中學生課外閱讀現(xiàn)狀及引導策略

王俊智

【摘要】通過對太原市中學生課外閱讀動機的現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果顯示，太原市中學生并不排斥課外閱讀，但由于作業(yè)等方面的限制，課外閱讀時間明顯不足；閱讀的目的比較多樣化，說明學生對課外閱讀還沒有一個正確的認識，需要教師進行正確引導。針對這些問題，本文提出“制定閱讀計劃、做好閱讀筆記、培養(yǎng)閱讀興趣與做好閱讀檢查”等課外閱讀引導策略。

【關(guān)鍵詞】中學生；課外閱讀；語文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀是人類特有的認知活動，對于一個社會人，尤其是青少年的成長與發(fā)展的重要性是不言而喻的。從實際情況來看，中學生課外閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀。筆者結(jié)合自身的專業(yè)和自己十幾年一線教師的工作實踐，對太原市四所中學的450名中學生的閱讀動機進行了調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上，提出了一些相應(yīng)的策略，希望能對中學生的課外閱讀有一些有益的指導。

一、中學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

目前，中學生利用周末閱讀和作業(yè)少的時間閱讀的人數(shù)約占調(diào)查總數(shù)的57%。通過回訪我們發(fā)現(xiàn)，學校教育帶來的繁重課業(yè)影響著課外閱讀的時間，很多同學不得不把課外閱讀放到作業(yè)少和周末休息的時間中去進行。

（一）課外閱讀在課余活動中的地位

表1 “課余時間，你做的最多的是？”項目統(tǒng)計

項目 人數(shù) 占比（%）

看電視、視頻、光盤等 73 17.98

聽音樂、廣播等 65 16.01

上網(wǎng)、玩電腦等 87 21.43

進行體育運動等 40 9.85

與同學朋友聚會、購物等休閑項目 32 7.88

閱讀書刊等讀物 61 15.02

其他 48 11.82

調(diào)查結(jié)果說明，太原市中學生的閱讀現(xiàn)狀雖然存在一定問題，但并不像有些老師和筆者想象的那樣太差，但與上網(wǎng)玩電腦、看電視相比，還存在一定差距，基本與聽音樂的人數(shù)相等，占總?cè)藬?shù)的15.02%。

（二）學生的閱讀目的

表2 “你閱讀的目的是？”項目統(tǒng)計

項目 人數(shù) 占比（%）

休閑、緩解疲勞 61 21.63

豐富生活、興趣愛好 71 25.18

為了考試 37 13.12

為了提高自己的素質(zhì) 45 15.96

沒考慮過這個問題 50 17.73

其他 18 6.38

（注：由于此項不喜歡閱讀的同學可以不選擇填寫，所以，總?cè)藬?shù)為282人。）

如表2所示，太原市中生學進行的課外閱讀主要為娛樂性動機，其消遣性大于學習性。

二、提高中學生課外閱讀的策略

閱讀被稱為“智慧之源”，作為教師，要在課外善于積極引導與指導，以提高閱讀效果。

（一）樹立正確的課外閱讀觀。學校首先要樹立正確的閱讀觀，要開設(shè)閱讀課，意義在于讓學生明確學校對此項工作的重視，讓學生明確課外閱讀的重要性。學校與教育主管部門要做大量的工作，號召老師、家長、社會都要樹立以提高學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標的閱讀觀，從而引起學生對課外閱讀的重視。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣?！伴喿x興趣能有效提高閱讀效果”已經(jīng)成為了人們的共識，英國學者塞爾夫說過：“直到找到一本對你有意思的書，然后輕松地去念它，那樣你必然能自得其樂，而且如果能這樣，你就可以毫不費力地經(jīng)由閱讀而達到更好、更聰慧、更親切、更儒雅的地步了。”因此，加強課外閱讀的過程也是汲取讀物中知識營養(yǎng)的過程和感悟作品思想內(nèi)涵的過程。如果能夠讓學生在閱讀過程中獲得愉快的體驗，誘發(fā)學生閱讀興奮的“最佳刺激點”，讓學生感受到文章的美，從而轉(zhuǎn)化為強烈的閱讀動機。

