合作性學(xué)習(xí)在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

樊凱袁

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 本文從高校籃球課程的教學(xué)計劃和學(xué)生的實際情況出發(fā)，選取合作性教學(xué)的方法，試圖通過合作的方式使學(xué)生更好的理解籃球技術(shù)的內(nèi)涵，達(dá)到懂與會的統(tǒng)一，使用文獻(xiàn)綜述法討論了合作性學(xué)習(xí)在高?；@球教學(xué)實踐中的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教法、學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 籃球教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)效果 評價體系

隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)理論研究和體育教學(xué)改革的重要課題之一[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只停留在講解與示范、完整與分解、重復(fù)練習(xí)及游戲和比賽等，而合作性教學(xué)模式通過異質(zhì)分組、合理競爭，促進(jìn)學(xué)生社會交往能力，培養(yǎng)社會適應(yīng)性，突出教學(xué)的情感效應(yīng)，利于學(xué)生個性化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[2]。

一、合作性學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略[3]。合作性教學(xué)就是以群體動力理論作為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用動態(tài)因素的互動促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識，以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)，實現(xiàn)小組成員的共同提高準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

合作是籃球教學(xué)重要的構(gòu)成，在教學(xué)過程中教師要充分認(rèn)識合作教學(xué)的重要性，根據(jù)籃球教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計、合理安排，使學(xué)生通過籃球的學(xué)習(xí)認(rèn)識到合作的重要性，從而潛移默化地得到合作教學(xué)的教育[4]。

二、合作性學(xué)習(xí)的基本要素和基礎(chǔ)條件

小組成員配合默契必須具備以下5個要素：信任、合作、責(zé)任、相處技能、小組過程。不同的學(xué)生自身身體素質(zhì)的差異和對籃球運動的理解與認(rèn)知的程度不同，因而在選擇籃球課時表現(xiàn)出不同的動機。根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同的選課動機，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，這是合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的條件[5]。

三、合作性學(xué)習(xí)對籃球教學(xué)的影響

（一）對技術(shù)技能與戰(zhàn)術(shù)掌握的影響

周暉[7]過對浙江樹人大學(xué)的2008級籃球?qū)ｍ椷x項課的本科生進(jìn)行實驗教學(xué)后，認(rèn)為合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式更加有利于學(xué)生對籃球技能的掌握。仝東峰，何少鈞[8]對陜西理工學(xué)院教育專業(yè)2004級籃球主項提高班和2005級籃球訓(xùn)練提高班共4個教學(xué)組采取了“競爭合作式”教學(xué)模式，認(rèn)為實施合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式能使學(xué)生在同等時間內(nèi)較快地掌握籃球戰(zhàn)術(shù)配合的知識、方法與技能。

（二）對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的影響

劉娟[9]通過對宿州學(xué)院2005級中文教育專業(yè)1班和2班兩個男生班進(jìn)行教學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)互動式教學(xué)對專業(yè)知識掌握的作用明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（三）對合作意識的影響

劉娟[9]認(rèn)為在合作性學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生無論是課下練習(xí)人數(shù)，還是人均練習(xí)次數(shù)，主動活動的互動程度明顯高于按照傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生。另外，在與他人合作方式方面的比率也明顯較高。

四、合作性學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)中出現(xiàn)的不足

從當(dāng)前籃球教學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問題。

（一）合作性學(xué)習(xí)流于形式

在籃球教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)，有些教師對合作性學(xué)習(xí)的理解還不夠深刻，對于合作性學(xué)習(xí)的運用還存在趕時髦的現(xiàn)象，并沒有使學(xué)生認(rèn)識到合作性學(xué)習(xí)的方法。合作性學(xué)習(xí)只是流于形式而已。

（二）小組學(xué)習(xí)自由化

在教學(xué)過程中形成了小組學(xué)習(xí)自由化，因為學(xué)生們通常會選擇一些與自己關(guān)系好的同學(xué)，顯然，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，小組平衡難以維持，合作學(xué)習(xí)的實效性就會大大減弱。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，優(yōu)化了體育教學(xué)過程，使教學(xué)“一元化”，學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分調(diào)動，大大提高了籃球教學(xué)的效果；能有效地發(fā)展和提高學(xué)生“學(xué)、練、教、評”的籃球運動綜合能力和各項身體素質(zhì)，有利于促進(jìn)籃球運動在高校的開展與普及。

（二）建議

合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種相對有效的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中既要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，又要結(jié)合整體教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生掌握技術(shù)的情況，提供相應(yīng)水平的練習(xí)方法；保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對不同能力和水平的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，進(jìn)而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁世鷹.創(chuàng)新學(xué)概論[M].北京科學(xué)技術(shù)出版社，新疆科學(xué)技術(shù)出版社.2004（7）.

[2] 袁世鷹，鄭倫仁，曹中秋等.多樣化人才培養(yǎng)模式與個性化人才培養(yǎng)方案研究[J].中國大學(xué)教學(xué).2003（3）.

[3] 蘇寸草.在普通高?；@球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實驗研究[J].遼寧體育科技.2009（10）.

[4] 王艷，崔萬軍.合作教學(xué)法在普通高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用性研究[J].遼寧體育科技.2011（10）.

[5] 劉沛文.武術(shù)教學(xué)中“合作教學(xué)”的實驗研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報.1998.24（2）.

[6] 熊成光.自主—合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在籃球選項課中的實驗應(yīng)用[J].體育教育.2011（1）.

[7] 周暉.籃球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)對社交行為和學(xué)業(yè)成就動機的作用[J].浙江體育科學(xué).2009（7）.

[8] 仝東峰，何少鈞.競爭合作教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育成人教學(xué)學(xué)刊.2008（8）.

[9] 劉娟.籃球課中互動式教學(xué)的實驗性研究[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究）.2008（8）.