《地形和地勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

于曉華

摘 要：“提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂”。新教學(xué)理念的提出，使課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。就此我積極展開(kāi)地理高效課堂教學(xué)模式的研究。我的課堂堅(jiān)持以學(xué)生為本，變“教中心”為“學(xué)中心”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、參與狀態(tài)，變教案為學(xué)案。以有效的導(dǎo)促進(jìn)高效的學(xué)。真正變課堂為學(xué)堂。全面提高教學(xué)質(zhì)量。我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以新課程理念為指導(dǎo)，以構(gòu)建高效課堂為契機(jī)。根據(jù)人教版《地形和地勢(shì)》一節(jié)的課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)“教學(xué)過(guò)程”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程從：課前準(zhǔn)備，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)—設(shè)疑誘思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣—小小羅盤(pán)，導(dǎo)引學(xué)習(xí)方向—教師解析，撥開(kāi)眼前迷霧—梳理盤(pán)點(diǎn)，鋪就成功之路五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備 教學(xué)設(shè)計(jì) 應(yīng)用知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0108-01

課前準(zhǔn)備，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)！

（1）“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？”這句詩(shī)表明我國(guó)的河流大都是向（方向）流的。

（2）從地形圖上看，我國(guó)地勢(shì)大致是高低。被稱(chēng)為“世界屋脊”的是高原。結(jié)合26頁(yè)閱讀材料找出我國(guó)陸地海拔最高和最低的地方并熟記。

（3）你的家鄉(xiāng)屬于地形。

設(shè)計(jì)理念：“興趣是最好的老師”。一個(gè)良好的開(kāi)端，會(huì)更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。課前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)案，學(xué)生在熟讀課本的基礎(chǔ)上，收集資料，完成預(yù)案。從而激發(fā)學(xué)生我要學(xué)的欲望。

設(shè)疑誘思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！

利用多媒體播放歌曲視頻：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。試問(wèn)大江為何東去？春水為何東流？這與我國(guó)地勢(shì)有何聯(lián)系？讓我們一起來(lái)探究吧！（板書(shū)：中國(guó)的地勢(shì)）

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生欣賞歌曲，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，短短幾分鐘的時(shí)間調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

小小羅盤(pán)，導(dǎo)引學(xué)習(xí)方向！

設(shè)計(jì)理念：高效課堂的著力點(diǎn)就是解決教師少教學(xué)生多學(xué)的時(shí)間與空間關(guān)系。教師出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下自主學(xué)習(xí)新知，探究問(wèn)題，教師加以點(diǎn)撥，解開(kāi)迷霧。從而教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。

教師解析，撥開(kāi)眼前迷霧！

地勢(shì)特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突破這一重點(diǎn)？我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟：

第一步：

（1）學(xué)習(xí)地勢(shì)的概念，讓學(xué)生明白地勢(shì)的內(nèi)涵。

（2）從學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨胧痔岢鰡?wèn)題，要求學(xué)生從地理的角度去深入思考、討論，得出結(jié)論：我國(guó)地勢(shì)是西高東低。這只是從經(jīng)驗(yàn)上得出的結(jié)論，我國(guó)的地勢(shì)是否就是西高東低呢？

（3）多媒體展示“中國(guó)地形圖”，讓學(xué)生閱讀2.9分層設(shè)色地形圖，完成表1。

學(xué)生從地圖上不同顏色很直觀的看出：我國(guó)西部大部分是褐色，中部是黃色，東部是綠色。由此證明：我國(guó)的地勢(shì)的確是西高東低。

第二步：

（1）分析課本27頁(yè)2.9“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”圖，讀懂分層設(shè)色圖，再配以直觀形象的“樓梯”形狀，讓學(xué)生直觀感受“階梯”的特征。（活動(dòng)：讓學(xué)生在黑板上和自己的作業(yè)本上畫(huà)出樓梯圖，只要求畫(huà)三步。）（見(jiàn)圖1）

