讓中學語文教學更“雅致”

劉志中

【摘要】在諸多學科教學中，語文教學可以說是最有魅力、最具藝術(shù)性的教學之一。作為最具藝術(shù)性的語文教學，如何讓其更加“雅致”是廣大教師的追求。本文旨在通過語文教師課前文本解讀和積極改變語文教學的內(nèi)容和手段，達到語文教學雅致的目的，從而讓語文教學更好實現(xiàn)對學生進行審美熏陶、情感陶冶和氣質(zhì)培養(yǎng)的效果。

【關(guān)鍵詞】語文教學；雅致；文本；情感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“真善美”是語文教育教學要傳遞給廣大學生的終極內(nèi)容。如何在有限的語文課堂中，讓學生感受到“真善美”，從而逐步培養(yǎng)廣大青少年追求“真善美”的優(yōu)秀品質(zhì)，是每一位語文教學工作者需要潛心研究的內(nèi)容?！敖煺叱啵吆凇?，說明環(huán)境因素對學生成長的重要性。因此，我們相信，通過一堂堂內(nèi)容“雅致”的語文課對學生進行潛移默化的審美影響，必將能夠取得意想不到的教學效果。

伽達默爾說：“誰擁有語言，誰就擁有世界?！倍@個語言指的就是雅致的語言。一個不可忽視的現(xiàn)象是，我們的語文教學越來越口語化，越來越世俗化。“這種世俗化，體現(xiàn)在對文本的解讀和課堂的討論中，也體現(xiàn)在口語交際中，乃至習作的表達中?！盵1]我們雅致的語言到哪去了呢？原因是多方面的，如經(jīng)濟、社會、文化變遷等多種因素的影響，許多學生甚至教師自己國學功底下降已經(jīng)是不爭的事實了。日常社會語言走向粗俗化，學生耳濡目染的大多是淺顯的語言，還有網(wǎng)絡語言的興起，它固然帶給我們新奇輕松、簡潔幽默。但也會也存在著語意模糊、不合規(guī)范、過度求新、溝通困難甚至粗俗低下等弊端。

在此種種不利形勢下，作為語文教學引導者和設(shè)計者的語文教師要通過適當?shù)慕虒W設(shè)計，讓語文教學“雅致”起來，實現(xiàn)“要在雅致的語文教學中引導學生欣賞文學作品，使他們能夠領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟迪。”[2]

一、文本細讀，充分品味，讓教師更雅致

語文教學依托的是一篇篇經(jīng)典的文本，一切文化的傳遞都是通過文本傳遞出來的。因此，如何讓學生和文本實現(xiàn)最佳的交流，讓學生能夠與文本產(chǎn)生共鳴或者某些有益的感悟，是語文教師一切教學手段的基本目標。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，師者，為人表率。想要達到更好的傳道授業(yè)解惑，成為學生學習敬仰的表率，就必須下力氣提高自己的語文素養(yǎng)和文化知識，除了廣泛涉獵，文本細讀也非常重要。文本細讀不僅是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個體驗的過程。王崧舟、韓軍等都是通過文本細讀成為名師。只有讀多了，我們的積淀才能深厚，教師自身的語感才能更強，教師的語文素養(yǎng)才能提高，才能在一點點的積累中，讓自己“雅致”起來，才能用自己的“雅致”去影響學生。

那么，“文本細讀”應讀些什么？一讀課文。讀課文首先要抓住語言文字，進行仔細推敲。作者的真實意圖，我們只能以課文為依據(jù)。黑格爾說：“美本身必須是真的。”我們必須深入課文本身，體會作者的目的和思想，才能體會其真善美。把握課文的重點、難點和關(guān)鍵，挖掘課文的科學性、思想性、趣味性和實踐性，以便教學中做到理論聯(lián)系實際、寓教于樂、抓住關(guān)鍵、攻克難點、突出重點、雅致教學。二讀作者及時代背景。每篇文章都是在特定的時間和作者特定的心境下完成的，細讀文本要了解作者的生平事跡，尤其是寫作時的時代背景，這將會加深我們對文章思想感情的理解和把握。例如《孔乙己》這篇小說發(fā)表五·四運動前夕，這時封建帝制雖然被推翻，但封建勢力仍統(tǒng)治全國；封建科舉雖然廢止，但封建教育仍通過其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。通過了解作品寫作背景，作品寄寓的文化意義就顯而易見了。

文本解讀是廣大教師在教學實踐過程中一直探究的問題。怎樣去解讀文本，解讀的深度、清晰度及維度，決定了文本與教師之間交流的程度，也決定了教師的教學設(shè)計能否有效地讓學生與老師、學生與文本進行交流。準確解讀文本，精心設(shè)計教學，是保證課堂教學質(zhì)量的前提，是一項重要的教學基本功，只有準確解讀文本才能使教師在課堂上實現(xiàn)語文教學內(nèi)容的“雅致”，而不是偏離文本的文化內(nèi)涵，歪曲作者本意，讓原本“雅致”的內(nèi)容因而變得“粗俗”。

二、導入情景，注入情感，喚起學生共鳴

除了傳遞文本“雅致”內(nèi)容，適當語文情景導入也是有效傳遞“雅致”語文的手段?！扒榫硨搿笔峭ㄟ^創(chuàng)設(shè)一種與教學內(nèi)容有關(guān)的情感意境，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而形成一種與文本內(nèi)容相應的情感意境。 “讓學生在生動具體的情境中學習語文”是新課標的一個重要理念。也是使學生保持學習語文的興趣和熱情的重要環(huán)節(jié)。

葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親?！闭b讀就是一種十分有效的創(chuàng)設(shè)文本情境的方法。晉人陳壽在《三國志·魏志·董遇傳》就寫到：“人有從學者，遇不肯教，而云：‘必當先讀百遍，言‘讀書百遍而義自見?！闭b讀在一定程度上，能夠把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景。在誦讀過程中，教師要做好示范性誦讀，在范讀時教給學生讀書方法，包括使用好普通話、注意詞句連貫、把握對話語氣和讀書姿勢等。教師可預設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生體會文章內(nèi)容和思想愈深，感受其文化美和韻律美愈深。誦讀在無形中就將學生引導到文本所假設(shè)的情境中，很好地營造出了雅致的課堂氣氛，從而達到了“讓充滿情致的朗讀訓練對學生進行審美熏陶、情感陶冶和氣質(zhì)培養(yǎng)”[3]的教學效果。

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！闭n堂氣氛活躍，教學效果顯著且受學生歡迎的老師，其課堂教學語言一定是自然的、親切的、優(yōu)美的，上課就像和好朋友促膝談心。這樣的老師不會陳述大段的道理，他們的語言沒有一句廢話，他們的課堂教學語言、教學內(nèi)容與方式往往是積極開放、包容真誠、賞識與尊重、犀利且發(fā)人深省的。做到言之有物，言之有德、論之有實、文質(zhì)兼美。這樣才是雅致的教學，才能創(chuàng)設(shè)典雅的課堂氣氛，才能使學生成為文雅之士。

參考文獻

[1]張艷.語文教育，如何才能雅致起來[J].基礎(chǔ)教育研

究，2012（24）：37，39.

[2][3] 余映潮.余映潮的中學語文教學主張[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014（02）.

（編輯：龍賢東）endprint