對(duì)普通高校音樂(lè)教育的一些反思

【摘 要】由于教育體制、社會(huì)現(xiàn)狀以及人們的思想觀念等方面的原因，當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)教育比較薄弱，學(xué)生進(jìn)入高校以后，主要接受的是本學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育、技術(shù)教育，音樂(lè)教育在師資、課程設(shè)置和藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行中沒(méi)有規(guī)范化、制度化。國(guó)內(nèi)音樂(lè)素質(zhì)教育參差不齊，尤其是西部顯得相對(duì)弱勢(shì)。為提高我國(guó)社會(huì)主義精神文明、繼承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，我們必須加強(qiáng)高校大學(xué)生的音樂(lè)教育的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】西方音樂(lè)；音樂(lè)學(xué)；音樂(lè)教學(xué)

普通高校的音樂(lè)教育是指以非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生為對(duì)象、以課堂教學(xué)為主要手段、以校園文化活動(dòng)為載體、以音樂(lè)知識(shí)文化和音樂(lè)欣賞為基本內(nèi)容的審美教育?？缛肓丝萍几叨劝l(fā)展的21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)日新月異，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈?！翱茖W(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”、“科教興國(guó)”等等觀念的提出，使得全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)迫在眉睫，而藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)又是其中的點(diǎn)睛之筆，它推動(dòng)著科技的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。由于教育體制、社會(huì)現(xiàn)狀以及人們的思想觀念等方面的原因，當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)教育比較薄弱，學(xué)生進(jìn)入高校以后，主要接受的是本學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育、技術(shù)教育，音樂(lè)教育在師資、課程設(shè)置和藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行中沒(méi)有規(guī)范化、制度化。國(guó)內(nèi)音樂(lè)素質(zhì)教育參差不齊，尤其是西部顯得相對(duì)弱勢(shì)。為提高我國(guó)社會(huì)主義精神文明、繼承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，我們必須加強(qiáng)高校大學(xué)生的音樂(lè)教育的培養(yǎng)。

一、國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)

近些年以來(lái)，我國(guó)許多高等院校的音樂(lè)教育都取得了可喜的成績(jī)。一些著名的重點(diǎn)大學(xué)有清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、北京大學(xué)、沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院、武漢大學(xué)等十幾所高校先后成立了音樂(lè)教研室，開(kāi)設(shè)了音樂(lè)選修課，并在大學(xué)生中引起強(qiáng)烈反響。

為了進(jìn)一步提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)校都開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座和著名音樂(lè)家的演出活動(dòng)，拓展了大學(xué)生的視野，溶知識(shí)性、鑒賞性和前沿性為一體。首都師范大學(xué)是全國(guó)唯一一所為音樂(lè)副修的大學(xué)生頒發(fā)本科、專(zhuān)科學(xué)歷的高校：王安國(guó)老師負(fù)責(zé)的《從實(shí)踐到?jīng)Q策》這一課題的完成，對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展起到了推動(dòng)的作用；還有首屆公共藝術(shù)碩士研究生班的成立，充份說(shuō)明了社會(huì)對(duì)普通高校音樂(lè)教育的重視。

在各個(gè)不同的歷史時(shí)期，音樂(lè)教育都以它美的魅力和頑強(qiáng)的生命力延續(xù)和生存下來(lái)。當(dāng)今，現(xiàn)代社會(huì)向高校教育改革提出新的任務(wù)和要求，更新音樂(lè)教育觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)大量選修課程，對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

二、對(duì)普通高校音樂(lè)教育的一些反思

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多普通高校的音樂(lè)教育都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，而我國(guó)一些普通高校的音樂(lè)選修課開(kāi)設(shè)狀況還是令人擔(dān)憂(yōu)的。尤其是中小型、經(jīng)濟(jì)落后城市的普通高校，許多的大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們中學(xué)階段的音樂(lè)教育幾乎是斷層，音樂(lè)素質(zhì)較差，對(duì)于大學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施和普及都很困難。實(shí)際意義上不是在進(jìn)行音樂(lè)教育的延續(xù)，而是需要補(bǔ)課。

當(dāng)前，教育部對(duì)高中試行的新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求由六個(gè)模塊組成：①音樂(lè)鑒賞；②歌唱；③演奏；④創(chuàng)作；⑤音樂(lè)與舞蹈；⑥音樂(lè)與戲劇表演。而我國(guó)普通高校的音樂(lè)教育目前沒(méi)有形成相對(duì)對(duì)立的體系，在課程設(shè)置也沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)指導(dǎo)綱要和標(biāo)準(zhǔn)。如何實(shí)施普通高校的音樂(lè)教育，尤其是音樂(lè)教育發(fā)展相對(duì)緩慢的普通高校，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從哪些角度出發(fā)？筆者帶著這些問(wèn)題，通過(guò)以上調(diào)查中出現(xiàn)的問(wèn)題，以普通高校加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育為契機(jī)，根據(jù)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力及筆者教學(xué)實(shí)踐，對(duì)音樂(lè)教育發(fā)展相對(duì)緩慢的普通高校提出自己的想法與建議。筆者認(rèn)為：音樂(lè)教育發(fā)展相對(duì)緩慢的普通高校，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以“弘揚(yáng)民族文化，倡導(dǎo)高雅藝術(shù)”為主流，結(jié)合高中音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)可設(shè)為：音樂(lè)欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)、舞蹈教學(xué)三大模塊。

普通高校的音樂(lè)教育從全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)尚處在起步階段，在很長(zhǎng)一段時(shí)間不被整個(gè)社會(huì)重視，大多數(shù)院校只注重培養(yǎng)單一的專(zhuān)業(yè)型人才，然而，高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，需要的不僅是純粹的專(zhuān)業(yè)型人才，更需要綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。能否多出人才，出好人才，提高中華民族的素質(zhì)，關(guān)鍵就在于當(dāng)今教育的改革和發(fā)展?？傊?，如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)全面發(fā)展的合格人才，已成為我國(guó)高等教育的嚴(yán)峻課題， 而要解決這一課題，音樂(lè)教育至關(guān)重要。作為從事音樂(lè)教育工作的高校教師，我們要貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》及《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程（2001年～2010年）》的精神，盡快改變高校音樂(lè)教育相對(duì)薄弱的狀況，提高大學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)。音樂(lè)素質(zhì)的提高能培養(yǎng)人的氣質(zhì)，提高人的品味，完善人的魅力、凈化人的心靈，進(jìn)而推動(dòng)人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)步。如此種種，有待于我國(guó)普通高校大學(xué)生的推動(dòng)。大學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)的提高，便能促進(jìn)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高，全民綜合素質(zhì)、綜合國(guó)力的增強(qiáng)便指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚思源主編.《中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育研究文集》.遼海出版社，2000年1月

[2]姚思源主編.《中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育研究文獻(xiàn)》.上海教育出版社，1999年12月

[3]曹理等.《（音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》.首都師范大學(xué)出版社，2000年12月

作者簡(jiǎn)介：

蔣心怡，浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，音樂(lè)學(xué)112班