板書(shū)：地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。

（2）閱讀“中國(guó)地形圖”，讀出每一級(jí)階梯的位置、海拔高度，確定三級(jí)階梯的分界線，歸納出每級(jí)階梯的主要地形。對(duì)于重點(diǎn)的一些字眼用筆畫(huà)下來(lái)。然后用多媒體閃爍演示三級(jí)階梯的分布。完成活動(dòng)題一，結(jié)合活動(dòng)題二我又配合這樣的表格讓學(xué)生填充。板書(shū)：三級(jí)階梯狀（見(jiàn)表2）。

（3）復(fù)習(xí)地形剖面圖知識(shí)，讀我國(guó)沿北緯36°地形剖面圖，證實(shí)剛才的結(jié)論。并找出自西向東依次穿過(guò)的地形區(qū)。（青藏高原、黃土高原、華北平原等）

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)通過(guò)形象、直觀的顏色及海拔高度判定地勢(shì)的高低，由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完活動(dòng)題填充表格，要求邊做邊記憶，把知識(shí)落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力。這時(shí)學(xué)生已基本掌握三個(gè)階梯的分布，三個(gè)階梯有哪些不同的特征呢？

第三步：

我用三種半透明的顏色表示三級(jí)階梯，這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生清楚看到每個(gè)階梯的主要地形類(lèi)型。結(jié)合列表比較法，從平均海拔、主要地形類(lèi)型對(duì)比三個(gè)階梯的差異。并展示各階梯的景觀圖片，讓學(xué)生對(duì)三級(jí)階梯內(nèi)部的地形有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的印象。

設(shè)計(jì)理念：在以上三個(gè)步驟中，三次引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖，每次讀圖各有側(cè)重點(diǎn)，目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題靈活選擇地圖，從圖中獲取有用的信息，進(jìn)而用獲取的信息來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

設(shè)疑：地勢(shì)的第三級(jí)階梯是不是延伸到大陸海岸線就截然而止了呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖，找出我國(guó)大陸架范圍。

承轉(zhuǎn)：地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎(chǔ)，我國(guó)的地表形態(tài)對(duì)我國(guó)的氣候、河流等有什么影響？

應(yīng)用知識(shí)，拓展延伸。

（1）教師出示探究活動(dòng)題。

①我國(guó)西高東低的地勢(shì)，面向海洋，對(duì)氣候產(chǎn)生了什么影響？

②這樣的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)河流的流向會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？并舉例。

③對(duì)交通起到了什么樣的影響？

④河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)時(shí)，落差會(huì)有什么樣的變化？有什么利用價(jià)值？并舉出一項(xiàng)水利工程。（將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，然后各小組交流成果，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥總結(jié)補(bǔ)充，最后展示成果共同分享。）

設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容我采取“討論歸納—— 填表填圖”教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生從討論中探究知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展，從而掌握知識(shí)，獲得能力。

（2）課后探究。

假如我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)是西低東高，將會(huì)對(duì)我國(guó)的自然環(huán)境產(chǎn)生什么影響？就該設(shè)想產(chǎn)生一系列聯(lián)想，寫(xiě)成一段文字或制作一幅假想的中國(guó)地形圖。

設(shè)計(jì)理念：有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)、提升素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

梳理盤(pán)點(diǎn)，鋪就成功之路。

通過(guò)多媒體對(duì)整節(jié)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行小結(jié)，并發(fā)放課課練檢驗(yàn)題。教師出示答案，交換評(píng)閱，評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：整節(jié)課我以“什么是地勢(shì)—— 地勢(shì)的特征—— 地勢(shì)的劃分—— 地勢(shì)的利弊—— 如何利用地勢(shì)”這一主線展開(kāi)。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“想、說(shuō)、做”自己得出結(jié)論。并把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問(wèn)題。利用試題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，力求當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)，提高課堂效率。