解析初中語文網(wǎng)絡教學的優(yōu)越性

劉冠中

【摘要】現(xiàn)代化的迅速發(fā)展，多媒體逐漸成為教育方式的主體。如今，許多學校以網(wǎng)絡為依托來改革初中語文的教學結構，所謂博覽群書，通過網(wǎng)絡教學這樣的優(yōu)勢得到明顯的增加。網(wǎng)絡教學所帶來的信息化時代，讓初中生足不出戶就可以學習到各種語文學習的理論與實踐。這樣的創(chuàng)新教學模式，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】網(wǎng)絡；教學結構；理論與實踐；創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教師在黑板上板書的傳統(tǒng)教學方式在我國一直占據(jù)著重要的地位。然而，隨著時代的不斷發(fā)展，各種新型的發(fā)明逐漸走進人們的生活。手機、電腦、投影儀等先進的教學設備開始主導我們的當代語文學習，初中語文的網(wǎng)絡應用使得語文教學內容更得以豐富、直觀、迅速地呈現(xiàn)給學生，收到了良好的教學效果。初中語文的網(wǎng)絡教學使知識的傳授發(fā)生了巨大的變化，它開辟了初中語文教學的新形式，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有效﹑快速地解決了教學的重點與難點，提高了課堂教學的效率。

一、初中語文的傳統(tǒng)教學形式

（一）教師講解，條件有限

傳統(tǒng)的語文教學主要依靠教師講解，在有限的教學時間內，教師的語言有限，同時，由于學校及個人客觀物質條件的制約，各方面資料的收集也有一定的限制，這就對力求豐富、全面的知識傳授有所制約。教師是課堂的主導者，學生僅僅是聽從老師的一言一行的教導，忽視了學生自身的學習感受，于是學生缺乏積極性與主動性去學習。

（二） 升學壓力，抑制思維

大多數(shù)時候為了趕進度，追求成績的高質量，提高升學率，教育者們只能放棄重視學生能力的培養(yǎng)，灌輸式教育總是令人擔憂，這種課堂實際上使得絕大多數(shù)學生沒有機會參與教學，這樣在不斷地抑制住了學生的能力與創(chuàng)新思維，打擊了學生對于初中語文學習的熱情，從此對語文失去興趣。因此，必須從根本上改變目前的課堂教學現(xiàn)狀，營造出良好的課堂學習氛圍，讓學生在主動探究、獨立學習中逐漸地形成創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新能力并不是教師教出來的，而是通過學生自己不斷地探究、體驗而形成的。

（三）意志薄弱，人云亦云

初中生正處于青春叛逆期，他們的興趣與學習動力易產生很大的波動，影響對這門學科的理解能力。由于是填鴨式的教育，因此很多學生不能鮮明、大膽地提出自己新穎獨特的觀點，只是人云亦云，學生沒有思考的積極性，不能真正成為課堂的主人。

二、網(wǎng)絡教學的優(yōu)越性

（一）打破瓶頸，事半功倍

初中語文的網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)教學的瓶頸，它能將圖像、動畫、聲音、文字進行有選擇性地隨意組合與穿插。同時，由于網(wǎng)絡資源包羅萬象并且可以實現(xiàn)資源共享，我們可以搜尋的資料十分豐富，這就給課堂教學提供了各種選擇，極大豐富了教育者選材的多樣性和靈活性。當這些來源于網(wǎng)絡的資料，通過網(wǎng)絡展現(xiàn)于課堂時，教學內容更顯得全面豐富、生動有趣。這樣既省去了教者的口述手寫的煩瑣與耗時，又激發(fā)了課堂活躍的學習氣氛，從而提高了課堂效率，能收到事半功倍的效果。

（二）圖文并茂，輕松掌握

語文教學需要圖文并茂，這樣更能夠激發(fā)學生的思維發(fā)展，更好地掌握文章的主旨。網(wǎng)絡的課堂教學中，教師可以搜集關于文章內容的圖片環(huán)境或音樂背景放在自己網(wǎng)站上，再將它們通過網(wǎng)絡教學展示在學生面前，讓學生自己從視覺和聽覺角度去自己體悟出文章所表達的意境。這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，也讓學生學得更輕松，對所學內容掌握得更好。

（三）豐富知識，激發(fā)思維

某著名作家曾說過：語文課的特質，工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課的目標指向也是現(xiàn)代交際和人文素養(yǎng)。因此語文教學必須及時吸納現(xiàn)代科技，特別是以多媒體計算機與網(wǎng)絡環(huán)境，不僅僅是一種教學手段，而是以學生自主學習工具進入語文課程，它提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激和網(wǎng)絡的連接，提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利激發(fā)學生興趣，能按超文本，超鏈接方式組織管理學科知識和各種信息，大大增加了課堂的信息量，實現(xiàn)了課內外的溝通，大大擴大學生的知識領域，激活創(chuàng)新思維火花。

三、網(wǎng)絡教學獨特的視覺與聽覺盛宴

（一）整合知識，呈現(xiàn)場景

網(wǎng)絡教學借助虛擬的網(wǎng)絡，通過知識的整合，能夠化抽象為具體，變理性為感性，呈現(xiàn)出最真實的場景，使語文課教學發(fā)生了質的飛躍。那些豐富的形象、艷麗的色彩、呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、結構和運動形式、自然風光、事件場面等主動展現(xiàn)出來，還能對運動的聲音、制作流程加以記錄和重放，同時這些信息提取與篩選超文本方式，使講解者的演示與講授更加融為一體，重難點迎刃而解。

（二）素質拓展，彌補不足

在科學技術就是第一生產力理念的指導下，語文課也從單純語文知識講授進入到培養(yǎng)學生具有良好的語文信息素養(yǎng)廣闊境界，有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。

四、結論

通過幾年的實驗表明，運用“網(wǎng)絡教學”，確實優(yōu)化語文課，優(yōu)化學習資源，創(chuàng)造學習環(huán)境，創(chuàng)新教學結構，擴大知識面，開展學法探究，創(chuàng)新了教師的教學方法，一批青年教師茁壯成長。更應該注意到，利用網(wǎng)絡不僅僅是傳授語文知識，更重要的是要教給學生發(fā)現(xiàn)、獲得語文知識的能力。這就要求我們在利用網(wǎng)絡進行語文教學時，將語文知識的學習、探究與創(chuàng)新結合起來，這才能最大程度地促進語文教學的發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint