醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育困境及

余可鋒　金連海

摘 要：樹立全面發(fā)展觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，注重審美情趣和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這已經(jīng)被納入我國長期教育規(guī)劃之中。由于醫(yī)學(xué)生職業(yè)品質(zhì)所具備的獨特性，因此把學(xué)生素質(zhì)教育和人文素養(yǎng)的提高納入內(nèi)在要求。但醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀卻并不令人樂觀，目前出現(xiàn)了人文素質(zhì)教育的困境，亟待我們采取措施實現(xiàn)突圍。注重醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的加強，對于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革和深化，推動社會進步，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì) 醫(yī)學(xué)生 教育困境 突圍

中圖分類號：R193 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0138-01

醫(yī)學(xué)生的醫(yī)術(shù)與其人文素質(zhì)的高低具有直接關(guān)系，同時醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)也是其醫(yī)德的體現(xiàn)形式。而就現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展來看，醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是其內(nèi)在要求，而對于醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展而言，醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育則是其必然要求。而目前盡管已經(jīng)對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性引起了一定的重視，但還沒有真正的在實際中貫徹落實。因此，為對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)進行培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：以醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育為重點，更新其觀念，注重師資隊伍人文素質(zhì)的不斷提高，加強研究醫(yī)學(xué)人文學(xué)科，對教材課程體系逐步進行完善，使其更加合理化，為人文素質(zhì)教育營造良好的環(huán)境等。

1 醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的困境

醫(yī)與仁術(shù)相通，大醫(yī)精誠，只有把醫(yī)學(xué)教育與人文教育結(jié)合到一起，才能充分的融合醫(yī)學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)，把高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)出來。近些年，我國醫(yī)學(xué)院校通過對醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的不斷探索，已經(jīng)獲得顯著成就，但所面臨的境遇，依然處于尷尬的狀態(tài)。

（1）認識上逐步重視，但貫徹落實不到位

隨著社會的進步，醫(yī)學(xué)也獲得長足發(fā)展，把人文精神滲透到醫(yī)學(xué)中，注重醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育界已經(jīng)充分的認識到這一點，在醫(yī)學(xué)教育中，重視人文教育的理念越來越強烈。但是，在實際貫徹落實時，醫(yī)學(xué)從業(yè)者卻沒有給予醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育相應(yīng)的地位，公眾也沒有充分的認識到醫(yī)學(xué)人文的重要性。在教學(xué)實踐中，欠缺醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教的有效措施和方法，人文素質(zhì)教育已經(jīng)走入邊緣化境地。

（2）教師隊伍龐大，但不具備合理的知識結(jié)構(gòu)

目前，醫(yī)學(xué)院校教師總體數(shù)量較多，師資力量也不足，但在醫(yī)學(xué)院校中，較為嚴重的是醫(yī)學(xué)教育和人文教育脫節(jié)，對各自的重要性進行強調(diào)，是基本的狀況。而兩個學(xué)科教師不具備合理的知識結(jié)構(gòu)，這是形成這種局面的主要原因。主要變現(xiàn)為，人文社會科學(xué)教師對醫(yī)學(xué)知識不明白，而醫(yī)學(xué)專業(yè)教師匱乏人文知識。從事人文社會科學(xué)教學(xué)的教師都是學(xué)文科的，醫(yī)學(xué)知識不足，因而在人文社會科學(xué)教學(xué)中，融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是很難的事情，出現(xiàn)文醫(yī)分離的現(xiàn)象。而醫(yī)學(xué)專業(yè)教師多數(shù)都是學(xué)理科的，對人文素質(zhì)教育不太重視，只強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)，造成醫(yī)文分離。教師不合理的知識結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育必然產(chǎn)生負面的影響。

