馬小麗
摘 要:構建小學數(shù)學高效課堂,要激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設有效的學習情境,采用自主探究、小組合作的學習方式,教師還要精心反思,促進提高。
關鍵詞:數(shù)學高效課堂 激發(fā)興趣 創(chuàng)設情境 探究合作 精心反思
中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)02(c)-0078-01
高效課堂是知識的超市、學生學習的天堂。高效課堂的核心是教師引導學生用最短的時間獲得最大的效率。一切以學生能力發(fā)展為中心、以學習快樂高效為根本。作為一名小學數(shù)學教師,我們應該怎樣去做,才能使課堂教學煥發(fā)出更強勁的生命力、更高效呢?我認為做好以下幾點。
1 激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師,要提高課堂教學的效率和質量,教師首先要想方設法地調(diào)動學生的學習興趣,點燃學生思維的火花,激發(fā)學生學習的積極性,使學生喜歡課堂,樂于參與,學習情緒高漲,對新知的學習充滿期待,變枯燥的數(shù)學知識為鮮活的形象,變學生“要我學”為“我要學”。如在教學比較數(shù)字的大小時,學生總是對大于號和小于號的開口容易混淆,教師可以這樣引導:在數(shù)字王國里,數(shù)字們都為自己的大小爭論不休,原來他們把大于號和小于號請錯了位置,同學們想不想當國王來幫幫數(shù)字們呢?小學生一聽要當國王幫助別人,學習勁頭足了,聽講更認真了。激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生以積極樂觀的狀態(tài)投入到新知的學習,達到了潤物細無聲的目的。
2 創(chuàng)設有效的學習情境
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”,是小學數(shù)學新課標的重要理念之一,生動有趣,直觀形象的數(shù)學教學活動,可以提高教學效率,使教學活動達到事半功倍的效果。
2.1 聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境
數(shù)學來源于生活,用于生活,和生活密切相關。教學時將課本上的數(shù)學知識和學生的生活實際聯(lián)系起來,這樣讓學生在生活經(jīng)驗中學習數(shù)學知識,將學到的數(shù)學知識運用于生活,使數(shù)學知識生活化,學生更加喜歡數(shù)學,對數(shù)學有了濃厚的興趣,更加主動地學習數(shù)學。如在教學《認識鐘表》時,讓學生課前一天觀察自己起床、上學、午休、放學的時間,初步建立時間觀念,初步認識時針、分針、秒針,這樣教師在引導學生認識鐘表時水到渠成,降低了教學難度,學生也為新知的教學作了預習鋪墊。
2.2 做游戲創(chuàng)設情境
愛做游戲是孩子的天性,寓教學于游戲之中,可以調(diào)動孩子學習的積極性,集中學生的注意力,提高教學效率。讓學生在學中玩,在玩中學,減輕了學生學習的負擔,使教學效率最大化。教學可能性時,可以讓孩子玩“石頭、剪刀、布”的游戲,或者玩“投骰子比大小”的游戲,讓學生猜猜誰會贏?之后,讓學生通過玩來驗證,如果繼續(xù)玩,誰會贏?結果會怎樣?通過做游戲創(chuàng)設了情境,學生就會以積極的情緒投入到后面的教學中。
2.3 講故事創(chuàng)設情境
小故事反映了知識點的本質,利用講小故事創(chuàng)設情境,能吸引學生的注意力,調(diào)動起學生的學習熱情和積極性,能加深學生對新知的理解。將數(shù)學知識的教學寓于小故事中,不但吸引了學生的興趣,還降低了教學難度,避免了說教所產(chǎn)生的枯燥乏味。教學“商不變的規(guī)律”時,教師可以講這樣一個故事,花果山水簾洞的猴王給小猴們發(fā)桃子,猴王說:10個人一餐發(fā)100個桃子,小猴們嫌少,猴王接著說:10個人一天三餐發(fā)300個桃子,小猴們歡呼雀躍,同學們,你們算一算,說一說小猴聰明,還是猴王聰明?孩子們在本子上算來算去,會說猴王聰明。然后教師讓學生給被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn),孩子們通過自己計算得出商不變的規(guī)律。通過講故事創(chuàng)設情境,讓學生在情境中學習數(shù)學,學生學得輕松,教師教得輕松。
3 自主合作、小組探究的學習方式
學生是課堂的主體,課堂教學的效率如何,是否達到高效,要看學生的活動和收獲,基礎知識掌握得是否扎實,基本能力是否得到提高。
3.1 自主探究,發(fā)揮學生的主動性
新課標指出:“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程,有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者和合作者。”“高效課堂”是以學生為主體的課堂,教師要大膽將學習的主動權還給學生,充分發(fā)揮學生的主動性。學生在課堂上有了充分的自主權,才有學習的主動性和興趣,作為教師,不能一味地將知識“塞”給學生,教師只努力做一個優(yōu)秀的引導員,讓學生在知識的超市里去探索發(fā)現(xiàn),學生常常會流連往返,當有所發(fā)現(xiàn)時,學生會體驗到成功的快樂,會對數(shù)學產(chǎn)生更加濃厚的興趣,自己暢游于知識的海洋,會有更多的學習收獲。不但掌握了知識,也培養(yǎng)了學生自主探究的能力。
3.2 小組合作競爭,提高學習效率
小組合作學習是高效課堂有效的學習模式之一,課堂上要充分發(fā)揮小組合作學習的作用。運用競爭機制,開展小組間的競爭,激發(fā)小組間的團結協(xié)作能力,提高小組合作學習的效率。小組合作學習,不是學生人數(shù)的簡單相加,教師首先要劃分合理的小組,達到組內(nèi)異質,組間同質的目的。要發(fā)揮每個成員的長處,集思廣益,讓學生在合作交流中,個性得以張揚,優(yōu)點得以發(fā)揮,能力得到提高。教師可作以下分組:(1)六人一組,分上、中、下(AA、BB、cc)三層,科學劃分,學習成績均衡,便于各小組公平競爭,使每個小組成為班級學習的縮影。(2)合理搭配,讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成員達到能力互補、性別互補、性格互補。
小組合作學習小組長的作用也至關重要,是老師的助手和代言人,是一組之魂。教師要精心挑選小組長。學習小組長組織好本組的課堂自學、討論、展示和評價,使學生個個都動起來,課堂就充滿了活力,充滿了靈性,學生思維的火花得以碰撞,精彩的生成充溢課堂。
4 精心反思,促進提高
課后的反思,是構建高效課堂的重要保證。作為一線教師,都希望構建和諧課堂,使自己的課堂成為理想課堂,煥發(fā)出生命的活力,能真正實現(xiàn)“高效”。如何使自己的教學水平提高得更快,使自己的教學效率達到最大化,出現(xiàn)的失誤減少到最小化,這就需要教師精心、科學的反思。反思不但要找到課堂教學中的閃光點,以后發(fā)揚光大,還要找到自己教學中不足,并及時進行調(diào)整,在一次次的教學與反思中,會提高課堂教學效率。教師只有在教中思,在教中學,學中思,教學上才會有更大的進步。
高效課堂追求的是高效率,高質量,一切以學生能力發(fā)展為中心,在高效課堂上,教師教得輕松,學生學得快樂。教師只有善于激發(fā)學生的興趣,創(chuàng)設有效的教學情境,采用靈活的教學方式,并進行精心科學的反思,才能讓高效永駐課堂,讓收獲充盈學生的心間,讓學生的個性得到釋放,能力得以提高,真正實現(xiàn)教與學的雙贏。
參考文獻
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