高中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

趙紅強

摘 要：物理學(xué)新的概念的確立和新的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是建立在實驗基礎(chǔ)上的探索和發(fā)現(xiàn)。因此，物理教學(xué)要緊隨時代發(fā)展的需要，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？結(jié)合近十年的教學(xué)經(jīng)驗，教師從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境、重視實驗教學(xué)、豐富課外活動等方面論述了物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新意識；探索能力

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探究型的教法和多樣化的學(xué)法

（1）從教師方面看，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，擺正學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力，使其逐步形成科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的精神。

（2）從學(xué)生方面看，學(xué)生要善于探究，敢于想象。不僅要學(xué)會物理知識，更重要的是學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力、深刻的思維能力、縝密的推理推斷能力以及豐富的想象能力，學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到抽象、從宏觀到微觀的思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、虛擬假定法、理想化模型法等。運用這些能解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生要盡可能從不同角度分析問題、解決問題，提出與眾不同的新觀念、新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理教學(xué)中，靠教師單純的知識講述與自己的記憶是非常枯燥的。如何把這些枯燥又抽象的知識，變成生動有趣、具體又易于掌握的知識，并且能啟發(fā)學(xué)生，讓其大膽想象、大膽猜測，成為物理學(xué)界的“小牛頓”呢？在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境是至關(guān)重要的，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在講《熱膨脹》時，教師可創(chuàng)造以下情境：在一個燒瓶上插一個塞有彎曲玻璃管的瓶塞，在玻璃管的水平段滴入幾滴紅墨水，然后教師用手捂住燒瓶時，玻璃管內(nèi)的紅墨水就會迅速向外移動。這是由于燒瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹造成的。這時，教師可設(shè)問：同學(xué)們想知道其中的奧秘嗎？學(xué)完了這節(jié)課，你會豁然開朗……于是，大大激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，教學(xué)效果當(dāng)然可想而知。這樣，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，挖掘其最大潛能，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。只要給學(xué)生一個想象和創(chuàng)造的空間，他們會有意想不到的收獲，也會給你帶來意想不到的驚喜。

三、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

《普通高中物理課程標準（實驗）》明確指出：物理學(xué)實驗是人類認識世界的一項重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因此、必須重視物理實驗的教學(xué)，以新課程理念指導(dǎo)實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實踐能力及創(chuàng)新意識。新課程改革高中物理實驗主要有演示型、驗證型和探究型實驗三種。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要將演示型、驗證型更多地改為探究型實驗。所謂探究型實驗是在不知曉實驗結(jié)果的前提下，學(xué)生根據(jù)問題研究的需要在假設(shè)指引下獲取支持或推翻假設(shè)的科學(xué)實證，是以實驗為載體探究科學(xué)的結(jié)論。與之前的傳統(tǒng)課相比較，探究型實驗加大了學(xué)生的自主探究、動手動腦的能力，能培養(yǎng)他們的合作意識。例如探究小車速度隨時間變化的規(guī)律、碰撞中的不變量、功與速度變化的關(guān)系等實驗，這類實驗的特點是實驗過程突出學(xué)生的主體性，實驗?zāi)繕俗⒅剡^程和方法。教師是探究的指導(dǎo)者，集探究性和趣味性于一體，通過實驗，讓學(xué)生自主觀察、測量、制作，對測量結(jié)果或?qū)嶒灁?shù)據(jù)進行分析解釋、評價和交流，其只組織引導(dǎo)。這樣，學(xué)生根據(jù)需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選，從而使他們的分析、抽象、綜合、表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)揮。同時，教師要讓學(xué)生在實驗中改變長期以來恪守的被動地接受老師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，真正把教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力上來，將其置于主動探究、親身體驗、自覺生成知識的過程，既提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，又激發(fā)他們探究物理的奧秘。

四、豐富課外活動，通過多種形式的活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

課外活動是物理課堂教學(xué)的一種延伸，它的形式多樣，生動有趣，學(xué)生易于接受，也愿意參加。讓學(xué)生通過參加各種物理興趣小組、聆聽學(xué)術(shù)報告、參與趣味物理知識競賽或進行針對性訓(xùn)練等豐富多彩的課外活動，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲、挖掘?qū)W生的個性特長、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都有著極為重要的意義。在這些活動中，教師要提倡團體努力、相互協(xié)作的團隊精神，與眾不同、敢為人先的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自信自立、不甘落后的上進鉆研精神等。

再如舉辦物理謎語競猜：①房間只有綠豆大，萬千兄弟都住下，電子器件新一代，生來追求小型化。（猜一無線電元件）——集成電路。②退居二線（打一物理名詞）讓學(xué)生猜猜，然后教師點評給出答案——位移。學(xué)生即使答不對，教師也要多鼓勵學(xué)生，讓其有一個自我表現(xiàn)的機會，使其對物理方面已有的基本知識能夠更深入了解，并且能靈活運用。這樣，能激發(fā)學(xué)生把這些知識應(yīng)用到實踐中去，達到學(xué)以致用的目的。

總之，在物理教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生拴在讀死書、死讀書的桎梏中，這樣會扼殺學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。我們應(yīng)做到“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生探究的欲望，點燃學(xué)生的智慧火花，開啟學(xué)生思維的大門，讓課堂“活”起來，讓課外“富”起來，讓學(xué)生“動”起來！這是我們的課堂教學(xué)中所追求的，也是引起學(xué)生的思考興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。

（甘肅省通渭縣第三中學(xué)）