探索育才途徑培養(yǎng)幼兒對打擊樂器的興趣

潘怡玲

美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士莫塞爾曾說過：“打擊樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁。”面對這富有生命的新領(lǐng)域，孩子們還置身于新的起點(diǎn)，要想順利開展好打擊樂活動，首先要抓住幼兒的興趣點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，并且積極參與。因此，我們要探索育才途徑，激發(fā)學(xué)生對打擊樂活動的興趣，得從打擊樂活動中的主要元素——樂器入手，培養(yǎng)其對樂器的興趣，使其愛上樂器，是有效開展打擊樂活動的一把鑰匙。

一、打開樂器之門——認(rèn)識樂器

每個孩子都喜歡敲敲打打玩聲音，能發(fā)出聲音的物體似乎充滿著魔力。而樂器正好符合幼兒這種本能和興趣，將發(fā)出聲音的物體進(jìn)行了規(guī)范化。但是幼兒對樂器的這種與生俱來的天性只處于當(dāng)作玩具一樣的“玩弄”階段，久而久之，也許也會像大多數(shù)“玩具”的命運(yùn)一樣，遭遇的是損壞、丟棄或者冷落。要杜絕幼兒走進(jìn)這種誤區(qū)，讓幼兒去認(rèn)識各種樂器、了解樂器是至關(guān)重要的。

（1）全面認(rèn)識。樂器的種類繁多，從古到今，每個民族乃至每個國家所創(chuàng)造的樂器五花八門，數(shù)不勝數(shù)。我們中國的樂器文化博大精深，按我國的劃分習(xí)慣，一般分為西洋樂器和中國民族樂器兩大類。尤其對于還處于生長發(fā)育階段、各方面發(fā)展尚不完全的幼兒來說，想認(rèn)識所有的樂器沒有足夠的時間和足夠的條件，是非常困難的。教師要將樂器的認(rèn)識活動滲透到日常生活之中，一方面通過教師、各種教學(xué)活動進(jìn)行直接或者間接的樂器介紹和認(rèn)識；另一方面通過家長及社會，幫助幼兒在日常生活、社會生活中增長幼兒對樂器的見識。幼兒之間的相互作用和影響也是擴(kuò)展幼兒樂器知識面的有效途徑。同時，要有效利用電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種資源，通過多種渠道不斷豐富幼兒關(guān)于樂器的知識。

（2）細(xì)致認(rèn)識。幼兒是一個尚未雕琢的藝術(shù)品，處于塑造時期，其對于樂器的認(rèn)識必須要細(xì)致完整而不能粗糙馬虎，如對樂器的認(rèn)識粗糙、模糊、混淆，將會使其始終立于樂器大門之外。樂器泛指可以用各種方法奏出一定音律或節(jié)奏的工具，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解打擊樂器的概念，是一種以打、搖動、摩擦、刮等方式產(chǎn)生效果的樂器族群。在對樂器的概念有所了解后再細(xì)致的落實(shí)每個樂器的認(rèn)識才有實(shí)際意義，也顯得事倍功半。細(xì)致的認(rèn)識即要從樂器的名字、外形、顏色、質(zhì)地、性質(zhì)、種類、音色特點(diǎn)及操作方法等多方面層層深入了解，這樣才算真正認(rèn)識了樂器。

（3）正確認(rèn)知。認(rèn)識的細(xì)致全面不代表完全認(rèn)知，全面認(rèn)識是頭腦對整個寬泛的樂器世界的反應(yīng)，細(xì)致認(rèn)識是頭腦對樂器的特性、特點(diǎn)及內(nèi)涵產(chǎn)生的反應(yīng)，而認(rèn)知是將這些零碎的反應(yīng)進(jìn)行深層次的加工處理，并且理解記憶，使我們把握其整體的概況。因此，在一開始認(rèn)識樂器時必須給予正確的認(rèn)識和引導(dǎo)，從樂器的意義出發(fā)去認(rèn)識樂器。樂器真的只是一件音樂表現(xiàn)的介質(zhì)？只是發(fā)出聲音為了伴奏而存在嗎？許多人和大多數(shù)讓孩子學(xué)習(xí)樂器的家長都是這樣以為的甚至不以為然，甚至有人認(rèn)為“它”只是個玩物而已，連我們都無法真正懂得、了解樂器的真諦，不去愛樂器，孩子們又如何能愛上樂器呢？因?yàn)檫@種錯誤的觀點(diǎn)造成了許多孩子因?yàn)椤皩W(xué)”而“學(xué)”的現(xiàn)狀，長此以往，樂器就漸漸變成摧殘孩子的機(jī)器，完全沒有快樂可言。學(xué)習(xí)樂器的真正出發(fā)點(diǎn)是要讓孩子喜歡，尊重孩子的愿望，讓孩子快樂！通過樂器發(fā)出的獨(dú)特的聲響來感受音樂的藝術(shù)，陶冶孩子的情操，給孩子帶來身心的愉悅和快樂。因此，教師要讓孩子先去愛樂器本身發(fā)出的美妙的聲音，而不是直接去愛演奏出來的完整曲調(diào)。

二、徜徉在樂器藝術(shù)的海洋中——感受樂器的魅力

樂器的種類豐富多樣，每種樂器都有其獨(dú)特的音色特點(diǎn)和作用。不同的樂器能表現(xiàn)出不同的效果。樂器的世界五味俱全，每種樂器都是一道佳肴，只有用心感受、細(xì)細(xì)品味才能感受到其中所能迸發(fā)的無窮魅力，也只有感受到其中的魅力才能被其所吸引。

