讓語文課堂成為學(xué)生“讀”書的天堂

孫國琴

【摘要】課堂上給予學(xué)生充足的時間讀書，能讓學(xué)生塑造形象美，展示品質(zhì)美，感受文字美，體悟情感美，領(lǐng)略寫作美。

【關(guān)鍵詞】課堂讀書；形象美；品質(zhì)美；文字美；情感美；寫作美

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

處在一線的語文教師，常常會有這樣的感覺：現(xiàn)在不少的中學(xué)生，雖然經(jīng)過了多年的語文學(xué)習(xí)，但在腦中儲存的語言材料寥寥無幾；課堂上或不肯發(fā)言，或表達(dá)上笨口拙舌；閱讀理解能力差，寫篇文章非常吃力。

表面看問題在學(xué)生身上，但筆者覺得，根子卻在教師身上。冷靜觀看，現(xiàn)在的語文課，哪怕是公開課，雖然課的形式生動活潑多了，質(zhì)量也明顯提升了，但是，卻普遍存在一個問題，那就是：課堂上學(xué)生的閱讀時間明顯不足。試想，學(xué)生不讀書，哪來的詞匯及優(yōu)美語句的積累？哪來的情感熏陶？哪來的語文素養(yǎng)？沒有豐富的詞匯，沒有樂于發(fā)表自己見解的欲望，哪來的課堂上的師生交流？沒有交流，語文素養(yǎng)何以得到提高？

因此，筆者認(rèn)為，作為語文教師，應(yīng)該把閱讀的時間和空間還給學(xué)生，其中，更應(yīng)該讓語文課堂成為學(xué)生“讀”書的天堂，讓學(xué)生在課堂的讀書中感受到語文學(xué)習(xí)的妙處。

一、讀書，讓學(xué)生塑造形象美

不論是默讀還是朗讀，我們教師都要求學(xué)生坐姿端正，腰板挺直；凝神專注，心無旁騖。

青少年學(xué)生，正是長身體的時候，讀書時姿勢正確，有利于他們身體的健康發(fā)育，同時，也有利于他們塑造美好的形象。試想，一個彎腰屈膝、目光游離的人，怎能算得上形體優(yōu)美之人？

讓學(xué)生在課堂上以正確的坐姿、良好的習(xí)慣來讀書，可以讓他們塑造出良好的外在形象。

二、讀書，讓學(xué)生展示品質(zhì)美

讀書，不同于有口無心的念經(jīng)，也不是隨心所欲的游戲，它要求學(xué)生排除干擾，專心致志，持之以恒，做到眼到、口到、心到，即讀書時注意力必須高度集中，專心致志地讀；仔仔細(xì)細(xì)看準(zhǔn)字眼；讀得響亮不含糊，吐字清晰準(zhǔn)確。

讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真讀書，可以培養(yǎng)他們做事專注、樂于進(jìn)取、持之以恒等品質(zhì)。讀書的過程，就是不斷展示學(xué)生的良好品質(zhì)的過程。

三、讀書，讓學(xué)生感受文字美

我們中華民族的漢字，用魯迅先生話說，它具有“三美”，即音美、形美、意美。音美，體現(xiàn)在字正腔圓落地有聲，“音美以感耳”；形美，表現(xiàn)在它橫平豎直堂堂正正，“形美以感目”。意美，最能“感心”。 當(dāng)學(xué)生朗讀“旦”時，仿佛看見一輪似火的紅日，從地平線上冉冉升起，給人帶來無限的光明與希望；當(dāng)讀到“歪”時，就知道“不正”了，就有可能傾斜坍塌了；當(dāng)讀到“咫”時，就知道距離很短，只有一尺間隔……

讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真讀書，能讓他們感受漢字的諸多美妙之處，激發(fā)起熱愛祖國語言的熱情。

四、讀書，讓學(xué)生體悟情感美

我們的語文課本上，有許多都是文質(zhì)兼美的文章。讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真讀書，能讓他們體悟到文章中所蘊(yùn)含的情感之美。

讀文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、王昌齡的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”、陸游的“楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人”，能讓學(xué)生體悟到作者強(qiáng)烈的愛國主義情感；讀蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”、朱熹的“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”、葉紹翁的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，能讓學(xué)生體悟到作者對大自然的熱愛之情；讀李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”、 王安石的“ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，能讓學(xué)生體悟到作者對故土的思念之情。

讀詩歌，能讓學(xué)生體悟情感美；讀散文，讀小說，讀戲劇，同樣能讓學(xué)生體悟情感的美。讀茅盾的《白楊禮贊》，能體悟到作者對我們中華民族解放斗爭中所表現(xiàn)出來的質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神的贊美；讀魯迅的《社戲》，能體悟作者對農(nóng)村人熱情好客、善解人意的欣賞；讀莎士比亞的《威尼斯商人》，能體悟到作者對真善美的贊揚、對假惡丑的鞭撻。

五、讀書，讓學(xué)生領(lǐng)略寫作美

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！彼嬖V我們，書讀得多，知識面就廣，材料積聚就多，寫作就有了內(nèi)容與功底。更何況，正如我前文所說，我們課本上的文章有許多都是文質(zhì)兼美的，不論是文章的立意，還是構(gòu)思，抑或語言，都可以讓學(xué)生在欣賞之后模仿、創(chuàng)造，從而領(lǐng)略寫作的美感。

讀《白楊禮贊》，開篇直接抒情且點題，主體部分從生長環(huán)境的不平凡、外在形態(tài)的不平凡、內(nèi)在氣質(zhì)不平凡來描寫白楊樹，進(jìn)而通過聯(lián)想自然揭示其象征意義，結(jié)尾通過對比手法再次抒發(fā)對白楊樹的贊美。其立意的深刻和時代性，其結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密自然，語言的行云流水，都讓學(xué)生對寫托物言志的散文有了具體的感受。因此，讓學(xué)生寫一篇諸如《小草贊》《松樹禮贊》《竹頌》等散文也就難不倒學(xué)生了，如果再進(jìn)一步學(xué)習(xí)《石榴》《石縫間的生命》等散文，學(xué)生更可以感受“文章有法，文無定法”的含義，領(lǐng)略到寫作之美了。

文化學(xué)者李二和認(rèn)為：當(dāng)人通曉事理，真正讀透生命、心醒自覺的時候，精神升華到超然的境界，在開啟智慧的一瞬間，便擁有了天堂。我覺得，課堂上給予學(xué)生充足的時間讀書，能讓學(xué)生明理，智慧得以開啟，讓他們進(jìn)入美妙的天堂般的美妙境界。

（編輯：龍賢東）endprint