踐行“生活化作文”理論，讓學(xué)生擺脫寫作困擾

李遠(yuǎn)珍

【摘要】“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來，不過不是口頭說話，而是筆頭說話……”（葉圣陶語）文章源于生活，同時(shí)又反映了現(xiàn)實(shí)生活。無論是普通高中的寫作教學(xué)還是職業(yè)中專的寫作教學(xué)，都離不開“生活”這條主線。尤其是對(duì)于職校的學(xué)生來說，更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們寫“自己要說的話”，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)去進(jìn)行寫作。這樣才有利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高，讓寫作更好地服務(wù)于學(xué)生現(xiàn)在與將來的生活。因此，也就形成了“生活化作文理論”或者叫“主體作文理論”，而其中如何“踐行”才是使學(xué)生擺脫寫作困擾的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀分析；主體模式；成長(zhǎng)需要

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

長(zhǎng)期以來，職校作文教學(xué)一直存在著一些不良現(xiàn)象，為了走出職校作文教學(xué)的“誤區(qū)”，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)上的創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的作文能力，以便其在將來的職業(yè)生涯中發(fā)揮出語言表達(dá)、人際交往、實(shí)際文體應(yīng)用等能力。我們應(yīng)該從轉(zhuǎn)變思想觀念入手，運(yùn)用新的教育教學(xué)理論，積極構(gòu)建更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，才能滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。

一、職校作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文課程作為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。

從語文學(xué)習(xí)能力來講，很多中職生觀察社會(huì)、組織運(yùn)用語言、進(jìn)行情感交流的能力相對(duì)于普通高中學(xué)生都比較低下。從作文教學(xué)改革目的和任務(wù)而言，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》對(duì)學(xué)生的寫作能力也作出了明確的規(guī)定：“基本掌握記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，能比較熟練地寫作記敘文、說明文、議論文，并具有常用應(yīng)用文書和職業(yè)崗位專業(yè)文書的寫作能力。所寫的文章（含文書），能做到格式正確、語句通順、條理清楚、結(jié)構(gòu)完整、中心明確。書寫端正，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，具有一定的寫作速度。掌握文章（含文書）修改的方法，養(yǎng)成多觀察、多思考、多體驗(yàn)、多寫多改的習(xí)慣?！?/p>

然而，由于職業(yè)中專寫作教學(xué)的主要目的不在于考試，而在于結(jié)合學(xué)生實(shí)際為學(xué)生未來的就業(yè)服務(wù)。所以，與普通中學(xué)學(xué)生相比，他們少了一份升學(xué)的壓力，致使對(duì)待寫作的態(tài)度也就大打折扣，“無米下鍋”情況自然是屢見不鮮，進(jìn)而導(dǎo)致大多數(shù)中職寫作教學(xué)都面臨著學(xué)生“學(xué)生難寫、教師難教”的尷尬局面。

二、構(gòu)建主體作文教學(xué)模式

中職教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，中職教育的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。而且要必須滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。所以，我們應(yīng)該踐行“生活化作文”理論，積極構(gòu)建“主體作文”教學(xué)模式，以學(xué)生為寫作主體，以生活為創(chuàng)作本源，讓學(xué)生達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”。

以廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫委員會(huì)組編、廣東教育出版社的《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書·語文（必修）》為例。該教材分上、下兩冊(cè)，每?jī)?cè)設(shè)五個(gè)單元，每個(gè)單元為一個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)，各單元前后勾連，構(gòu)成一個(gè)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)。突破了以往教材的語文教材片面追求語文知識(shí)系統(tǒng)的完整性，內(nèi)容繁難偏舊，人文精神淡化的局限，以學(xué)生的語文能力和人文精神的培養(yǎng)為核心。以人的發(fā)展為本，面向全體中職學(xué)生，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。眾所周知，“文以載道”思想是文章的靈魂。因此，結(jié)合這些文本資源，尋找符合學(xué)生身心發(fā)展素材，并以此為切入，加深他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心是大有裨益的。例如，學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，可以讓學(xué)生了解封建社會(huì)的階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)；學(xué)習(xí)《那天，媽媽哭了》，可以讓學(xué)生在突然間成熟起來，更深一層地理解媽媽等等。通過對(duì)這些內(nèi)容的感知和領(lǐng)悟，自然而然地喚起學(xué)生對(duì)美的期待和急于寫作的欲望，并且在老師的正確引導(dǎo)之下，通過自擬文題，選則自己印象最深的事情來加以描述。這樣，既有人、有事可寫，又有情可抒，讓學(xué)生極大地感受到自主寫作的樂趣。長(zhǎng)此以往，將十分有利于學(xué)生增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使其逐步明確作文在將來工作中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)其寫作動(dòng)力。除此之外，職校作文教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，讓學(xué)生感受到專業(yè)情趣。并且要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際來進(jìn)行文體和表達(dá)方式的訓(xùn)練，體現(xiàn)出中職寫作教學(xué)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合的原則來。

三、滿足未來職業(yè)生涯需要

2005年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》進(jìn)行了明確的界定：職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，要“以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要”。基于對(duì)此的理解，我們必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用規(guī)范語言，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所必備的書面語言表達(dá)基本技能，幫助職校生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，搭建社會(huì)與職校之間交流理解的平臺(tái)，消除社會(huì)對(duì)職校生存在的誤解，努力為職校生構(gòu)建一個(gè)展示青春風(fēng)采的舞臺(tái)，徹底消除中職學(xué)生存在的作文恐懼心理，使其具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的寫作能力，才能滿足他們未來職業(yè)生涯需要。

時(shí)代在變，學(xué)生未來需要的寫作能力也在不斷變化。我們的寫作教學(xué)有必要與時(shí)俱進(jìn)，開展適應(yīng)時(shí)代需求的文體寫作訓(xùn)練。還以《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書·語文（必修）》為例。其中《大需之物 淡而無味》，文章反映了當(dāng)代人對(duì)生活的思考、領(lǐng)悟，時(shí)代氣息濃厚，十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)完之后，我指導(dǎo)學(xué)生寫作職業(yè)生涯規(guī)劃書，其目的在于讓學(xué)生明白人生的目標(biāo)何在。這不僅進(jìn)行了文體訓(xùn)練，還有效促進(jìn)了學(xué)生人生觀、世界觀的養(yǎng)成。

總之，要改變當(dāng)前中職寫作教學(xué)面臨的學(xué)生不愿學(xué)、教的東西沒有用的尷尬局面，就要努力鼓勵(lì)和幫助學(xué)生“為生活”而習(xí)作。從搜尋生活中的點(diǎn)滴小事，根據(jù)這些點(diǎn)滴小事開展一事一議的片斷描寫練習(xí)開始，寫真人、真事、真生活，勤于積攢，善于發(fā)掘，在聽說讀寫的訓(xùn)練當(dāng)中，平和寫作心態(tài)，增長(zhǎng)建樹，增強(qiáng)其寫作功底。最終讓學(xué)生在自主寫作創(chuàng)新中收獲成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint