初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤及對(duì)策

黃艷珍

摘 要：提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平是提高初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在作文中錯(cuò)誤百出。因此必須認(rèn)真分析錯(cuò)誤的類(lèi)型，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施才能引導(dǎo)學(xué)生有效地避免錯(cuò)誤，從而提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，達(dá)到全面提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作 語(yǔ)言錯(cuò)誤 采取對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0052-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)使用的范圍也不斷擴(kuò)大。相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)和考試的難度也不斷提高。但初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)卻一直是困擾著廣大師生的一大難題?，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能根據(jù)提示簡(jiǎn)單描述人物或事件，起草短文、短信等并進(jìn)行修改。但多數(shù)學(xué)生在作文中錯(cuò)誤百出。因此，如何解決好這個(gè)問(wèn)題就成為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的一個(gè)重要途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何妥善地解決呢？下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 總結(jié)錯(cuò)誤的類(lèi)型

首先，應(yīng)以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生在作文中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，并對(duì)日常教學(xué)中出現(xiàn)常見(jiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)歸納、總結(jié)、講評(píng)，幫助學(xué)生有效地改正。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下幾種錯(cuò)誤類(lèi)型。

1.1 代詞用法混淆

人稱(chēng)代詞主、賓格、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞不分。

如：It took we an hour to get there.（動(dòng)詞后要跟代詞賓格，而不是主格。）應(yīng)改為：It took us an hour to get there.

1.2 遺漏系動(dòng)詞be

（1）漢語(yǔ)表達(dá)中形容詞可以作謂語(yǔ)動(dòng)詞，而英語(yǔ)中需要系動(dòng)詞be與形容詞組合構(gòu)成謂語(yǔ)動(dòng)詞，學(xué)生容易遺漏系動(dòng)詞be。

如：He late for school every day.應(yīng)改為：He is late for school every day.

（2）介詞短語(yǔ)在句子中不能當(dāng)謂語(yǔ)。

如：I at home today. 應(yīng)改為：I am at home today.

1.3 詞語(yǔ)搭配不當(dāng)

修飾部分名詞的形容詞有固定搭配。

如：There was a big rain yesterday.（一場(chǎng)大雨應(yīng)用heavy修飾）應(yīng)改為：There was a heavy rain yesterday.

1.4 名詞用法與漢語(yǔ)混淆

英語(yǔ)名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。可數(shù)名詞又有單數(shù)、復(fù)數(shù)之分。學(xué)生容易在可數(shù)名詞單數(shù)前漏寫(xiě)a/an，可數(shù)名詞復(fù)數(shù)后漏寫(xiě)s/es或特殊變形。

如：It is time to fly kite.應(yīng)改為：It is time to fly kites.

1.5 用詞不當(dāng)

因?yàn)閷?duì)西方文化、價(jià)值觀(guān)了解和認(rèn)識(shí)不夠而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

如：“講故事”應(yīng)表達(dá)成tell a story或tell stories不能用動(dòng)詞speak、say來(lái)代替tell。

1.6 使用贅詞

漢語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴保半m然……但是……”應(yīng)使用雙重關(guān)系副詞，但英語(yǔ)中只能選一使用。

如：Though it was raining hard，but we went out.應(yīng)改為：Though it was raining hard，we went out.

用return 表達(dá)“歸還、返回”的意思不需要加副詞back。

如：Please return the book back to the library on time. 應(yīng)改為：Please return the book to the library on time.

1.7 修飾語(yǔ)錯(cuò)位

英語(yǔ)中某些修飾語(yǔ)（如better， much， enough等）在句子中修飾不同詞性的詞所放位置不同。

如：We have enough food to eat. The boy is enough old to go to school. 應(yīng)改為：We have enough food to eat. The boy is old enough to go to school. （enough 修飾名詞food放在名詞前面，但是修飾形容詞old應(yīng)放在old后面。）

1.8 套用漢語(yǔ)

受漢語(yǔ)影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，按照漢語(yǔ)習(xí)慣編造英語(yǔ)句子或詞匯，在學(xué)生作文中常出現(xiàn)這樣句子。

如：My brother is hard working. You will find him in his book room. 應(yīng)改為：My brother is working hard. You will find him in his study.（“努力學(xué)習(xí)”應(yīng)說(shuō)成work hard ，“書(shū)房”是單詞study，不能套用漢語(yǔ)生造。）

1.9 主謂不一致

主謂不一致意思是主語(yǔ)和謂語(yǔ)在人稱(chēng)和數(shù)等方面不能保持一致。

如：He like Chinese and English， but he dont like P.E and history. 應(yīng)改為：He likes Chinese and English， but he doesnt like P.E and history.

1.10 時(shí)態(tài)錯(cuò)誤

漢語(yǔ)基本上借助詞匯來(lái)表達(dá)各種時(shí)間和動(dòng)作。而英語(yǔ)通過(guò)16種時(shí)態(tài)將事物的狀態(tài)或動(dòng)作進(jìn)行的過(guò)程描繪精確。但學(xué)生對(duì)最基本的一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)，常出現(xiàn)錯(cuò)誤表達(dá)。如一般現(xiàn)在時(shí)常用系動(dòng)詞am/is/are+動(dòng)詞原形，一般過(guò)去時(shí)常用was/were+動(dòng)詞原形。

如：She is go to school by bus every day ，but yesterday she was go there on foot.應(yīng)改為：She goes to school by bus every day， yesterday she went there on foot.

2 采取的對(duì)策

（1）針對(duì)人稱(chēng)代詞主、賓格混淆現(xiàn)象，我們通過(guò)繞口令等趣味活動(dòng)幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)變得淺顯易記。

如：（父親與母親之間）He loves her./She loves him.