（三）制定課外閱讀計劃。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，曾通過自己的努力，為學生編制了一本包括900種書的《好書目錄》。教師應(yīng)幫助學生制定出一個課外閱讀計劃，包括三年計劃、學期計劃與周計劃等，并科學地推薦那些具有豐富內(nèi)容和各種體裁的課外書，讓學生在博覽群書的過程中博采眾長，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對其以后的發(fā)展必將產(chǎn)生重要的意義。在制定學習計劃時，要本著以學生制定為主、老師輔助的原則，一起制定符合課程標準的閱讀計劃與具體的閱讀要求，既要體現(xiàn)課外閱讀內(nèi)容的多樣性，又要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，太原市中學生有很大一部分學生沒有養(yǎng)成記閱讀筆記的習慣。不難發(fā)現(xiàn)，學生對于閱讀筆記的重要性還缺乏充分的認識。對于課外閱讀的習慣養(yǎng)成來說，閱讀筆記是一個比較重要的問題。閱讀應(yīng)該具有一定的目的性，尤其是對于需要養(yǎng)成良好閱讀習慣的中學生。只有正確的策略和整體規(guī)劃，才能實現(xiàn)閱讀的目的，也才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（五）指導科學的課外閱讀方法。由于太原市中學的老師對學生的課外閱讀進行指導的很少，這就使得學生在進行課外閱讀過程中有很多的障礙和迷茫。教師應(yīng)該進行必要的閱讀指導，告訴學生閱讀的形式、閱讀的方法，如：什么是略讀和精讀、略讀的目的是什么、精讀應(yīng)該怎樣做、如何做讀書筆記、如何去理解作品中的精彩的內(nèi)容、如何把握作品的內(nèi)容等等。這樣，學生就會不斷掌握一些閱讀的方法。

（六）做好課外閱讀檢查。計劃的制定并不能保證課外閱讀的有效進行，學校要選擇專人來負責此項工作的檢查，并通過一定的方式對檢查結(jié)果進行通報、表彰。比如選擇優(yōu)秀的閱讀心得、讀后感匯集成冊，作為獎勵發(fā)放給課外閱讀計劃完成較好的同學，對于特別優(yōu)秀的學生可以通過大會的形式進行表彰，獎品可以選擇優(yōu)秀的中外名著或其他課外作品。這樣的形式，主要目的是督促學生自覺而不懈怠地按閱讀計劃閱讀，也是閱讀行為的后續(xù)措施。

參考文獻

[1]教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：北京教育科學出版社，1984.

基金項目：中國教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題重點課題結(jié)題成果，編號：06050764A。

（編輯：龍賢東）endprint

【摘要】通過對太原市中學生課外閱讀動機的現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果顯示，太原市中學生并不排斥課外閱讀，但由于作業(yè)等方面的限制，課外閱讀時間明顯不足；閱讀的目的比較多樣化，說明學生對課外閱讀還沒有一個正確的認識，需要教師進行正確引導。針對這些問題，本文提出“制定閱讀計劃、做好閱讀筆記、培養(yǎng)閱讀興趣與做好閱讀檢查”等課外閱讀引導策略。

【關(guān)鍵詞】中學生；課外閱讀；語文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀是人類特有的認知活動，對于一個社會人，尤其是青少年的成長與發(fā)展的重要性是不言而喻的。從實際情況來看，中學生課外閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀。筆者結(jié)合自身的專業(yè)和自己十幾年一線教師的工作實踐，對太原市四所中學的450名中學生的閱讀動機進行了調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上，提出了一些相應(yīng)的策略，希望能對中學生的課外閱讀有一些有益的指導。

一、中學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

目前，中學生利用周末閱讀和作業(yè)少的時間閱讀的人數(shù)約占調(diào)查總數(shù)的57%。通過回訪我們發(fā)現(xiàn)，學校教育帶來的繁重課業(yè)影響著課外閱讀的時間，很多同學不得不把課外閱讀放到作業(yè)少和周末休息的時間中去進行。

