《語文課程標準》（2011版）下如何拓寬語文教學空間

倪秋峰

【摘要】只要我們牢記“生活處處皆語文”，拓展語文教學空間，使語文學習的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，讓學生在廣闊的天地里學習語文，在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，那一定會極大地促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關鍵詞】《語文課程標準》；語文教學；空間

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

2011版“初中語文課程標準”要求教師要把語文這一門課同大千世界的方方面面聯(lián)系起來，把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂，進而再把學生拉到大千世界中去學習、理解并真正地運用語文。因此，必須拓寬語文教學空間，不斷開發(fā)并充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生的教育資源，使語文教學成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。那么如何拓寬語文教學空間呢？下面結合我的教學實踐談一談拓寬語文教學空間的一點嘗試。

一、引時代活水，讓語文教學鮮活起來

課堂是語文教學的主陣地，也是學習語文的主要空間所在，但有形的空間是不能隔斷生動的社會生活的。因此，在教學過程中，教師依據(jù)特定的教學目的，科學選取生活中的語文教材，引導學生在生活中自覺留心語文，并借助于生活體驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。如我為了教學議論的表達技巧，組織學生收看“焦點訪談”“共同關注”等電視節(jié)目；為更好地教學小說，讓學生編演課本劇，讓學生親身體驗小說中人物的命運，更好地理解文章的主題。教學七年級下冊課文《童年的朋友》后，給學生播放2011年和2012年感動中國的杰出人物頒獎盛典的錄像，讓學生了解這些人物的事跡，學習他們無私奉獻、敢于同命運抗爭的精神，培養(yǎng)學生勇于面對困難的積極樂觀的人生態(tài)度。我班有一個女生特別喜歡周杰倫，甚至到了癡迷的程度，像這樣盲目崇拜歌星、影星的現(xiàn)象在當今學生當中比較普遍，針對這種現(xiàn)象，我安排了“我也追星”的綜合性學習，調(diào)查了追星的情況，設計了幾個問題：你崇拜誰？你喜歡他（她）什么？追星影響你學習嗎？他（她）是完人嗎？并逐步引導學生不能盲目崇拜明星，要客觀地看待名人，最后讓學生寫出感受。在教學中還有許多的例子，就不在這里一一贅述了。所有這些，在無形之中架起了語文與生活的橋梁，拓寬了語文學習的空間，同時也調(diào)動了學生學習語文的濃厚興趣。

二、營造良好的語文學習氛圍

校園、教室是學生生活的主要空間，也是訓練語文能力的重要場所。如果我們組織得好，利用得好，它不僅是課堂教學的有益補充，更是培養(yǎng)語文能力不可忽視的場所。因此，我們要特別注重營造一個良好的校園語文學習氛圍，使學生在豐富多彩的活動中受到熏陶，得到鍛煉。如舉辦書法比賽、開展“優(yōu)秀手抄報”展、每周開一次主題班會等等，這些活動的開展，提高了學生運用語文的能力，同時也積累了大量的寫作素材，促使學生形成良好的學習習慣，提高了學習語文的興趣，實現(xiàn)了課外生活語文化，語文訓練的實踐化。

三、讓學生感受社會生活中的語文學習素材

寫作能力的培養(yǎng)是語文教學的一個重要任務，但是，長期以來，語文課堂里學生最怕寫作文。究其原因，主要是學生對所要寫的內(nèi)容不感興趣等。針對這種情況，我讓學生去感知社會生活中的語文學習素材，如深入社區(qū)、了解風土人情、今日我當家等，讓他們了解自己所處的生存環(huán)境，增強社會責任感，以培養(yǎng)學生感悟人生的能力，讓他們?nèi)フJ識自己，認識別人，認識世界，樹立正確的人生觀和價值觀。通過實地考察，親自體驗感悟生活，然后再寫成作文。這樣學生就不愁沒內(nèi)容可寫了。翻開他們的“文集”，你真的會發(fā)現(xiàn)一個五彩斑斕的世界，會看見一個個鮮活跳躍的生命，一顆顆激情蕩漾的心靈。這樣，不僅提高了學生的積極思維的能力，同時，又給了他們感知社會的機會。充分打開了語文學習走向生活的渠道。

四、利用課外閱讀，促進學生語文積累

課外閱讀是語文課外練習的一項主要內(nèi)容。要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，必須激發(fā)學生學好語文的自信心，讓學生正確認識課外閱讀的重要意義，幫助學生掌握不同文體的閱讀方法，恰當?shù)剡x擇閱讀材料。如學習節(jié)選介紹全文：我在教老舍的《在烈日和暴雨下》時介紹《駱駝祥子》，把課堂的節(jié)選教學作為開啟長篇的鑰匙，激發(fā)學生的閱讀興趣。還有學習短篇介紹集子：教學魯迅的《從百草園到三味書屋》時介紹《朝花夕拾》。為了保證閱讀時間，我特地設計了每周閱讀時間記錄表，學生每天閱讀后記錄，一周交流一次；為了保證閱讀質(zhì)量，讓學生寫讀書筆記。這樣，學生漸漸提高了閱讀的自覺性，變“老師要我讀書”為“我要讀書”，逐步養(yǎng)成了良好的讀書習慣。

五、充分利用網(wǎng)絡媒體資源，充實學生學習源泉

當今社會，五彩繽紛，瞬息萬變。學生感受最深、表現(xiàn)起來最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活，但是電視、電影、網(wǎng)絡、書籍等媒體對學生的生活也產(chǎn)生了前所未有的巨大影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。因此，如果我們能合理恰當?shù)剡\用這些資源，可以拓寬學生生活面，為語文學習積累更多的素材。如教學《黃河頌》的綜合性學習，我也引導學生利用網(wǎng)絡資源上網(wǎng)查找關于黃河的發(fā)源，與黃河有關的民間故事、神話傳說、古今詩詞、歌曲、民謠等資料，了解大量的相關內(nèi)容及他人的評價分析，自己也參與其間分析評價，如針對黃河斷流和水污染這種嚴重的生態(tài)危機，讓學生設計一則公益廣告，呼吁人們保護母親河，最后以“我心中的黃河”為題寫一篇作文，抒發(fā)對黃河的感情。這樣一來，學生在網(wǎng)絡中閱讀了豐富充實的材料，有效地克服了以往作文中立意雷同、內(nèi)容單一、缺乏真情實感的毛病。

“語文學習的外延等于生活的外延”，語文課外學習資源是取之不盡的，它就像一座豐富而亟待開發(fā)的“寶庫”，無處不在，無時不有。而課外練習的設計形式也是豐富多彩的，只要我們牢記“生活處處皆語文”，拓展語文教學空間，使語文學習的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，讓學生在廣闊的天地里學習語文，在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，那一定會極大地促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（編輯：龍賢東）endprint