語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練

王心君

【摘要】所謂“讀書百遍，其義自見”，說明朗讀對(duì)于文意理解的重要性。語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言思維能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，初中語文課堂教學(xué)中，一方面有偏重于分析段落和結(jié)構(gòu)層次、語言文字的運(yùn)用等理性邏輯分析的傾向，這對(duì)于初中生來講，道理過于抽象，接受起來有難度；另一方面忽略了教學(xué)過程中，靈活直接的直感形象思維，培養(yǎng)這種思維能力，對(duì)于學(xué)生整體感知教學(xué)內(nèi)容有很大幫助，做到這點(diǎn)，朗讀能起一個(gè)關(guān)鍵作用。

古人云：讀書百遍，其義自見。學(xué)習(xí)新知，必須多讀，方解其義，由此可見，語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生直接靈活的語言形象思維能力。朗讀的作用主要有以下幾個(gè)方面：

一、朗讀可以使學(xué)生領(lǐng)略文章韻味，氣勢(shì)和感情色彩

朗讀是要把無聲的文字語言轉(zhuǎn)化成有聲的口頭表達(dá)語言，并且要進(jìn)行語言技巧的處理和語音的多種變化，因而可以通過形象的口語表達(dá)，把作品的事件、意境、作者的思想感情、趣味以及文章語言的節(jié)奏、韻律、行文的語調(diào)氣勢(shì)活靈活現(xiàn)、繪聲繪色地表達(dá)出來，甚至可以把書面難以表達(dá)的或根本無法表達(dá)的神情妙趣抒發(fā)出來，如魯彥的《聽潮》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者在文中滿懷深情地描繪了大海落潮時(shí)的溫柔美和漲潮時(shí)的雄壯美。課文最大的特點(diǎn)是用文字來塑造聲音的形象，要學(xué)好這篇散文關(guān)鍵在朗讀，上課時(shí)，教師可配樂朗讀全文，用聲樂感染學(xué)生。5—12自然段寫大海落潮時(shí)呈現(xiàn)的幽靜、和平的愉悅和神秘，朗讀應(yīng)用抒情語調(diào)，節(jié)奏緩慢；13—14自然段寫潮初起，朗讀應(yīng)由低到高，由輕到重，由緩到急，帶有歡快興奮的感情；15—19自然段寫高潮，朗讀應(yīng)快速，情緒熾熱高昂，突出“偉大的樂章”；20—21自然段寫退潮，應(yīng)突出大海剛?cè)嵯酀?jì)的神韻，朗讀語氣稍緩，突出感慨、贊美的感情。如此反復(fù)朗讀，可使學(xué)生深深感受到本文的語言美，感受到本文描繪的畫面美和聲音美。

二、朗讀能幫助學(xué)生加深理解文章的思想內(nèi)容

朗讀是以理解為基礎(chǔ)的，朗讀水平的高低、效果的好壞，往往取決于對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，只有對(duì)一篇文章有較準(zhǔn)確的理解才有可能朗讀好。反過來說，按要求，高質(zhì)量，反復(fù)朗讀，又能幫助學(xué)生加深理解文章的思想內(nèi)容。契訶夫的《變色龍》是短篇小說中的名篇，作者通過精彩的對(duì)話，刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，反映了他見風(fēng)使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量，這篇小說更宜分角色朗讀，還可以讓學(xué)生多聽課文錄音，模擬朗讀，把握每個(gè)人物的心理變化和性格特征，特別是警官奧楚蔑洛夫那善變的性格特征。學(xué)生只有反復(fù)朗讀，整體感知課文語言的豐富內(nèi)涵，才能更深刻地理解課文的思想內(nèi)容，朗讀在教學(xué)任務(wù)的順利完成中能起關(guān)鍵的作用。

三、朗讀可以使學(xué)生深入理解文章語言運(yùn)用的微妙之處，以提高口頭語言和書面語言的表達(dá)能力

朗讀時(shí)為了表現(xiàn)某種情感意味和中心思想，需要把某些詞和短語加以強(qiáng)調(diào)，為了把思想感情表達(dá)得鮮明、突然，又需做合理停頓，還需注意語調(diào)的高低、強(qiáng)弱和快慢，通過這一系列的朗讀處理，可使學(xué)生對(duì)文章語言運(yùn)用的微妙之處加深理解。朱自清的《春》，也是寫景中的名篇，對(duì)課文中的“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”這五幅畫面的朗讀都應(yīng)注意作者所表達(dá)的各種神情韻味，還有一些詞和短語朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)，才能更好地體味出文章的感情和語句的美妙之處。如“春草圖”中，寫小草情態(tài)用“偷偷地”“鉆”等詞：寫質(zhì)地、色澤時(shí)用“嫩嫩的”“綠綠的”等詞，學(xué)生在朗讀課文時(shí)自覺或不自覺地把一些抽象的語言文字讀活了，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅直觀的、靈活的畫面，這些對(duì)于課文的學(xué)習(xí)無形中會(huì)有很大幫助。文章中所表達(dá)的情感，也只有通過朗讀才能充分地體現(xiàn)出來，朗讀文章時(shí)要讓學(xué)生做到“五到”，即心到、眼到、口到、耳到、手到，這樣可以把辨形、釋義、正音幾種識(shí)字方法結(jié)合起來，能收到積累詞匯、熟悉句型、洗煉語言、規(guī)范口語的作用，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣，從而提高口頭表達(dá)能力，朗讀還有益于提高書面表達(dá)能力。首先，朗讀能夠細(xì)致體察作品的語言特點(diǎn)，掌握文章的框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作品的寫作方法，感知不同文體的風(fēng)格特色，這樣就可以提高遣詞造句、布局謀篇的能力。其次，朗讀不同體裁的文章，讀法必然有區(qū)別，這樣就有利于學(xué)習(xí)掌握描寫、敘述、說明、議論、抒情等各種表達(dá)方法。再次，朗讀要掌握文章的脈絡(luò)，把握前后上下段落層次之間的邏輯關(guān)系，這樣有助于培養(yǎng)思維的條理性、系統(tǒng)性，從而提高學(xué)生的寫作能力。

因此，要想全面搞好語文教學(xué)，大幅度地提高語文成績(jī)，朗讀訓(xùn)練是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（編輯：龍賢東）endprint