（一）課外閱讀在課余活動中的地位

表1 “課余時間，你做的最多的是？”項目統(tǒng)計

項目 人數(shù) 占比（%）

看電視、視頻、光盤等 73 17.98

聽音樂、廣播等 65 16.01

上網(wǎng)、玩電腦等 87 21.43

進行體育運動等 40 9.85

與同學朋友聚會、購物等休閑項目 32 7.88

閱讀書刊等讀物 61 15.02

其他 48 11.82

調(diào)查結(jié)果說明，太原市中學生的閱讀現(xiàn)狀雖然存在一定問題，但并不像有些老師和筆者想象的那樣太差，但與上網(wǎng)玩電腦、看電視相比，還存在一定差距，基本與聽音樂的人數(shù)相等，占總?cè)藬?shù)的15.02%。

（二）學生的閱讀目的

表2 “你閱讀的目的是？”項目統(tǒng)計

項目 人數(shù) 占比（%）

休閑、緩解疲勞 61 21.63

豐富生活、興趣愛好 71 25.18

為了考試 37 13.12

為了提高自己的素質(zhì) 45 15.96

沒考慮過這個問題 50 17.73

其他 18 6.38

（注：由于此項不喜歡閱讀的同學可以不選擇填寫，所以，總?cè)藬?shù)為282人。）

如表2所示，太原市中生學進行的課外閱讀主要為娛樂性動機，其消遣性大于學習性。

二、提高中學生課外閱讀的策略

閱讀被稱為“智慧之源”，作為教師，要在課外善于積極引導與指導，以提高閱讀效果。

（一）樹立正確的課外閱讀觀。學校首先要樹立正確的閱讀觀，要開設(shè)閱讀課，意義在于讓學生明確學校對此項工作的重視，讓學生明確課外閱讀的重要性。學校與教育主管部門要做大量的工作，號召老師、家長、社會都要樹立以提高學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標的閱讀觀，從而引起學生對課外閱讀的重視。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣?！伴喿x興趣能有效提高閱讀效果”已經(jīng)成為了人們的共識，英國學者塞爾夫說過：“直到找到一本對你有意思的書，然后輕松地去念它，那樣你必然能自得其樂，而且如果能這樣，你就可以毫不費力地經(jīng)由閱讀而達到更好、更聰慧、更親切、更儒雅的地步了?！币虼?，加強課外閱讀的過程也是汲取讀物中知識營養(yǎng)的過程和感悟作品思想內(nèi)涵的過程。如果能夠讓學生在閱讀過程中獲得愉快的體驗，誘發(fā)學生閱讀興奮的“最佳刺激點”，讓學生感受到文章的美，從而轉(zhuǎn)化為強烈的閱讀動機。

（三）制定課外閱讀計劃。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，曾通過自己的努力，為學生編制了一本包括900種書的《好書目錄》。教師應(yīng)幫助學生制定出一個課外閱讀計劃，包括三年計劃、學期計劃與周計劃等，并科學地推薦那些具有豐富內(nèi)容和各種體裁的課外書，讓學生在博覽群書的過程中博采眾長，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對其以后的發(fā)展必將產(chǎn)生重要的意義。在制定學習計劃時，要本著以學生制定為主、老師輔助的原則，一起制定符合課程標準的閱讀計劃與具體的閱讀要求，既要體現(xiàn)課外閱讀內(nèi)容的多樣性，又要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，太原市中學生有很大一部分學生沒有養(yǎng)成記閱讀筆記的習慣。不難發(fā)現(xiàn)，學生對于閱讀筆記的重要性還缺乏充分的認識。對于課外閱讀的習慣養(yǎng)成來說，閱讀筆記是一個比較重要的問題。閱讀應(yīng)該具有一定的目的性，尤其是對于需要養(yǎng)成良好閱讀習慣的中學生。只有正確的策略和整體規(guī)劃，才能實現(xiàn)閱讀的目的，也才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（五）指導科學的課外閱讀方法。由于太原市中學的老師對學生的課外閱讀進行指導的很少，這就使得學生在進行課外閱讀過程中有很多的障礙和迷茫。教師應(yīng)該進行必要的閱讀指導，告訴學生閱讀的形式、閱讀的方法，如：什么是略讀和精讀、略讀的目的是什么、精讀應(yīng)該怎樣做、如何做讀書筆記、如何去理解作品中的精彩的內(nèi)容、如何把握作品的內(nèi)容等等。這樣，學生就會不斷掌握一些閱讀的方法。

