讓創(chuàng)新的陽光灑滿化學課堂

劉建東

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是化學課堂創(chuàng)新的追求。這就要求每一位化學教師在教學活動中加強對學生的創(chuàng)新教育，提高學生的創(chuàng)新意思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新的陽光灑滿化學課堂?；瘜W教師在教育教學活動中，要注意結合本學科的實際情況和具體特點，努力培養(yǎng)適應21世紀所需要的具有創(chuàng)新精神的人才。

關鍵詞：化學 創(chuàng)新精神 情境 動機 好奇心 實驗教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0012-01

化學是以實驗和生活實踐為基礎的學科，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)具有其他學科所不具備的優(yōu)勢條件。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是化學創(chuàng)新教育的追求。這就需要教師在教學活動中加強對學生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。有了創(chuàng)新意識，抓住創(chuàng)新機會，才可能獲得創(chuàng)新結果。化學教師在推進素質(zhì)教育過程中，要結合本學科的實際情況和具體特點，努力培養(yǎng)適應21世紀所需要的具有創(chuàng)新精神的人才。如何在中學化學教育教學中實施創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新教育灑滿化學課堂呢？下面談談本人在教學實踐過程中的幾點嘗試。

1 創(chuàng)設化學問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師要善于為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設合適的情境，營造一個寬松、自然、和諧、民主的教學環(huán)境。鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，幫助學生把大膽的創(chuàng)新計劃變成現(xiàn)實。在寬松、和諧的學習氛圍中，學生就會在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程中逐步提高創(chuàng)新意識。“興趣是最好的老師”，興趣是學生學好化學的催化劑，學生對化學知識及規(guī)律的掌握，以及將所學知識應用于日常生活可以能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。教師通過利用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗，帶給學生強烈的感知刺激，激發(fā)學生的求知欲望。

2 誘發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

動機是學習活動的動力源，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，推動學生進行創(chuàng)新學習活動的前提條件。在日常的教學活動中有效激發(fā)學生的學習動機，使學生具有持久的學習動力，形成強烈的參與意識，保持強烈的求知欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神必不可少的途徑。美國哈佛大學校長講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”動機是學生學習的原動力。通過誘發(fā)學生的學習動機推動學生的創(chuàng)新學習。教學過程中充分激發(fā)學生的學習動機，讓學生具有長久的學習動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要途徑。創(chuàng)新精神是在學習過程中表現(xiàn)出來的大膽嘗試的精神，這種精神可以通過后天訓練養(yǎng)成。在教學活動中教師要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，讓學生的創(chuàng)新成為一種習慣行為。

3 激發(fā)學生的好奇心，讓學生敢于創(chuàng)新

好奇心是一個人有沒有創(chuàng)新能力最基礎的條件。一個人如果做事情沒有好奇心，就不太可能有創(chuàng)新。好奇心是學生探求知識的源動力。在教學活動中通過激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生敢于提問、勇于闡述自己觀點的品質(zhì)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。中學生都具有強烈好奇心，學生對日常生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象感到好奇，我們在教學中應激發(fā)學生的好奇心，讓學生敢于創(chuàng)新？學生學習是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程，這就要求學生在學習中自發(fā)生疑、自覺解疑。如在學習二氧化碳的制法時，有的同學提出疑問：為什么制二氧化碳不用濃鹽酸而用稀鹽酸？能否像制氫氣那樣用稀硫酸來代替？怎樣證明氣體是二氧化碳？學生在小組內(nèi)討論、交流、質(zhì)疑、提問、解答，最終找尋到了正確答案，在這樣的活動中學生的創(chuàng)新能力得到了極大的提升。通過這樣的學習活動激發(fā)學生的好奇心，把學生的視野引向日常生活，形成高效、愉快、充滿激情學習氛圍，讓學生在探究的過程中敢于創(chuàng)新。

4 充分利用實驗教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實驗是化學學科的基礎，是學生理性思維的過程。通過實驗操作讓學生實現(xiàn)發(fā)散思維與聚合思維的有機整合。因此，在化學教學中教師必須充分利用好化學實驗資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第一，通過創(chuàng)新課堂演示實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。有效地演示實驗是創(chuàng)新教育的重要手段，既可以使學生獲得相關的知識，又可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二，通過實驗教學的探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在設計實驗時，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生注重實驗現(xiàn)象的記錄，準確描述日常生活中的化學現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習慣，進行認真分析，創(chuàng)出新成果，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5 通過引導學生設計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

學生的創(chuàng)新精神多數(shù)都是處于一種等待開發(fā)的狀態(tài)，需要教師在教學活動中采用各種手段刺激學生的意識，將學生的創(chuàng)新精神喚醒。作為化學教師，一定要充分認識到化學實驗的重要性和必要性，采取靈活有效的教學手段搞好實驗教學。培養(yǎng)學生實驗技能的同時，強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過引導學生自行設計實驗，在實驗操作過程中解決問題，來喚醒學生創(chuàng)新意識。在實驗操作的過程中離不開老師不斷正確的引導。例如，白磷燃燒研究燃燒條件的實驗，提出這樣的問題：水中的白磷能不能燃燒呢？不少同學設計出用制氧氣裝置向熱水中的白磷通氧氣的補充實驗。學生看到自己設計的實驗，明白了原來水中的物質(zhì)滿足了燃燒的兩個條件也能燃燒。在學生在體驗成功的同事，自信也在成長。進而引導學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

綜上所述，江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力……一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林”。創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)設充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，讓學生創(chuàng)新精神的發(fā)展可以受益終身?！笆谥贼~，不如授之以漁”。化學教學中要重視學習方法的指導，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生具備終生學習的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養(yǎng)過程。這就要求我們在教學過程中積極探索、勇于創(chuàng)新，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為己任。讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐，努力培養(yǎng)適應21世紀所需要的具有創(chuàng)新精神的人才。