淺談基于思維導(dǎo)引教學(xué)法的中職語(yǔ)文教學(xué)

朱燕

【摘要】學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，如何培養(yǎng)具有思維能力、有創(chuàng)造能力的實(shí)用性人才，是我們語(yǔ)文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，就要在教學(xué)法方面進(jìn)行大膽的探究和創(chuàng)新。本文就自己在這一方面的嘗試，粗淺地談一談自己的做法和點(diǎn)滴體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)引；中職；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，就好比攀登高峰一樣，教師就好比導(dǎo)游，為了能讓學(xué)生領(lǐng)略到“山頂”上的無(wú)限風(fēng)光，就要善于引導(dǎo)。尤其在今天高速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，無(wú)疑是勢(shì)在必行的。

中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)就要注重在這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中做到這一點(diǎn)呢？在近些年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者粗淺地探討了一種思維導(dǎo)引教學(xué)法，感覺到這種方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有一定的成效。

一、從理念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育

從理念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育，以喚起學(xué)生積極配合的意識(shí)。要讓學(xué)生知道，思維能力是一切知識(shí)的核心，是智力的三大要素之一，是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，是人類創(chuàng)造性必不可少的因素，是現(xiàn)代人才的重要素養(yǎng)。

二、要具有堅(jiān)定的目標(biāo)性

在教學(xué)中教師要著眼于教學(xué)方法，發(fā)展思維能力的目標(biāo)。敢于大膽舍棄傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式，舍棄一切形式主義的束縛，以思維能力為軸心，生動(dòng)活潑，隨機(jī)應(yīng)變，靈活多樣地組織課堂教學(xué)和課外活動(dòng)。

思維導(dǎo)引法強(qiáng)調(diào)最大限度地讓學(xué)生自己運(yùn)用舊知識(shí)，獲得新知識(shí)。學(xué)生自己認(rèn)識(shí)、自己掌握，教師決不重復(fù)，決不代替，教師要有預(yù)見地、居高臨下地進(jìn)行思維導(dǎo)引活動(dòng)的設(shè)計(jì)。比如，對(duì)教材的閱讀理解、字句修辭、立意謀篇、章法結(jié)構(gòu)、欣賞評(píng)價(jià)等，均按教師設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)引問(wèn)題，學(xué)生自己去做，去思維，去讀、寫、聽、說(shuō)，教師只做必要的點(diǎn)撥。

例如在講授法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》的時(shí)候，在介紹完作者之后，筆者給學(xué)生們列出了以下思考方向：主人公瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣髟鯓?？是什么原因造成她悲劇的命運(yùn)（內(nèi)因、外因）？小說(shuō)的情節(jié)怎樣劃分？為什么在結(jié)尾道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模咳绾卫斫庾髡叩摹叭松嵌嗝雌婀?，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事，可以敗壞你，也可以成全你”？作者對(duì)主人公持什么態(tài)度呢？你的態(tài)度又怎樣呢？

學(xué)生們對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了積極、認(rèn)真的思考，然后展開了熱烈的討論。學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中，必有疑問(wèn)，有疑問(wèn)，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，正是他們的內(nèi)驅(qū)力在自我滿足中受到抑制的時(shí)候，一些重要的知識(shí)也往往在這種自我滿足中被忽視掉。所以，在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用是相當(dāng)重要的。教師要用熱情的態(tài)度、生動(dòng)的語(yǔ)言、巧妙地安排、簡(jiǎn)略的提示等手段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，精心設(shè)計(jì)新的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考新的問(wèn)題。如：路瓦栽先生是怎樣一個(gè)人？如果瑪?shù)贍柕虏粊G失那掛項(xiàng)鏈，你設(shè)想一下會(huì)是怎樣一種情形？小說(shuō)揭露了怎樣一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

對(duì)以上幾個(gè)新設(shè)置的問(wèn)題，教師在學(xué)生們的思考后要加以點(diǎn)撥、明確：在法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的生活習(xí)慣中，至今仍保留一種在我們看來(lái)頗為奇特的現(xiàn)象，就是女子必須有一筆錢作為陪嫁，才能獲得一個(gè)比較合意的丈夫，否則，可能會(huì)終生嫁不出去。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)男子追求的首先是財(cái)產(chǎn)，是女子的陪嫁金，其次才是女方的才貌，至于愛情，在資產(chǎn)階級(jí)的詞典中是和金錢、階級(jí)地位不能分開的。小職員路瓦栽貪圖瑪?shù)贍柕碌摹懊利悇?dòng)人”而娶了她，他竭力設(shè)法使嬌妻能在晚會(huì)上大出風(fēng)頭，作為他向上爬的階梯?！澳阍谀强梢钥匆娝械墓賳T”雖然只是輕輕一句，卻透露了路瓦栽的十足庸俗的面目和他的并不單純的居心?？梢?，路瓦栽先生是一個(gè)追求享樂(lè)，不肯放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)向上爬的小資產(chǎn)者。

通過(guò)教師對(duì)上述問(wèn)題的點(diǎn)撥、分析、明確，學(xué)生們對(duì)整篇小說(shuō)就理解透徹了?？傊?，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的作用就是點(diǎn)撥、指點(diǎn)迷津，進(jìn)行思維導(dǎo)引。

三、要重視學(xué)生的一些特異思維

特異思維也叫異向思維，包括以下三種：

（一）逆向思維

逆向思維，即反向思維。別林思基指出：“教學(xué)方法，應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識(shí)，他們發(fā)展積極思維?！倍嫦蛩季S，便可調(diào)動(dòng)學(xué)生這一積極性。

（二）輻射思維

孔夫子曾說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反則不復(fù)也。”可見學(xué)習(xí)中“舉一反三”是至關(guān)重要的。而輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。

（三）否定思維

斯賓塞說(shuō)過(guò)“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論?！倍穸ㄋ季S，即是引導(dǎo)學(xué)生探討的方法之一。

四、結(jié)語(yǔ)

克服了教學(xué)的盲目性。教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生的教與學(xué)兩方面的積極性，克服了教學(xué)的盲目性，有利于知識(shí)的鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們能把信息及時(shí)地反饋給教師，教師能及時(shí)補(bǔ)救、強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)理解，使所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固，“三主”教學(xué)思想得以落實(shí)。葉圣陶先生的“教是為了不教”的思想，其實(shí)質(zhì)就是這種思想的具體體現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，這也是當(dāng)今抓素質(zhì)教育的一個(gè)良好的教學(xué)方法。

總之，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，思維導(dǎo)引教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中是切實(shí)可行的。它對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，都是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡起福.加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)[J].江蘇教育，2011（06）.

[2]楊重炎.培養(yǎng)學(xué)生解題思路的嘗試[J].四川教育，2013（11）.

（編輯：唐榮波）endprint