如何進行漢語拼音教學

【摘要】本文立足對新課程改革的認識和了解，重點分析了應(yīng)該從哪些方面來加強漢語拼音教學這方面的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學；漢語拼音；情境

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標認為，入學兒童有一定的經(jīng)驗積累，不是一張白紙，教材在編排上有一定的難度?！墩Z文課程標準》對漢語拼音要求是：學會漢語拼音。教學中我將漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調(diào)動學生的興趣，力圖取得最佳學習效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

（一）利用故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境

一年級學生年齡小，容易被直觀形象生動的事物所影響。在教學中教師可根據(jù)學生的這一特點，結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或編一些帶有童趣的兒歌，也可以放手讓學生自己編兒歌，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如：

在教學單韻母a、o、e時，我是這樣導入的，一個天氣晴朗的早晨，在大公雞喔喔的打鳴聲中，一個小女孩在啊啊地唱著歌，幾只天鵝在河里快活地游來游去，我們現(xiàn)在去看看這美麗的一幕。學生的興致立刻來了。

在教學a、o、e、的發(fā)音時，我引導學生利用兒歌掌握發(fā)音方法：張大嘴巴a、a、a，圓圓嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。還可以鼓勵學生創(chuàng)編兒歌、順口溜記憶字母的形，如“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm” 學生能夠參與教學的設(shè)計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕松快樂。

在教學j、q、x與ü相拼去掉兩點的規(guī)則時，我編了這樣一個故事，一天j、q、x三個小朋友看見n、l小朋友在欺負ü，ü正在哭鼻子，這時候j、q、x走過去趕走了n、l并且讓ü和他們一起玩耍，于是ü擦干了眼淚和j、q、x一起快快樂樂的游戲。所以只要ü和j、q、x在一起的時候ü上的兩點就去掉。把知識化為生動有趣的故，使小孩子的想象力和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習掌握得快、理解得深、記憶得牢。

（二）利用圖片進行拼讀

一年級孩子對新鮮的事物特別感興趣，所以我們要充分調(diào)動學生學習的熱情。想盡各種辦法增強孩子的注意力，利用圖片就是一種很好的方法。圖片在有生物的人物或事物，還有根據(jù)這個拼音所組成的詞語，比較形象、直觀。經(jīng)過幾年的實踐下來，我發(fā)現(xiàn)這種方法很適用，同時在學習的過程中我讓學生同桌互相學習，互相提問，也培養(yǎng)了學生與他人合作的意識與能力，使拼音學習更充滿情趣化，使孩子能夠更積極主動地進行學習?？朔W習的難點，教師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑W生區(qū)別：“b”的半圓在右下邊，“d”的半圓在左下邊，“q”像數(shù)字“9”，“p”像右耳朵。

二、認識漢字與觀察情景圖的整合

根據(jù)低年級兒童的特點，他們比較善于觀察新鮮的事物，很多時候認識事物比較直接、簡單。把認識漢字與觀察情景圖進行有機的整合，可以使學生的眼，耳，口都能夠調(diào)動起來。我的姑娘今年六歲了，在讀字卡時，如果遇到不認識的字，就會立即翻看背面，看到圖片后，馬上就可以說出是什么字了，同時也可以利用圖片上的內(nèi)容對孩子進行簡單的說話訓練，我所任教的是一所農(nóng)村小學，孩子語言表達能力差，說話不完整，雖然課堂上經(jīng)常進行這樣的練習，但是效果不好。偶爾有一次，我突發(fā)奇想，讓學生看圖片，先組詞，再進行說話，沒想到孩子們說得相當?shù)暮?，而且學習興趣高漲，經(jīng)過一段時間的練習后，我班學生的識字量增多了，語言表達也很流暢，能夠較完整地說一句話。

（一）根據(jù)圖畫的主要性進行理解記憶

一年級學生剛學拼音，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學生看圖讀音節(jié)識字時，一定要讓學生看圖，看明白圖的意思就會拼出音節(jié)了。這時候教師也要適時地進行引導，告訴學生應(yīng)該怎樣進行拼讀，怎么根據(jù)圖片的意思拼讀出音節(jié)。

（二）拼音的教學一定要循序漸進，切不可操之過急

剛參加工作時，我教的就是一年級，老教師都告訴我，教好學生學會漢語拼音很重要，可是在教學時經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，比如學生的拼讀hua之后就說是車，完全是風馬牛不相及，而且這種現(xiàn)象，還不是出現(xiàn)在個別學生的身上，當時我很著急，可卻又沒什么好辦法，只得帶學生反復拼讀。經(jīng)過幾年的教學，我發(fā)現(xiàn)學生接受漢語拼音的拼讀要有一個過程，要逐漸幫助學生養(yǎng)成良好的語感，這時學生自然而然就會拼讀準確了，所以這需要一個過程，老師千萬不可操之過急，要給學生學習的時間，經(jīng)過一段時間后，那樣出笑話的事就再也不會發(fā)生了。

三、再現(xiàn)生活情境，拓展學生學習空間

新課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。教師要有意識地為學生創(chuàng)造一種學習漢語拼音的氛圍，讓學生在活動中去學拼音、用拼音。而學生學習了拼音卻有很多學生在生活中不會用拼音，也就是不會用自己所學的東西，所以我們要把學生帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養(yǎng)學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。

一直從事低年級的教學，漢語拼音一直都是老師頭疼的問題，所以很多老師并不愿意教一年級。其實掌握了教學拼音的方法，也并不是一件很難的事，重在激發(fā)孩子的學生興趣，充分調(diào)動一切可以利用的方式、方法，與家長緊密配合起來，同時要切忌不要急躁，給孩子一定的時間，相信所有的問題都會迎刃而解。

作者簡介：盧劍，1979年生，女，吉林省吉林市人，本科，二級教師職稱，研究方向：小學語文教學。

（編輯：龍賢東）endprint