試析影視資源在小學語文教學中的有效運用

高霞

【摘要】由于現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已成為人們生產(chǎn)生活當中不可或缺的一部分。因此，影視資源這一重要的現(xiàn)代信息技術也在各個領域中得到重視和廣泛應用。在小學語文教學中，影視資源能否合理應用，關系到是否能體現(xiàn)影視資源對于學生的教學意義和教學成果。影視資源的獨特性質，能夠在小學語文教學中調動學生學習語文的主動性，提高學生的語文素養(yǎng)，從而充分發(fā)揮影視資源獨有的教學魅力?？紤]到這一點，教師應把影視資源引入語文課堂，使其更好地融入到小學課堂教學中。

【關鍵詞】影視資源；小學語文；有效運用

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

一、影視資源有效運用的意義

（一）開闊學生視野

傳統(tǒng)的語文教學模式大多數(shù)都是以老師為中心的，這種傳統(tǒng)教學對于年紀較小的小學生來說顯得枯燥無味，甚至會造成課堂氛圍沉悶，獲得的教學效果也較不理想。因此，老師應利用相關的影視資源作為小學語文教學的有力幫手，使語文課堂的氛圍活躍起來，激發(fā)學生對于語文學習的興趣，從而提高教學效果。

影視資源有著最明顯、最根本的特點，具有教材文本不能體現(xiàn)的優(yōu)勢，它不僅綜合了文學、戲劇和音樂的多種藝術形式，還以獨特的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)給觀眾。在實際教學中，教師們在語文教材相關文本的基礎上，還應利用影視資源輔助教學，充分利用影視資源的優(yōu)勢，來達到加深學生對文本內(nèi)容的理解，開闊視野。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人類個體普遍具有的潛能，而在小學語文課堂中，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。而影視資源正是幫助培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的有力幫手。教師可以通過利用影視資源，為學生提供盡可能多的創(chuàng)新機會。在此基礎上，鼓勵并啟發(fā)學生在這一過程中提出問題。因為學生開始提問就是創(chuàng)新意識的最初體現(xiàn)。對于學生自己提出的問題，應讓學生自己找出答案。教師應正確引導學生進行討論，通過各抒己見和自己的想象從而達到思維發(fā)散并創(chuàng)新的效果。如果教師馬上回答學生，給出自己的判斷，學生的思維就會受到相當大的限制。由此可知，教師在語文課堂中充當著引導學生的角色，學生們要學會獨立思維、自主思維，這樣小學語文課堂教學才會達到發(fā)散學生思維、培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造能力的目的。

（三）提高學生寫作水平

影視資源的合理應用是培養(yǎng)并提高小學生寫作能力途徑之一。通過寫作，不僅能體現(xiàn)出學生是否能運用語言文字進行流暢的表達，還能進行在思維方面上的交流。因此，寫作能力在一定程度上體現(xiàn)著語文素養(yǎng)的高低。影視資源的有效運用，可以使學生更加關注現(xiàn)實，領悟生活，真實地表達內(nèi)心深處的情感。教師們可以通過引導學生觀看一些影視作品，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。在此過程中，學生會不由自主地將所觀看到的影視作品與自己的生活相關聯(lián)在一起，久而久之，學生寫出的文章就會更加帶有真實色彩，從而提高自身的寫作能力。

二、影視資源在語文教學中的運用方式

（一）擴充閱讀教學

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，信息的獲取手段也逐漸呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，內(nèi)容也逐漸豐富。教師應合理利用影視資源的這一優(yōu)勢，充分地挖掘教學資源，在教材本身教學的基礎上，為學生構建一個多元化的閱讀教學平臺。傳統(tǒng)的教學模式需要改進，影視資源的合理運用不僅能創(chuàng)造新的教學情境，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而充分強化學生的主體意識，激發(fā)學生在語文學習方面的興趣，最終提高閱讀水平。

此外，小學語文教學的范圍不能僅限于課本教材，還應該延伸到課外，從而更好地拓展教學內(nèi)容，豐富學生的課余生活。教師應該多鼓勵學生多閱讀課外書，并引導學生讀好書。目前，文學作品和影視密切相關，學生們通過觀看相關的影視作品，從而解讀范本。教師可以通過這樣的形式，讓學生全面了解課本內(nèi)容，不僅調動了學生的積極性，還為接下來的語文教學做好了鋪墊。

（二）激發(fā)學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師。在語文教學中，只有使學生對語文學習產(chǎn)生濃烈的興趣和求知欲望，他們才能更好地投入到學習當中。以一種積極主動的姿態(tài)，去探索和求知。信息技術的快速發(fā)展，造成了大眾傳媒普遍以圖像為主要變現(xiàn)形態(tài)的氛圍。因此，我們可以利用學生對圖像超于文字的感知力和敏銳性這一點，多運用影視資源，從而將教學內(nèi)容以更加活潑、直觀的形式呈現(xiàn)給學生，從而得到理想的教學效果。

許多文學作品都被翻拍改變成了影視作品。教師可以通過帶領學生進行影視作品和原著的對比，從而引發(fā)學生對于教學內(nèi)容的思考和探討。影視作品和原著有著不同的表現(xiàn)形式，因此在效果的表達上也有著不同之處。學生可通過對影視作品觀察，從而得出自己的看法并大膽地發(fā)表自己的見解。如此一來，不僅充分調動了學生思考的興趣和熱情，還大大拓展了學習內(nèi)容和思維空間，教師從而能夠更好地開展相關語文教學活動。

（三）提高審美能力

語文在眾多科目中具有重要的審美教育功能，小學語文教學不僅要讓學生受到美的熏陶，還要注重學生對于審美意識的培養(yǎng)。在此過程中既要學習到知識，又要提高學生審美創(chuàng)造的能力，確保學生擁有一份高尚的審美情趣。教師可以通過利用影視資源輔助教學，讓學生在欣賞影視作品的過程中獲得啟迪，得到教育，甚至培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

影視資源具有能夠使學生通過多樣的審美角度鑒賞作品的優(yōu)點。影視藝術是具文學、戲劇及音樂等多種藝術為一體的綜合藝術。因此它能夠生動形象地再現(xiàn)原著內(nèi)容，從多個方面、多個層次直接反映出社會的現(xiàn)實生活。原著當中的某一個片段，通過不同角度、景點拍攝和各種音樂聲響的配合以及光影色彩帶來的特殊效果，能更加生動形象地呈獻給觀眾，從而突出審美角度多樣性給學生帶來的新體驗。

三、總結

由于傳統(tǒng)的小學語文教學大多是以教師為中心的教學模式，學生在學習過程中處于較為被動的地位，教師向學生片面地灌輸知識而忽略了情感態(tài)度的培養(yǎng)等問題。為了打破傳統(tǒng)小學語文教學這一固有模式，教師應積極將影視資源引入課堂，為小學語文教學注入新鮮的血液，更好地營造活潑生動的小學語文教學課堂。在新課標改革的要求下，教師應轉變原有觀念，充分認識影視資源在小學語文教學中有效運用的重要性，并大膽引入各種各樣的影視資源，讓學生在多種假設和想象中發(fā)散思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

（編輯：劉婷婷）endprint