怎樣提升小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)水平

楊守疆

【摘要】語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力是其最根本的教學(xué)目的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，并且小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)水平也起到至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深入研究并努力提高自身閱讀教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教師水平；閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。若想提高閱讀教學(xué)水平，不僅需要語(yǔ)文教師擁有較高的閱讀能力，同時(shí)需要提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本文主要圍繞教師自身水平的提高、學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀氛圍的營(yíng)造三個(gè)方面展開(kāi)論述，以期為廣大的同行工作者提供借鑒和參考。

一、提升教師自身閱讀水平

語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，在課堂教學(xué)中教師要承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生拓寬閱讀范圍、提高閱讀興趣的任務(wù)。要完成這一任務(wù)，教師就應(yīng)為學(xué)生之先，廣泛涉獵，博覽群書(shū)。

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀

走進(jìn)語(yǔ)文教師的辦公室，不難發(fā)現(xiàn)，他們的辦公桌上除了教科書(shū)和教參，幾乎沒(méi)有任何的課外讀物，這揭示了目前語(yǔ)文學(xué)界中的一個(gè)突出的問(wèn)題，我們很多語(yǔ)文教師除了教材、教輔根本不讀其他書(shū)，遑論經(jīng)典！很多教師閱讀面狹窄，人文素養(yǎng)偏低，思辨力不足——這其實(shí)是制約當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)主要因素。那么究竟是何原因?qū)е陆處熖幱谶@種尷尬的境地呢？一項(xiàng)調(diào)查顯示，85%的教師沒(méi)有時(shí)間和精力增加閱讀量，備課、講課、批改作業(yè)、大考小考、教學(xué)任務(wù)、職稱考核、檢查評(píng)比……種種教育教學(xué)工作致使教師沒(méi)有時(shí)間與精力讀書(shū)。

（二）合理安排時(shí)間

備課授課，要制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確定重點(diǎn)，科學(xué)地安排與搭配適量的內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)情出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化教法。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其有效學(xué)習(xí)，這樣教師才可以慢慢做到解放自己，豐富自己的課外生活。

（三）擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)自身文化魅力

教書(shū)，教師只有先讀書(shū)，才能教好書(shū)。腹中空空，何以教好書(shū)？若想提高學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文教師必須有意識(shí)地引進(jìn)大量的洋溢濃厚人文精神的優(yōu)秀課外讀物，而前提就是語(yǔ)文教師要有足夠的涉獵，因此語(yǔ)文教師要努力擴(kuò)大自身閱讀量，以濃厚的閱讀興趣來(lái)感染學(xué)生，不只做會(huì)說(shuō)話的教參。尤其是如今新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，不再單是語(yǔ)文學(xué)科的固步自封，而是各學(xué)科之間的相互滲透、相互融合，所以教師更要加強(qiáng)閱讀，廣泛涉獵，成為一位合格的引導(dǎo)者。這樣有文化魅力的語(yǔ)文老師，上起課來(lái)才能游刃有余，才能吸引學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一）寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)尋根究底的年齡特點(diǎn)，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題等導(dǎo)入課程，如在每節(jié)課前抽出幾分鐘給他們講一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，每到精彩處就戛然而止，誘導(dǎo)學(xué)生因趣尋書(shū)來(lái)讀，并趁熱打鐵，推薦讀物，學(xué)生自然會(huì)自覺(jué)地尋書(shū)找答案了，把孩子們從愛(ài)聽(tīng)引向愛(ài)看、引向愛(ài)講。課文講授過(guò)程中，讓學(xué)生分角色朗讀加表演，課堂也變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在笑聲中掌握了課文內(nèi)容，得到了閱讀的樂(lè)趣。

（二）寓教于活動(dòng)，使學(xué)生飽讀書(shū)

局限在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力勢(shì)在必行。在教學(xué)中，注意以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力較差。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、與年齡特點(diǎn)適宜的讀物或時(shí)事熱點(diǎn)為主。引導(dǎo)學(xué)生走出“語(yǔ)文課堂”的小天地，走向“世界課堂”的大舞臺(tái)。

（三）寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

方法如同金鑰匙，依法讀書(shū)，便可收到事半功倍的效果。①引導(dǎo)學(xué)生做到邊讀邊思邊勾畫(huà)圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡?，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣；②讀與練同行，促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力；③引導(dǎo)學(xué)生自主合作，提高閱讀質(zhì)量；④開(kāi)展一系列生動(dòng)活潑、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，給學(xué)生提供展示課外閱讀成果的平臺(tái)，使他們每個(gè)人都能品味到成功的喜悅，體會(huì)到讀書(shū)的無(wú)窮樂(lè)趣；⑤多角度地激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景于探究氛圍之中，讓學(xué)生主動(dòng)探究。

三、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，共同進(jìn)步

寬松、愉悅的閱讀氛圍在很大程度上影響著孩子們的閱讀質(zhì)量，孩子能否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與校園、班級(jí)的環(huán)境文化是密不可分的。學(xué)校應(yīng)注重校內(nèi)環(huán)境的布置和文化氛圍的營(yíng)造，如在校墻上或教室內(nèi)張貼名人名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”等，或者建立圖書(shū)角，不斷更新適合孩子們的讀物，讓孩子在這種文化氛圍的熏陶下，不知不覺(jué)地渴望知識(shí)，愛(ài)上閱讀。另外，良好的閱讀氛圍還包括教師的以身作則，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)作為一名參與者，處在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生一起讀書(shū)、探討，起到積極的引導(dǎo)作用。這種交流過(guò)程會(huì)拉近師生之間的距離，學(xué)生會(huì)更為自信，課堂上會(huì)更加積極的發(fā)言，敢于表達(dá)自己，學(xué)生正是在這一過(guò)程中漸漸成為學(xué)習(xí)的主體。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該提高自我，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格，用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生享受到閱讀的興趣，獲得成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)

[1]王榮生.當(dāng)前閱讀教學(xué)的問(wèn)題在哪里——廣西觀課印象及討論[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2012（03）.

（編輯：陳 岑）endprint