（父母與子女之間）We love them./They love us.

（教師與學(xué)生之間）I love you./You love me.

（2）至于遺漏系動(dòng)詞be、可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞不分，可以讓學(xué)生修改病句、修改小作文等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生有意識(shí)注意漢英差異。

（3）學(xué)生用詞不當(dāng)及搭配不當(dāng)、使用贅詞和修飾語(yǔ)錯(cuò)位說(shuō)明學(xué)生詞匯輸入量不夠，不能習(xí)得異國(guó)語(yǔ)言，沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)感，那么在平時(shí)語(yǔ)言教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，甚至讓學(xué)生每周背誦一至二篇名篇佳作。

（4）套用漢語(yǔ)即常翻譯漢語(yǔ)式英語(yǔ)。英語(yǔ)具有其自身的固定搭配、基本句型和習(xí)慣用語(yǔ)。所以背誦并積累一些習(xí)慣用語(yǔ)和固定句型是及其必要的。另外多進(jìn)行舉一反三的替換練習(xí)，注意英、漢句型語(yǔ)序的比較，使學(xué)生盡早地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu)。

（5）主謂不一致可以通過(guò)課堂上口頭反復(fù)操練即drill的形式及筆頭訓(xùn)練加以改正。

（6）時(shí)態(tài)方面，英語(yǔ)時(shí)態(tài)是通過(guò)謂語(yǔ)動(dòng)詞的變形來(lái)體現(xiàn)不同時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。所以學(xué)習(xí)每一種時(shí)態(tài)要求學(xué)生歸納時(shí)間狀語(yǔ)、頻度副詞以及上下文語(yǔ)境等來(lái)確定句子的時(shí)態(tài)后通過(guò)謂語(yǔ)動(dòng)詞變形而完成句子。

3 針對(duì)錯(cuò)誤選擇相應(yīng)的練習(xí)

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)

學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)錯(cuò)誤說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)是相當(dāng)必要的，我們可選用學(xué)生感到難懂和易錯(cuò)的知識(shí)作為練習(xí)項(xiàng)目，如辨別相似詞匯等。

如與“說(shuō)”有關(guān)的單詞say，speak，talk， tell，要辨析它們之間的區(qū)別，可通過(guò)漢譯英練習(xí)鞏固。

（1）你會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)嗎？Can you speak Chinese？

（2）康康說(shuō)：“中國(guó)人民很友好。”Kangkang says，“Chinese people are very friendly.”

（3）他們?cè)诮徽?。They are talking.

（4）請(qǐng)告訴我。Please tell me.

通過(guò)做此練習(xí)，學(xué)生基本上能分辨這四個(gè)詞：speak指“講話(huà)、說(shuō)話(huà)”當(dāng)及物動(dòng)詞后加表示語(yǔ)言的名詞當(dāng)賓語(yǔ)；表示“演講、發(fā)言”之意為不及物動(dòng)詞指說(shuō)話(huà)的能力和方式。say意思是“說(shuō)”為及物動(dòng)詞，后賓語(yǔ)可以是名詞、代詞或從句。talk意思是“交談”，一般作不及物動(dòng)詞，要談到關(guān)于某人或某事時(shí)，后接介詞of或about，與介詞with或to連用表示“與……交談”。tell意思是“告訴”，指把一件事或一個(gè)故事講出來(lái)，如：tell the truth， tell a lie， tell a story 等，后也可接雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)tell sb.sth，有時(shí)表示“囑咐或語(yǔ)氣較輕的命令”常用tell sb.（not） to do sth.

3.2 糾正干擾性錯(cuò)誤的練習(xí)

學(xué)生有時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)受漢語(yǔ)和一些習(xí)慣性思維的干擾而憑主觀(guān)感覺(jué)造句，因此選用一些糾正干擾性錯(cuò)誤的練習(xí)加以訓(xùn)練，克服思維定勢(shì)，避免錯(cuò)誤。針對(duì)漢語(yǔ)的干擾，可通過(guò)漢譯英翻譯句子找出錯(cuò)誤加以改正。

如：（1）我們很喜歡我們的家鄉(xiāng)。We very like our hometown.應(yīng)改為；We like our hometown very much.

（2）這雙鞋是紅色的。This pair of gloves are red.應(yīng)改為；This pair of gloves is red.（在shoes， trousers， gloves， glasses等表示成雙成對(duì)的衣物或工具名詞前用pair（表計(jì)量）修飾時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式由pair的單復(fù)數(shù)形式來(lái)決定。

4 提高學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力

Raimes在對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的多稿作文做的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，在老師沒(méi)有改錯(cuò)的情況下，學(xué)生第二稿作文的錯(cuò)誤比第一稿減少了20%。Raimes（1983）明確指出，學(xué)生真正需要的是培養(yǎng)批判性閱讀并改進(jìn)自己作文的能力，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確通順、邏輯地表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤的能力。因此，學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師不必急于糾錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一定的思考空間，可適當(dāng)提醒，以誘導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讓他們能有機(jī)會(huì)自我糾正。這種糾錯(cuò)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有一種成就感，樹(shù)立寫(xiě)作的信心。

另外，學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤題型可建立錯(cuò)題檔案記錄在筆記本中，經(jīng)常翻看、復(fù)習(xí)和思考，也可互相交換筆記本，翻閱其他同學(xué)的錯(cuò)題檔案，反思自己是否犯相同的錯(cuò)誤以達(dá)到溫故而知新的目的。

5 結(jié)語(yǔ)

提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，糾正寫(xiě)作中常見(jiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)積極探索糾正學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤的有效途徑，減少出錯(cuò)的機(jī)率，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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