關(guān)于初中常態(tài)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐與研究

毛仕明

摘 要：常態(tài)課是樸實(shí)的、也是高效的，是教師遵循正常教學(xué)進(jìn)度上的課，沒(méi)有預(yù)設(shè)排練的痕跡的課，反映出的是教師真實(shí)教學(xué)功力與日常的教育教學(xué)態(tài)度。常態(tài)課課前備課要有充分的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上要有適當(dāng)?shù)呐哉鞑┮?、得法的循循善誘、靈活的教學(xué)機(jī)智、師生的互動(dòng)共鳴，只有這樣才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，激活課堂的源頭活水，讓常態(tài)課煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中 高效 常態(tài)課

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0043-01

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中沒(méi)有群策群力的集思、反復(fù)斟酌的“研磨”、沒(méi)有預(yù)設(shè)排練的痕跡的常態(tài)課，卻能反映出教師真實(shí)教學(xué)功力與平素的教育教學(xué)態(tài)度，所以常態(tài)課是樸實(shí)高效的，是教師們遵循正常教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)的主要渠道。

要上好一節(jié)常態(tài)課，執(zhí)教教師要設(shè)計(jì)得別具匠心，課前備課既要有充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)又要有動(dòng)態(tài)生成，在行云流水之中彰顯教師的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力——精妙的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)呐哉鞑┮?、得法的循循善誘、靈活的教學(xué)機(jī)智、師生的互動(dòng)共鳴，也只有這樣才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓常態(tài)課煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。語(yǔ)文常態(tài)課的落腳點(diǎn)應(yīng)著眼于高效，真正達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。要上好常態(tài)課需要具備的條件很多，我們不妨從以下幾方面去探索。

1 準(zhǔn)確地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，是上好常態(tài)課的前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的“靶子”，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，它支配著教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)中，內(nèi)容的確定、環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇，教學(xué)效果的高低優(yōu)劣等都要以目標(biāo)為依據(jù)，用目標(biāo)去駕馭和推進(jìn)。

確定教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)教材；依據(jù)學(xué)情。

教師拿到一篇課文，首先要確定是哪一類型的文本，然后看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這類文本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。這樣設(shè)立的目標(biāo)就不會(huì)偏離方向。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每種文體教學(xué)內(nèi)容規(guī)定是比較概括、籠統(tǒng)的，只是給我們一個(gè)大方向的參照。所以確立具體一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，還要從課文本身的內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，從整體上把眼前所教的“這一課”放到一單元、一冊(cè)書、一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)段的總體要求上來(lái)考慮，使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出科學(xué)的序列性。

2 科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好常態(tài)課的關(guān)鍵

教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，追求面面俱到往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)淺嘗輒止，所以，教學(xué)中要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精化教學(xué)細(xì)節(jié)。

2.1 導(dǎo)入找準(zhǔn)切合點(diǎn)

好的導(dǎo)入新課的方法如同橋梁，聯(lián)系著舊知與新知；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉快地、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如：溫故導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、案例法、設(shè)疑導(dǎo)入法等等。那種能與課文內(nèi)容切合，能引起學(xué)生積極思考，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的導(dǎo)語(yǔ)才是有效的。

2.2 合作交流要適時(shí)適度

合作探究的目的就是把學(xué)生中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，將個(gè)體自主學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為全體共有的成果，發(fā)揮學(xué)生集體智慧解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在課堂上運(yùn)用得好無(wú)異于如虎添翼，讓大家在愉快的合作中感受接受知識(shí)的快樂(lè)。我們看到有些合作學(xué)習(xí)只是東拉西扯，混亂過(guò)后，教師又缺乏適時(shí)適度的引導(dǎo)，致使合作學(xué)習(xí)走向放任自流的境地。其實(shí)，合作探究的自主學(xué)習(xí)并不是每節(jié)課都需要用，也不是每堂課都能用?！皞鞯溃跇I(yè)，解惑”的使命，在此并沒(méi)有“壽終正寢”，指導(dǎo)學(xué)生與自主學(xué)習(xí)該是一對(duì)孿生的姐妹。適時(shí)適度的應(yīng)用好“自主、合作、探究”這件武器，會(huì)讓教學(xué)效果這個(gè)“的”命中率更高。

2.3 拓展延伸要注重能力提升

語(yǔ)文教學(xué)的拓展延伸是建立在用好教材基礎(chǔ)上，由此及彼，觸類旁通，學(xué)以致用。目的是突出知識(shí)與能力的遷移。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。教師要精心地選點(diǎn)、設(shè)點(diǎn)，拓展的面要與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不要偏離軌道。例如：學(xué)習(xí)了《社戲》，就可以讓學(xué)生模仿課文中描寫自然環(huán)境和視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官滲入的寫法，來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練。

2.4 當(dāng)堂檢測(cè)要少而精

當(dāng)堂檢測(cè)是為了讓學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)，做到一課一得，一課一清。教師要把握好檢測(cè)內(nèi)容的“量”與“梯度”。

2.5 作業(yè)設(shè)置要新穎、靈活、有創(chuàng)意

作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性、靈活性、層次性，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如，同樣是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，傳統(tǒng)作業(yè)是要求學(xué)生抄寫幾遍，結(jié)果很多學(xué)生抄完后，還是什么都不會(huì)。換一種做法，讓學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況設(shè)計(jì)考題，明確答案，留待第二天考其他學(xué)生，就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，態(tài)度認(rèn)真了，質(zhì)量也提高了。再如講《春》這一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)作業(yè)，一是背誦課文；二是繪畫展示。這樣不僅強(qiáng)化了記憶，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力而且培養(yǎng)了想象力。

3 靈活運(yùn)用教法學(xué)法，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，是上好常態(tài)課的法寶

“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”語(yǔ)文教學(xué)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，方法千變?nèi)f化，種類繁多，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)精心選擇。常用的以教為主的教學(xué)方法如：講授法、串講法等；以學(xué)為主的教學(xué)方法如：討論法、研究法等；教、學(xué)兼重的教學(xué)方法如：?jiǎn)柎鸱ā⑶榫辰虒W(xué)法等。在常態(tài)課堂中，“讀”不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的重要手段、是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功之一，它還是情感的體會(huì)與表達(dá)、是思維與想象的躍動(dòng)，更是一種師生心靈的碰撞。教師富有情感、美感的朗讀帶給學(xué)生的不僅僅是讀的示范，還是一種美的熏陶、情的感染，自然而然的帶領(lǐng)他們?nèi)肭槿刖场６匾晫W(xué)生的“讀”，對(duì)于他們理解文意、觸動(dòng)情思、提高朗讀水平、積累美言佳句有著非常重要的作用。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)以要求學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，努力克服地域方言的障礙，不斷提升自己的“讀”，勇于下水“做秀”，以自己的“讀”熏陶促進(jìn)學(xué)生的“讀”，不讓對(duì)“讀”的忽視成為農(nóng)村初中語(yǔ)文常態(tài)課堂又一不能承受之輕。

新課程理念下的語(yǔ)文教師，首先要上好常態(tài)語(yǔ)文課，在日常工作中要深入備課、精心設(shè)計(jì)，努力提高每一節(jié)常態(tài)課的質(zhì)量。因?yàn)榻處熌茏叨噙h(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。作為一名教師，不能滿足于做教材的代言人、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行者，更要努力做一位教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造者、教學(xué)環(huán)境的開拓者、學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。教師只有懷一顆超然物我的常態(tài)的心，方能讓常態(tài)課呈現(xiàn)出魅力與精彩。

參考文獻(xiàn)

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