在分享中快樂(lè)成長(zhǎng)

黃寶春

當(dāng)今的許多孩子由于過(guò)多地得到家庭成員的過(guò)度寵愛(ài)，漸漸地養(yǎng)成了以自我為中心和一些不良行為習(xí)慣，獨(dú)占行為意識(shí)較為嚴(yán)重。作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)對(duì)幼兒進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)，使他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造溫馨氛圍

溫馨的環(huán)境有利于幼兒合作與分享良好品質(zhì)的形成。例如，班級(jí)的墻壁也會(huì)“說(shuō)話”。讓幼兒結(jié)合主題內(nèi)容“分享與合作”，鼓勵(lì)幼兒人人主動(dòng)參與，老師和學(xué)生一起合作布置墻面的“分享樹(shù)”。在畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、貼一貼過(guò)程中，幼兒共同創(chuàng)作栽種了一棵小小的綠樹(shù)。幼兒們把從家里帶來(lái)圖片、賀卡、照片等自己喜愛(ài)的東西一一掛在“樹(shù)”上，大家一起說(shuō)說(shuō)看看，分享快樂(lè)。并根據(jù)幼兒的愿望不定期更換“樹(shù)”上的內(nèi)容，不斷合作，分享新的快樂(lè)。這樣一棵 “分享樹(shù)”讓幼兒們實(shí)實(shí)在在地感受了合作與分享的樂(lè)趣。

二、激發(fā)分享意識(shí)

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！蓖ㄟ^(guò)觀察和模仿能及時(shí)為幼兒樹(shù)立分享的榜樣。發(fā)現(xiàn)有分享的行為，教師就應(yīng)及時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)，讓幼兒體驗(yàn)到分享的快樂(lè)，從而產(chǎn)生分享意識(shí)。教師是幼兒模仿的重要對(duì)象。教師經(jīng)常檢查自己的言行，抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。例如，當(dāng)幼兒在玩積木時(shí)，我有意識(shí)地走過(guò)去：“老師和你一起玩積木嗎？”一起玩積木給幼兒帶來(lái)的樂(lè)趣，幼兒便體驗(yàn)到了分享的快樂(lè)，自覺(jué)產(chǎn)生了分享的動(dòng)機(jī)，同樣，他也會(huì)模仿老師做出類(lèi)似的分享行為。當(dāng)然，同班伙伴也有幼兒學(xué)習(xí)分享行為的好榜樣。教師可以在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)有分享行為的典型，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分享行為。當(dāng)幼兒一有分享行為時(shí)，教師就要及時(shí)正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其他幼兒積極學(xué)習(xí)模仿，在心靈深處悄然萌發(fā)樂(lè)于分享的意識(shí)。

三、培養(yǎng)分享行為

教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件使幼兒親自體驗(yàn)分享的快樂(lè)，產(chǎn)生分享的情感，這樣，幼兒才會(huì)樂(lè)意去分享。共同分享成功、共同分享快樂(lè)的最好辦法就是做游戲。例如，角色游戲中，公共汽車(chē)上讓幼兒給爺爺、奶奶、叔叔、阿姨讓座，表演游戲“誰(shuí)病了”“門(mén)鈴響了”等等，讓幼兒換位思考，喚起情緒體驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何分享。丫丫小朋友過(guò)生日，帶了一包旺旺小饅頭給我，這時(shí)丫丫還沒(méi)有與小朋友分享的意識(shí)。飯后休息時(shí)，我把旺旺小饅頭呈現(xiàn)在幼兒面前：“知道這旺旺小饅頭哪兒來(lái)的嗎？今天是丫丫的生日，這是她帶給我們小朋友的?！辈⒄?qǐng)丫丫給大家分發(fā)，小朋友接受旺旺小饅頭后，在老師的引導(dǎo)下，情不自禁地唱起了“祝你生日快樂(lè)……”個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂(lè)的笑容，丫丫呢，小臉興奮得紅紅的。這次小小的分享活動(dòng)，丫丫充分地感受到了來(lái)自集體的溫馨，原來(lái)與大家共同分享小饅頭是如此的快樂(lè)！

制造分享氛圍，激發(fā)幼兒的分享行為的方法還有激勵(lì)評(píng)價(jià)法、移情訓(xùn)練法、正面強(qiáng)化法、家園互動(dòng)教育法等等。

四、開(kāi)展分享實(shí)踐

在分享行為培養(yǎng)過(guò)程中，組織開(kāi)展“我的資料”分享活動(dòng)，為“山區(qū)小同伴獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，為敬老院老人獻(xiàn)愛(ài)心等比較長(zhǎng)效而且具體的活動(dòng)。利用孩子生日請(qǐng)親朋好友聚會(huì)共享生日蛋糕，也是培養(yǎng)幼兒分享行為的良好載體。通過(guò)大家一起唱生日歌、品嘗蛋糕、分享歡樂(lè)這一活動(dòng)，讓幼兒明白：分享是相互的，你分享了別人的蛋糕，別人也分享了你的蛋糕；你把愛(ài)心給了他人，他人也把愛(ài)心奉獻(xiàn)給你。教師既要引導(dǎo)幼兒和他人共同享受自己的成功與快樂(lè)，又要教育幼兒樂(lè)于分享他人的成功與快樂(lè)。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明：教師要想方設(shè)法營(yíng)造學(xué)習(xí)分享的氛圍，通過(guò)恰到好處的方法，正確引導(dǎo)幼兒在心靈深處產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和愿望，讓幼兒的分享行為更加自覺(jué)、更為穩(wěn)定，自發(fā)產(chǎn)生“我為人人，人人為我”“關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì)”的分享行為。

（福建省安溪縣培文藹華實(shí)驗(yàn)幼兒園）