（六）做好課外閱讀檢查。計劃的制定并不能保證課外閱讀的有效進行，學校要選擇專人來負責此項工作的檢查，并通過一定的方式對檢查結(jié)果進行通報、表彰。比如選擇優(yōu)秀的閱讀心得、讀后感匯集成冊，作為獎勵發(fā)放給課外閱讀計劃完成較好的同學，對于特別優(yōu)秀的學生可以通過大會的形式進行表彰，獎品可以選擇優(yōu)秀的中外名著或其他課外作品。這樣的形式，主要目的是督促學生自覺而不懈怠地按閱讀計劃閱讀，也是閱讀行為的后續(xù)措施。

參考文獻

[1]教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：北京教育科學出版社，1984.

基金項目：中國教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題重點課題結(jié)題成果，編號：06050764A。

（編輯：龍賢東）endprint

【摘要】通過對太原市中學生課外閱讀動機的現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果顯示，太原市中學生并不排斥課外閱讀，但由于作業(yè)等方面的限制，課外閱讀時間明顯不足；閱讀的目的比較多樣化，說明學生對課外閱讀還沒有一個正確的認識，需要教師進行正確引導。針對這些問題，本文提出“制定閱讀計劃、做好閱讀筆記、培養(yǎng)閱讀興趣與做好閱讀檢查”等課外閱讀引導策略。

【關(guān)鍵詞】中學生；課外閱讀；語文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀是人類特有的認知活動，對于一個社會人，尤其是青少年的成長與發(fā)展的重要性是不言而喻的。從實際情況來看，中學生課外閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀。筆者結(jié)合自身的專業(yè)和自己十幾年一線教師的工作實踐，對太原市四所中學的450名中學生的閱讀動機進行了調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上，提出了一些相應(yīng)的策略，希望能對中學生的課外閱讀有一些有益的指導。

一、中學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

目前，中學生利用周末閱讀和作業(yè)少的時間閱讀的人數(shù)約占調(diào)查總數(shù)的57%。通過回訪我們發(fā)現(xiàn)，學校教育帶來的繁重課業(yè)影響著課外閱讀的時間，很多同學不得不把課外閱讀放到作業(yè)少和周末休息的時間中去進行。

（一）課外閱讀在課余活動中的地位

表1 “課余時間，你做的最多的是？”項目統(tǒng)計

項目 人數(shù) 占比（%）

看電視、視頻、光盤等 73 17.98

聽音樂、廣播等 65 16.01

上網(wǎng)、玩電腦等 87 21.43

進行體育運動等 40 9.85

與同學朋友聚會、購物等休閑項目 32 7.88

閱讀書刊等讀物 61 15.02

其他 48 11.82

調(diào)查結(jié)果說明，太原市中學生的閱讀現(xiàn)狀雖然存在一定問題，但并不像有些老師和筆者想象的那樣太差，但與上網(wǎng)玩電腦、看電視相比，還存在一定差距，基本與聽音樂的人數(shù)相等，占總?cè)藬?shù)的15.02%。

