培養(yǎng)語文問題意識 提高學生創(chuàng)新能力

陳靜

【摘要】問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。但目前不少中學生存在語文基礎不扎實、閱讀能力較低，缺乏自主學習的能力等現(xiàn)象；而且由于受到傳統(tǒng)觀念、教師權威等的影響，學生一般不敢問或不會問。因而在語文教學，特別是語文閱讀教學中，教師必須轉變觀念，創(chuàng)設各種問題情境，教給學生提問的技巧等來培養(yǎng)學生的問題意識。通過多種方法培養(yǎng)學生的問題意識，可以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們語文學習中獨立思考的能力。

【關鍵詞】問題意識；語文閱讀教學；創(chuàng)新創(chuàng)造能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、培養(yǎng)學生問題意識的意義

“問題意識是創(chuàng)新精神的搖籃”。要想變革學生的學習方式，關鍵在于問題意識的培養(yǎng)。語文作為一門重要的人文學科，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的創(chuàng)新能力不僅十分必要，也是大有可為的。陶行知先生說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！闭Z文教學中學生問題意識的培養(yǎng)，對于學生語言思維的發(fā)展、良好個性的形成、主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有很重要的作用。

二、語文閱讀教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

（一）營造寬松、民主的教學氛圍，鼓勵學生養(yǎng)成提問習慣

初中學生的問題意識還不夠強，問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學中民主意識的缺乏，課堂教學氣氛的不融洽是一個主要的因素。美國著名教育心理學羅杰斯認為：“促進學習的關鍵乃是教師和學生個人之間關系的某些態(tài)度和品質，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺的‘心理安全和‘心理自由的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。”因此，要激活問題意識，讓學生敢問、愛問，必須改變學生閱讀的心理狀態(tài)，清除學生的心理障礙，為學生的“問”營造氛圍。青年學生求知欲旺盛，這正是問題意識培養(yǎng)的基礎。為此教師要營造寬松、民主的教學氛圍，鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生去標新立異、異想天開。一句話，教師要為學生問題意識的培養(yǎng)營造寬松、民主的教學氛圍，提供適宜探究的學習環(huán)境。

如在學生的質疑過程中，難免會提出一些“幼稚”的問題，在這種情境中，教師可以通過下列方式創(chuàng)造學生喜愛的環(huán)境：通過多種形式肯定學生的提問，比如面部表情、手勢動作以及充滿贊賞的話語；尊重學生的不同見解；賞識學生的獨創(chuàng)。只要學生有一點新思想、新發(fā)現(xiàn)，就應該表揚和鼓勵他們，讓他們看到自己的價值。教師對學生提問質量的肯定以及回答問題的認真和耐心都可以增強學生的求知欲。而一旦學生產(chǎn)生了提問的興趣，他們思考的范圍、思考的層次都將得到提升。

（二）創(chuàng)設合適的問題情境，誘導學生形成問題意識

有的人認為，培養(yǎng)學生的問題意識，只要多問幾個“為什么”就能達到目的，于是在短暫的時間內給學生提出了很多問題。這實際上仍是填鴨式的滿堂灌，毫無意義。只有科學地設置問題情境，適時、適量、適度地處理好問題材料，引導他們進入問題之境，引發(fā)學生的認知沖突，誘發(fā)學生的問題意識，使學生確實感到有問題要問。

要做到這一點，至少應考慮到問題的“六要”原則。這六要原則是指：一要簡潔明確，問題設置要有針對性、目的性，表達要簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學生盲目應付、思維混亂；二要講求過程，不僅要使學生解出正確的答案，而且要知道答案是怎么來的，明白獲得結論的過程，提高認識問題的能力；三要有階段性，在教學過程中的不同發(fā)展階段，應根據(jù)不同的要求，采用不同的問題設置；四要有探索性，通過問題的設置，引導學生學會思考分析，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題；五要注意時機，問題的設置火候要得當，把握時機，尋求學生思維的最佳突破口；六要少而精，做到教師提問少而精、學生質疑多且深。

創(chuàng)設問題情境的方式很多，在日常閱讀教學實踐中，廣大語文教師創(chuàng)造了不少行之有效的創(chuàng)設問題情境的方法，如實物演示法、角色體會法、音樂渲染法、多媒體圖畫再現(xiàn)法、語言描繪法等等。

（三）倡導發(fā)展性評價，激勵學生重視問題意識

要將問題意識的培養(yǎng)貫穿到教學活動中來，除了改變教師的觀念之外，還在于改革現(xiàn)有的評價體制，將學生的問題意識作為評價教師教學效果、學生學習效果的一個重要方面。在平時的閱讀教學中，改變以往那種單純依賴書面考試，檢測學生對知識、技能掌握情況的單一局面，綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的發(fā)展。平時對學生的檢測應當體現(xiàn)對問題意識的考查，特別是考查學生提出問題的質量、解決問題的能力，這樣可以有效地促進問題意識的培養(yǎng)。

在發(fā)展性教學評價觀的引領下，教師對待學生的提問或回答應有正確的態(tài)度，應多給予學生成功的體驗。教師與學生之間達成一種民主、平等、和諧的關系是問題意識產(chǎn)生的良好條件，而教師對待學生的提問與回答的正確態(tài)度更能強化學生的問題意識。教師應當做到：（1）悅納學生提出的問題，鼓勵學生與教師就某一問題進行探討。（2）對學生提出的不明確的問題，應加以引導，幫助學生理清問題的思路，抓住關鍵處提問。（3）對學生提問中出現(xiàn)的錯誤，教師不宜加以嘲笑，應肯定其大膽的行為，發(fā)現(xiàn)其閃光點。（4）對于學生提出的不論簡單的、復雜的，也不論重要的、次要的問題，教師都要及時作出回答，回答不了的，也應作出合理的說明。（5）要面向全體學生，尤其要保護“學困生”可貴的問題意識。

總之，作為教師，應該認識到教學的根本在于引導學生學會思考，而思考的前提是疑問。所以在語文閱讀教學中，不能僅僅滿足于讓學生掌握課本知識，更應該重視學生能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們對知識的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生善于提出問題和思考問題、善疑好問、好問勤思、不斷探索的良好習慣；只有讓學生敢于提出問題，善于提出問題，并在教師的指導下討論和解決問題，才能真正實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉化，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。學生也才能真正成為獨立、主動的學習者。

（編輯：龍賢東）endprint