初中語文教育教學改革過程的教學反思

鄭冬榮

初中語文教學反思指的是，教師在語文教育教學過程中對創(chuàng)新、再創(chuàng)造、再設計的理性的思考，是提高教師專業(yè)技能以及自我成長能力的一種重要的方式。新一輪課程標準的制訂以及課改的深入，初中語文教學被提出了更多、更高的要求，初中語文教師只有不斷地進行教學反思，才能在教學中謀取更大的成功。以下內(nèi)容將對此做出比較具體性的分析。

一、教學手段的反思

科學合理的教學手段，不僅能夠在吸引學生注意力的基礎上獲得理想的教學成效，而且也為語文這門學科的發(fā)展提供了更多的活力源泉。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀分析來看，教學手段仍然比較單調(diào)與落后，初中語文教師要結(jié)合現(xiàn)有的教學情況以及學生的個性成長特征，不斷地改革與完善教學手段，為教學水平的提高提供更多的可能。首先，在課堂教學中，教師可以借助于座談式、游戲式、表演式以及問答式等多種形式相結(jié)合的教學方式，引導學生全員參與到課堂學習中來，在輕松和諧的氛圍中夯實學生的語文素養(yǎng)，比如，在教學朱自清的《背影》時，為了讓學生深刻地體會文章中的寓意，教師可以讓學生以討論的方式，積極地說出自己對本課學習的感受和看法，并且布置“回家為父母做一件貼心的事”的家庭小作業(yè)，讓學生在理論與實踐的完美結(jié)合中學習到其中的精華；其次，時代的發(fā)展和社會的進步使得多媒體信息技術在社會各行各業(yè)都得到了炙手可熱的應用，在初中語文教學中，教師可以充分發(fā)揮多媒體信息技術的魅力，為語文教學增色。比如，在學習《蘇州園林》這一課程之時，單純地依靠講解是無法讓學生體味到其中的景象的，依靠多媒體技術，讓蘇州園林的整體景觀以立體的方式展現(xiàn)在學生眼前，并且搭配上怡人的音樂，讓學生仿若在身臨其境的氛圍中不僅學習到了語文知識，而且陶冶了情操。

二、學生主體地位是否得到體現(xiàn)的反思

新課改要求在教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。初中階段作為夯實學生語文素養(yǎng)的關鍵時期，更是要注重體現(xiàn)出學生的主體地位，為其綜合素質(zhì)的提高奠定扎實的基礎。其一，初中語文教師要根據(jù)學生的學習能力、學習態(tài)度以及人際交往能力等，將學生分成實力相當?shù)男〗M，不僅可以方便學生在課堂中的討論和交流，而且也利于鍛煉學生的綜合能力。教師要適時地將課堂交給學生去支配，比如在《皇帝的新裝》的學習過程中，教師就可以鼓勵學生以角色扮演的方式，在課堂中將其中的人物活靈活現(xiàn)地展示出來，在歡樂愉悅的氛圍中不僅提高了學生主動參與到學習中來的熱情與興趣，而且在更大的空間范圍內(nèi)拓展了他們對本課的理解；其二，語文來源于生活，并最終要運用到生活中去，因此，為了充分激發(fā)學生主動學習的積極性，也展示他們在課堂中的小主人地位，教師可以嘗試著將語文課堂“搬出去”，選擇合適的時間、合適的地點帶領學生進行踏春、參觀景區(qū)以及環(huán)保義務勞動等活動，讓學生在活動中不斷地拓寬自己的視野，為其作文水平的提高提供更多的素材，也為其綜合素質(zhì)的提升做好強而有力的鋪墊。

三、師生關系的反思

和諧的師生關系，不僅是保證課堂教學順利開展的重要基礎，更是引導學生能夠正確處理人際關系的重要活力，有著不可替代的重要意義。這就要求初中語文教師在平時的教學過程中，注重加強與學生之間的溝通和交流，經(jīng)常性地走進學生的學習和生活中去，以平和的態(tài)度拉近與學生之間的距離，在與教學相結(jié)合的情況下獲得一箭雙雕的成效。比如，在教學海倫·凱勒的《再塑生命》的過程中，為了讓學生體會到其中的“勇于面對生活中的壓力和困境”的真諦，教師可以先講述自己是如何應對生活中的壓力的，進而鼓勵學生大膽地說出心中的彷徨與迷茫，在類似談心交流會的課堂環(huán)境中走近學生的內(nèi)心，給予學生必要的支持和引導，從而在實現(xiàn)了教學目標的同時也獲得了更多學生的擁護。還有，在平時的教學工作之余，教師要注重自身素養(yǎng)的提高，通過海量的書籍閱讀、網(wǎng)上資料、信息的查閱、與其他教師的交流等方式，全方位地提高自身的見解和看法，并且對于學生所感興趣的生活內(nèi)容要有所熟知，以便在與學生的交流中能夠更加游刃有余，起到良好的表率作用。與此同時，構(gòu)建良好的師生關系，還需要家長的參與和支持，除了平日必要的家庭走訪、與家長溝通等方式外，初中語文教師要結(jié)合實時的學習主題，定期或者不定期地舉辦諸如親子活動、拓展訓練營活動等，鼓勵家長們積極地參與進來，將班級變成一個溫暖的大家庭，讓學生在這個大家庭中培養(yǎng)心理上更多的信任感和依賴感，在融洽的氛圍中讓學生、家長、教師的關系更加穩(wěn)定。

四、結(jié)語

語文學科是初中教育階段比較基礎性的學科，在長期的教學實踐中已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的教學模式，但時代和新課改的發(fā)展給語文教學提出了更多的要求。因此，初中語文教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，進行更加合理的教學反思，不斷地改進與完善教學理念、教學手段和方法，充分發(fā)揮出初中語文的教學功能，讓初中語文在促進學生綜合素質(zhì)的提高以及素質(zhì)教育普及等方面散發(fā)出更加璀璨的光芒。

參考文獻

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[2]楊正龍.淺談反思性教學在初中語文教學中的應用策略[J].課改研究，2013（11）.

（編輯：陳 岑）【摘要】隨著時代的飛速發(fā)展以及新課改的不斷推進，初中語文教學面臨著更多的發(fā)展機遇和更大的挑戰(zhàn)，只有不斷地進行教學改革與完善，才能保證教學工作更好地滿足最新形勢的需求。教師是教學的組織者、實踐者，而教學反思則為教師教學的順利性提供了扎實的基礎和保證。在最新的歷史形勢下，如何在初中語文教育教學改革中進行合理的反思，探索更加科學的教學策略，成為擺在教師面前的一道不可忽視的重要課題。

【關鍵詞】初中語文；教學反思；教學手段；主體地位；師生關系

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】Aendprint