（1）感受樂器本身的魅力。樂器本身就是一件藝術(shù)品，不難發(fā)現(xiàn)，樂器的外形首先就是一大亮點(diǎn)，每種樂器都有其獨(dú)特的外形特點(diǎn)，充滿著趣味性和藝術(shù)性。教師可以通過打擊樂活動、認(rèn)知活動或者各種隨機(jī)機(jī)會，利用趣味性的語言、啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒觀察欣賞樂器、發(fā)現(xiàn)樂器的造型之美。如介紹小號時就可以請幼兒觀察外形像什么？引導(dǎo)幼兒聯(lián)系到喇叭花的造型，用喇叭花來比喻小號并進(jìn)行欣賞，立馬充滿了吸引力，增加了趣味性。其次，樂器的音色是充滿色彩的。大鼓的音較低而悶，碰鈴的聲音是又清脆又明亮，這兩種音色迥然不同。小鈴的聲音與三角鐵的聲音雖然相似，但仔細(xì)聽卻有一定的差別……對于這些音色魅力的感知就需要多讓幼兒聽，帶領(lǐng)幼兒傾聽、辨別不同的聲音，在聽辨的過程中，不僅提高了幼兒的聽辨能力，也讓幼兒感受到了樂器聲音中的色彩。

（2）感受樂器的藝術(shù)魅力。樂器最基本的功能便是藝術(shù)功能。一般概念中的樂器就是音樂，為藝術(shù)而存在。的確，樂器被人們演奏，呈現(xiàn)出各種美妙的音樂。一種樂器能成就一段音樂，多種樂器更能呈現(xiàn)出滌蕩心靈的音樂藝術(shù)。藝術(shù)是美的，幼兒容易被美好的事物所吸引，被藝術(shù)所感染。感受樂器帶來的音樂藝術(shù)能非常有效地引起幼兒對樂器的關(guān)注和欣賞。日常生活中，家長可以帶孩子一起去欣賞交響樂表演和各種樂器演奏會。教師也能多通過電視等多媒體開展關(guān)于樂器演奏的音樂欣賞活動，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略樂器的藝術(shù)風(fēng)采，感受樂器藝術(shù)的美。

（3）感受樂器的功能魅力。除了音樂功能之外，樂器還有許多迷人的魅力。它不僅僅只用于音樂、打擊樂活動中，還能滲透到各種領(lǐng)域中。如在語言活動“秋天的雨”中，導(dǎo)入雨時提問：“聽，是什么聲音？”這里就可以利用沙錘伴奏發(fā)出沙沙沙的小雨聲，孩子們很容易被這富有情境性、直觀有趣的雨聲所吸引，不僅加深了對內(nèi)容的印象，也對樂器有了全新的認(rèn)識。又如在數(shù)學(xué)活動中，檢驗(yàn)幼兒對相鄰數(shù)概念的熟悉程度并鍛煉其反應(yīng)能力，可借助樂器進(jìn)行練習(xí)：教師有節(jié)奏地敲打圓舞板，讓孩子聽聲音的次數(shù)，隨后說出該數(shù)字的相鄰數(shù)是誰……通過游戲化的方式，學(xué)生不僅練習(xí)了數(shù)學(xué)，聽辨能力、節(jié)奏感都得到了提高，對小小的樂器也更有興趣。樂器在游戲中也能體現(xiàn)其功能魅力，擊鼓傳花就是一個典型的例子。

三、我和樂器做朋友——與樂器的親密接觸

幼兒是活動中的主體，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位。幼兒是在自由活動中自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的，再多的理論如果沒有實(shí)踐也只是紙上談兵。教師應(yīng)當(dāng)給幼兒機(jī)會，使幼兒根據(jù)自己的意愿和實(shí)際狀況進(jìn)行實(shí)踐和探索，真正地了解樂器，愛上樂器。當(dāng)初步接觸時，幼兒對樂器是充滿新鮮并且陌生的，喜歡放在手里玩，卻又不懂得如何正確的玩。在這個階段，教師要尊重幼兒的“玩”，將樂器投放在區(qū)域中，歡迎并且讓幼兒自由擺弄，發(fā)現(xiàn)樂器的特點(diǎn)，盡情享受“玩”的樂趣，產(chǎn)生初步的興趣。漸漸地，當(dāng)幼兒玩弄熟悉時，教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，提出一些有趣好玩的要求，如告訴幼兒班里要成立一個小小演奏隊(duì)，要挑選出合格的隊(duì)員，在表演區(qū)中投入各種樂器以及音樂、詩歌等，鼓勵幼兒為歌曲、詩歌、舞蹈等伴奏，并且用不同的樂器嘗試伴奏，自己選擇合適的配器。這樣，既很好地調(diào)動了幼兒的積極性，也讓幼兒能自由、主動地探索樂器，從而有所提升。同時，有效調(diào)動家長資源，借助社會影響，利用多方面力量一起幫助、鼓勵幼兒更多的去玩一玩、學(xué)一學(xué)樂器，也是非常有必要的。在幼兒對樂器積極探索的同時，習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成，等幼兒養(yǎng)成自主積極玩樂器的習(xí)慣時，也就在潛移默化中愛上了樂器。

總之，音樂的世界其實(shí)很簡單，多聽多練多感受，有了興趣就會演奏，會演奏了就更加有興趣，有興趣就會堅(jiān)持下去，進(jìn)而真正成才。

（江蘇省張家港市梁豐幼兒園）