（3）職業(yè)理想良好，但人文精神缺失

醫(yī)學(xué)的人文精神注重求善和求美，要求不僅要對患者身體進行尊重，還應(yīng)對患者的心靈應(yīng)給予高度關(guān)注，注重在醫(yī)學(xué)中實現(xiàn)人性化。廣大醫(yī)學(xué)生把滿腔期待都融入到學(xué)習(xí)中，希望通過醫(yī)學(xué)教育手段，提升自身素養(yǎng)，通過人文活動鍛煉自身。然而，目前多數(shù)醫(yī)學(xué)生人文精神普遍匱乏，有關(guān)文、史、哲、藝術(shù)等知識不足；醫(yī)德和社會責(zé)任感匱乏，團結(jié)合作精神欠缺；沒有樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，他們過于注重錢的作用，蔑視崇高，追求庸俗，他們認為這就是時尚，過于注重錢的作用，是這些學(xué)生人文精神異化的表現(xiàn)。

2 醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的突圍策略

就醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式來看，應(yīng)注重人文素質(zhì)教育的加強，這對高素質(zhì)醫(yī)學(xué)工作者的培養(yǎng)極為重要。同時醫(yī)學(xué)社會價值的實現(xiàn)也離不開人文素質(zhì)教育，因此必須采取積極有效的措施，并給予高度的重視。

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立醫(yī)學(xué)人才全面素質(zhì)教育思想

人文素質(zhì)教育的開展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。對于人文素質(zhì)教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要對其重要性與迫切性給予高度認識；其在醫(yī)學(xué)人文社會學(xué)科的重要性，對醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)，對人文關(guān)懷精神的重要性，都有給予充分的了解；對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式進行改革，需要加強人文素質(zhì)教育，把專業(yè)教育和通識教育融合到一體，并結(jié)合醫(yī)學(xué)與人文教育。轉(zhuǎn)變學(xué)生對專業(yè)教育過分注重的觀念，引導(dǎo)其向綜合素質(zhì)發(fā)展。在對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)過程中，時刻重視人文素質(zhì)的滲透，將人文素質(zhì)教育作為綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。

（2）加強研究醫(yī)學(xué)人文學(xué)科，創(chuàng)新課程體系

就我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人文學(xué)科來看，其個方面都還處于起步階段。而研究與建設(shè)醫(yī)學(xué)人文學(xué)科，是對這種現(xiàn)狀進行改變的必要舉措，在醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)計劃中，需要納入人文社會交叉學(xué)科課程。創(chuàng)新課程體系，深化人文教育功能，從而使醫(yī)學(xué)教育更趨于完整。例如：把人文類課程的課時加大，在必修課中納入人文類核心課程；對學(xué)科界限進行弱化，注重在專業(yè)課教育中滲透人文教育，讓專業(yè)課教師參與其中；重點抓好交叉學(xué)科，對現(xiàn)有課時和上課形式等給予適當(dāng)調(diào)整。這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具備勇于創(chuàng)新的精神，加大課程改革的力度。

（3）重視師資隊伍建設(shè)，重塑教師人文精神

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文精神，最直接的影響因素包括教師的人文精神和素質(zhì)。因此，人文素質(zhì)教育加強的首要問題，就是針對現(xiàn)有教師的實際情況，注重把其專業(yè)能力和教學(xué)水平提高上來。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予人文素質(zhì)教育學(xué)科優(yōu)惠條件，為其功能作用的充分發(fā)揮，營造良好的氛圍。而把醫(yī)學(xué)院校教師綜合素質(zhì)提高的最佳舉措，就是把教師醫(yī)學(xué)人文專業(yè)學(xué)位教育工作當(dāng)重點來抓。

3 結(jié)語

就總體來看，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的加強，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式適應(yīng)醫(yī)學(xué)生教育新要求的必然舉措，是貫徹“以人為本”思想觀念的具體做法，是與全面發(fā)展要求保持一致的有效途徑。該工作具有系統(tǒng)性，需要經(jīng)過多個環(huán)節(jié)以及多個部門的參與和配合，同時我們還要經(jīng)過不斷的實踐和探索，尋找最佳途徑，以真正提升提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻

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