淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

馬小麗

摘 要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師還要精心反思，促進(jìn)提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)高效課堂 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 探究合作 精心反思

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0078-01

高效課堂是知識(shí)的超市、學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。高效課堂的核心是教師引導(dǎo)學(xué)生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。一切以學(xué)生能力發(fā)展為中心、以學(xué)習(xí)快樂高效為根本。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該怎樣去做，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更強(qiáng)勁的生命力、更高效呢？我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師首先要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喜歡課堂，樂于參與，學(xué)習(xí)情緒高漲，對(duì)新知的學(xué)習(xí)充滿期待，變枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)為鮮活的形象，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在教學(xué)比較數(shù)字的大小時(shí)，學(xué)生總是對(duì)大于號(hào)和小于號(hào)的開口容易混淆，教師可以這樣引導(dǎo)：在數(shù)字王國里，數(shù)字們都為自己的大小爭(zhēng)論不休，原來他們把大于號(hào)和小于號(hào)請(qǐng)錯(cuò)了位置，同學(xué)們想不想當(dāng)國王來幫幫數(shù)字們呢？小學(xué)生一聽要當(dāng)國王幫助別人，學(xué)習(xí)勁頭足了，聽講更認(rèn)真了。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極樂觀的狀態(tài)投入到新知的學(xué)習(xí)，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的目的。

2 創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念之一，生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以提高教學(xué)效率，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

2.1 聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，和生活密切相關(guān)。教學(xué)時(shí)將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，讓學(xué)生課前一天觀察自己起床、上學(xué)、午休、放學(xué)的時(shí)間，初步建立時(shí)間觀念，初步認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)水到渠成，降低了教學(xué)難度，學(xué)生也為新知的教學(xué)作了預(yù)習(xí)鋪墊。

2.2 做游戲創(chuàng)設(shè)情境

愛做游戲是孩子的天性，寓教學(xué)于游戲之中，可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使教學(xué)效率最大化。教學(xué)可能性時(shí)，可以讓孩子玩“石頭、剪刀、布”的游戲，或者玩“投骰子比大小”的游戲，讓學(xué)生猜猜誰會(huì)贏？之后，讓學(xué)生通過玩來驗(yàn)證，如果繼續(xù)玩，誰會(huì)贏？結(jié)果會(huì)怎樣？通過做游戲創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生就會(huì)以積極的情緒投入到后面的教學(xué)中。

2.3 講故事創(chuàng)設(shè)情境

小故事反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，利用講小故事創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，能加深學(xué)生對(duì)新知的理解。將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)寓于小故事中，不但吸引了學(xué)生的興趣，還降低了教學(xué)難度，避免了說教所產(chǎn)生的枯燥乏味。教學(xué)“商不變的規(guī)律”時(shí)，教師可以講這樣一個(gè)故事，花果山水簾洞的猴王給小猴們發(fā)桃子，猴王說：10個(gè)人一餐發(fā)100個(gè)桃子，小猴們嫌少，猴王接著說：10個(gè)人一天三餐發(fā)300個(gè)桃子，小猴們歡呼雀躍，同學(xué)們，你們算一算，說一說小猴聰明，還是猴王聰明？孩子們?cè)诒咀由纤銇硭闳?，?huì)說猴王聰明。然后教師讓學(xué)生給被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)，孩子們通過自己計(jì)算得出商不變的規(guī)律。通過講故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

3 自主合作、小組探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)的效率如何，是否達(dá)到高效，要看學(xué)生的活動(dòng)和收獲，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得是否扎實(shí)，基本能力是否得到提高。

3.1 自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！薄案咝дn堂”是以學(xué)生為主體的課堂，教師要大膽將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在課堂上有了充分的自主權(quán)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，作為教師，不能一味地將知識(shí)“塞”給學(xué)生，教師只努力做一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)員，讓學(xué)生在知識(shí)的超市里去探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常會(huì)流連往返，當(dāng)有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，自己暢游于知識(shí)的海洋，會(huì)有更多的學(xué)習(xí)收獲。不但掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

3.2 小組合作競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂有效的學(xué)習(xí)模式之一，課堂上要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)小組間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)，不是學(xué)生人數(shù)的簡(jiǎn)單相加，教師首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M，達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的目的。要發(fā)揮每個(gè)成員的長(zhǎng)處，集思廣益，讓學(xué)生在合作交流中，個(gè)性得以張揚(yáng)，優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揮，能力得到提高。教師可作以下分組：（1）六人一組，分上、中、下（AA、BB、cc）三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)小組成為班級(jí)學(xué)習(xí)的縮影。（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、性格互補(bǔ)。

小組合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用也至關(guān)重要，是老師的助手和代言人，是一組之魂。教師要精心挑選小組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織好本組的課堂自學(xué)、討論、展示和評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)個(gè)都動(dòng)起來，課堂就充滿了活力，充滿了靈性，學(xué)生思維的火花得以碰撞，精彩的生成充溢課堂。

4 精心反思，促進(jìn)提高

課后的反思，是構(gòu)建高效課堂的重要保證。作為一線教師，都希望構(gòu)建和諧課堂，使自己的課堂成為理想課堂，煥發(fā)出生命的活力，能真正實(shí)現(xiàn)“高效”。如何使自己的教學(xué)水平提高得更快，使自己的教學(xué)效率達(dá)到最大化，出現(xiàn)的失誤減少到最小化，這就需要教師精心、科學(xué)的反思。反思不但要找到課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，以后發(fā)揚(yáng)光大，還要找到自己教學(xué)中不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在一次次的教學(xué)與反思中，會(huì)提高課堂教學(xué)效率。教師只有在教中思，在教中學(xué)，學(xué)中思，教學(xué)上才會(huì)有更大的進(jìn)步。

高效課堂追求的是高效率，高質(zhì)量，一切以學(xué)生能力發(fā)展為中心，在高效課堂上，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。教師只有善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，采用靈活的教學(xué)方式，并進(jìn)行精心科學(xué)的反思，才能讓高效永駐課堂，讓收獲充盈學(xué)生的心間，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放，能力得以提高，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)

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