（二）學生的閱讀目的

表2 “你閱讀的目的是？”項目統(tǒng)計

項目 人數(shù) 占比（%）

休閑、緩解疲勞 61 21.63

豐富生活、興趣愛好 71 25.18

為了考試 37 13.12

為了提高自己的素質(zhì) 45 15.96

沒考慮過這個問題 50 17.73

其他 18 6.38

（注：由于此項不喜歡閱讀的同學可以不選擇填寫，所以，總?cè)藬?shù)為282人。）

如表2所示，太原市中生學進行的課外閱讀主要為娛樂性動機，其消遣性大于學習性。

二、提高中學生課外閱讀的策略

閱讀被稱為“智慧之源”，作為教師，要在課外善于積極引導與指導，以提高閱讀效果。

（一）樹立正確的課外閱讀觀。學校首先要樹立正確的閱讀觀，要開設(shè)閱讀課，意義在于讓學生明確學校對此項工作的重視，讓學生明確課外閱讀的重要性。學校與教育主管部門要做大量的工作，號召老師、家長、社會都要樹立以提高學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標的閱讀觀，從而引起學生對課外閱讀的重視。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣?！伴喿x興趣能有效提高閱讀效果”已經(jīng)成為了人們的共識，英國學者塞爾夫說過：“直到找到一本對你有意思的書，然后輕松地去念它，那樣你必然能自得其樂，而且如果能這樣，你就可以毫不費力地經(jīng)由閱讀而達到更好、更聰慧、更親切、更儒雅的地步了?！币虼耍訌娬n外閱讀的過程也是汲取讀物中知識營養(yǎng)的過程和感悟作品思想內(nèi)涵的過程。如果能夠讓學生在閱讀過程中獲得愉快的體驗，誘發(fā)學生閱讀興奮的“最佳刺激點”，讓學生感受到文章的美，從而轉(zhuǎn)化為強烈的閱讀動機。

（三）制定課外閱讀計劃。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，曾通過自己的努力，為學生編制了一本包括900種書的《好書目錄》。教師應(yīng)幫助學生制定出一個課外閱讀計劃，包括三年計劃、學期計劃與周計劃等，并科學地推薦那些具有豐富內(nèi)容和各種體裁的課外書，讓學生在博覽群書的過程中博采眾長，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對其以后的發(fā)展必將產(chǎn)生重要的意義。在制定學習計劃時，要本著以學生制定為主、老師輔助的原則，一起制定符合課程標準的閱讀計劃與具體的閱讀要求，既要體現(xiàn)課外閱讀內(nèi)容的多樣性，又要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，太原市中學生有很大一部分學生沒有養(yǎng)成記閱讀筆記的習慣。不難發(fā)現(xiàn)，學生對于閱讀筆記的重要性還缺乏充分的認識。對于課外閱讀的習慣養(yǎng)成來說，閱讀筆記是一個比較重要的問題。閱讀應(yīng)該具有一定的目的性，尤其是對于需要養(yǎng)成良好閱讀習慣的中學生。只有正確的策略和整體規(guī)劃，才能實現(xiàn)閱讀的目的，也才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（五）指導科學的課外閱讀方法。由于太原市中學的老師對學生的課外閱讀進行指導的很少，這就使得學生在進行課外閱讀過程中有很多的障礙和迷茫。教師應(yīng)該進行必要的閱讀指導，告訴學生閱讀的形式、閱讀的方法，如：什么是略讀和精讀、略讀的目的是什么、精讀應(yīng)該怎樣做、如何做讀書筆記、如何去理解作品中的精彩的內(nèi)容、如何把握作品的內(nèi)容等等。這樣，學生就會不斷掌握一些閱讀的方法。

（六）做好課外閱讀檢查。計劃的制定并不能保證課外閱讀的有效進行，學校要選擇專人來負責此項工作的檢查，并通過一定的方式對檢查結(jié)果進行通報、表彰。比如選擇優(yōu)秀的閱讀心得、讀后感匯集成冊，作為獎勵發(fā)放給課外閱讀計劃完成較好的同學，對于特別優(yōu)秀的學生可以通過大會的形式進行表彰，獎品可以選擇優(yōu)秀的中外名著或其他課外作品。這樣的形式，主要目的是督促學生自覺而不懈怠地按閱讀計劃閱讀，也是閱讀行為的后續(xù)措施。

參考文獻

[1]教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：北京教育科學出版社，1984.

基金項目：中國教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題重點課題結(jié)題成果，編號：06050764A。

（編輯：龍賢東）endprint