立足點，不僅要關注學生的理論學習，實訓練習中的能力掌握和提升是更為重要的，因此我們要注意理論課和實訓課的課時安排，加強師生互動，不要用多媒體完全代替教師與學生之間的溝通，教師的觀察能力是多媒體做不到的。要關注學生實訓中的偶然問題，關注學生不同技能方法的掌握情況，我們雖然有著多樣化的教學方法，但是教師對學生完成情況的觀察是任何都無法代替的，尤其是在學生出現(xiàn)問題時教師的示范與講解十分重要[5]。

綜上所述，21世紀是信心技術的時代，是社會各個領域包括教育全面信息化的時代。尤其是焊接專業(yè)需要學習的焊接方法和焊接設備種類很多，在實訓過程中職業(yè)學校負擔不起這么大的資金壓力，考慮到這一情況，有效利用信息技術即可增加學生的立體學習感受，又能幫助學生節(jié)省開支，因此我們一定要懂得充分利用這一優(yōu)勢。重視計算機技術、網絡技術及多媒體技術等信息技術在教育中的應用，從而有效激發(fā)學生學習的主動性，并為學生提供豐富的數(shù)字化教學資源。

參考文獻

[1] 郭艷春，郭雅靜，盧玉彬.提高中職教育實踐教學質量的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（13）：119-120.

[2] 趙殊.淺談中職學校教育和教學改革[J].科教文匯（中旬刊），2011（4）：50-51.

[3] 董建民，王存柱.中職學校踐行成功教育的思考[J].中國集體經濟，2011（15）：182-183.

[4] 劉吉敏.中職學校焊接專業(yè)課程改革的實踐研究[J].職業(yè)技術，2009（10）：18.

[5] 王小兵.淺談焊接實習教學[J].考試周刊，2009（21）：199.