基于人才成長的語感能力培養(yǎng)探析

于爽

摘 要：語感是語文學習過程中的重要部分，語感的強弱是一個人語文水平高低的重要表現(xiàn)，語感的培養(yǎng)對學生的理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力也有幫助。小學階段是學生智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個時期對小學生進行語感培養(yǎng)有著極其重要的意義，可以促進學生更好地成長成才。教師要結(jié)合教學經(jīng)驗，查閱相關(guān)文獻，就如何在小學語文教學中提升學生語感能力進行探究分析，并提出應對策略，以培養(yǎng)和提升小學生的語感能力，進而促進小學生的智力健康發(fā)展，提升小學語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成才；小學語文；語感；策略；培養(yǎng)

眾所周知，語感就是感知語言文字的能力并且對其迅速領悟，是從直覺上和整體上對語言文字進行把握，是一個語言素質(zhì)核心不可或缺的核心因素。簡言之，就是直接快速對語言文字進行感悟，并對其迅速領會含義的一種能力。語感能力高度濃縮了分析、理解、體會和吸收語言文字的全過程，反映了一個人的整體語文水平。除此之外，語感的組成也相對復雜，它是人生活、學習、情感和心理等方面的綜合體驗，還能體現(xiàn)一個人的理解、判斷和想象能力。因此，盡管人具有學習的天賦，有很高的語感培養(yǎng)潛能，然而語感的培養(yǎng)重在積累。尤其是在小學階段，該階段是小學生智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于小學生語感的培養(yǎng)和能力提升，對于學生的成長成才，有著至關(guān)重要的作用。

本文主要結(jié)合筆者多年的一線教學經(jīng)驗，查閱相關(guān)文獻，以小學語文人教版為例，就如何在小學語文教學中提升學生語感能力進行探究分析，提出自己的看法，以期提升小學生語感能力，促進小學語文教學質(zhì)量的提升，供廣大同仁參考。

一、加強朗讀，培養(yǎng)語感

站在語文教學的角度來看，最有效的策略就是進行朗讀訓練，增強語感。朗讀可以有效地將視覺和聽覺聯(lián)系起來，通過朗讀，可以使學生對語言中所包含的豐富思想情感了然在心，在我國，重視語文朗讀是一種傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，所謂“書讀百遍，其義自見”就是語文學習真諦的體現(xiàn)。所以，在課堂上，我們可以少一點分析，多一些誦讀。尤其是在學習古詩時，一定要多朗誦，細細體會作品所蘊含的情感，進而提升學生語文語感的能力。

二、斟酌語言，體味語感

小學語文的教學，一定要對語言文字教學和訓練加以重視，閱讀教學中的語文知識和語感不能等同，任何一篇文章和特定的語言有關(guān)，語文學習的根本任務和基本目標就是要對語言文字進行正確理解和運用。要想提高語文教學質(zhì)量，就必須加強語言教學。語感的好壞可以影響一個人對語言理解和運用，語感好的人語言的理解和運用就比較好。對語言的學習，在語言學習中體會語感，對小學語文知識的學習顯得尤為重要。所以，我們可以從語言著手，對語言細細斟酌，體會語感，提高學生的語感能力。例如，在執(zhí)教《看雪》這篇課文時，雖然文章都是簡單的對話，但是在這些簡單對白的字里行間體現(xiàn)出了海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。文中“老師望望大家，深情地說：‘那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?！”其中“正盼著”“一起玩兒”這些看似很樸素的詞語，仔細分析，我們很容易體會到海峽兩岸小朋友渴望一起玩耍，兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的美好愿望，增強了學生強烈的愛國情懷。在課堂上，作為教師，我們要積極引導學生分析關(guān)鍵性的詞句，利用這些關(guān)鍵性詞語領會文章的主旨，進而起到培養(yǎng)學生語感的目的。

三、加大閱讀，提高語感

我們都知道，小學語文教材中絕大多數(shù)都是古今中外的著名篇章，很多讀起來都是朗朗上口，特別是古詩詞，更加容易背誦，但是對于文章內(nèi)容的理解不能死記硬背，要想使學生擁有比較好的語感，就要在生活中大量累積素材，積累詞匯，對自己的文學知識進行擴充。例如，我們可以提醒學生在平時看書、看報、看電視以及瀏覽網(wǎng)頁時，要做個有心人，留意一些有意義的名句、佳句等，將這些語句記錄下來，并加深理解和記憶，提高對語言的敏感度。我們在教授了課內(nèi)古詩后，要讓學生課外再去誦讀一些經(jīng)典的古詩，注意理解詩句的意思，在品讀中提高自身的語言敏感度。

四、激發(fā)聯(lián)想，深化語感

在小學語文的教學中，培養(yǎng)學生語感的一個有效途徑就是激發(fā)和培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。例如，在執(zhí)教《日月潭》這篇文章時，可以引導學生去想象、體會，把對學生語感的培養(yǎng)落實在這篇課文的教學中。這篇課文給我們展示了清晨和中午時候日月潭的美景，在學生朗讀課文的同時，要積極引導學生對課文中所描寫的日月潭在不同時候展現(xiàn)的美景進行想象，在自己的大腦中構(gòu)建一幅祖國大好河山的美好景象，在理解文章內(nèi)容的同時，有著身臨其境的感覺。這樣可以使學生對作者在文中所要展現(xiàn)的美景更加深入地理解，真正感受日月潭的魅力，通過激發(fā)和培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象力，可以促使學生的語言感知能力達到一個全新的層次，同時也培養(yǎng)了小學生愛國熱情。

總之，語感能力是語文能力的核心，在所有的語言活動中起著舉足輕重的作用。作為一名小學語文教師，我們要充分認識培養(yǎng)學生語感的重要意義，堅持不懈地把培養(yǎng)學生語感作為語文教學的支撐點，立足學生，積極探索，不斷積累經(jīng)驗。積極創(chuàng)新思路，尋求培養(yǎng)學生語言感知能力的策略，不斷提高學生的語感能力。激發(fā)學生學習語文的興趣和激情，促使學生的語文素養(yǎng)不斷得到提升，促進小學生智力平衡健康發(fā)展，進而提高小學語文教學效果和質(zhì)量，更好地促進學生成長成才。

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（山東省沂南縣界湖中心小學）