從學(xué)生主體的角度探討初中歷史教學(xué)的思路框架

邱興群

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷完善，教育教學(xué)在社會發(fā)展中的作用日漸突出，究其原因不僅在于教學(xué)的知識傳遞功能有助于提升學(xué)生的認(rèn)知度，還在于教育已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)的主要方式，是國家軟實力的重要體現(xiàn)。歷史知識一直以來都是初中教學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，它對學(xué)生的記憶能力、邏輯能力、思維水平都有較高的要求。據(jù)調(diào)查了解到，很多初中生對歷史教學(xué)具有抵觸心理，他們認(rèn)為歷史知識過于復(fù)雜，不易記憶，很難掌握。其實以往的初中歷史教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的主要實施者。對此，初中歷史教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的主體角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況實施教學(xué)，從而探討出初中歷史教學(xué)的思路框架，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；主體；初中歷史；教

學(xué)；思路

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會教育教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)，教育的功能逐漸得以顯現(xiàn)，它已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的焦點話題，是提升國家綜合實力和競爭力的關(guān)鍵。現(xiàn)如今，教育教學(xué)的目的不僅僅是要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更重要的是要幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。初中歷史是所有課程的重點，歷史是對以往走過的路的總結(jié)和回顧，對社會的未來發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)作用。但是，以往的初中歷史教學(xué)過于注重教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)思路框架的構(gòu)建中忽略了學(xué)生的主體地位。其實，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實施者，他們的學(xué)習(xí)成績以及知識的運(yùn)用能力是衡量教學(xué)成果的重要指標(biāo)。針對這樣的現(xiàn)象，本文就結(jié)合我國初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，簡單闡述一下如何改變以往的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，從學(xué)生主體的角度進(jìn)行探討，從而提升教學(xué)的針對性，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)思路的重要意義

第一，有利于使教學(xué)更具針對性。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)思路大多由教師一人制定，很多老師都是憑借經(jīng)驗想當(dāng)然的計劃教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)道具。這樣一來就忽略了學(xué)生的實際訴求，沒有做到以學(xué)生為中心。從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)，能夠加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，幫助教師更好的理解學(xué)生的想法，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需要相結(jié)合，從而使教學(xué)更具針對性，使教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)。

第二，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)思路就是指教師在教學(xué)實施之前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對教學(xué)的看法，并根據(jù)學(xué)生的實際需要制定教學(xué)計劃。在這一過程進(jìn)行中能夠幫助教師理解學(xué)生的需要，看到學(xué)生的真實想法，從而改變以往的教學(xué)計劃，使教學(xué)的各個細(xì)節(jié)都與學(xué)生的理念相契合，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。眾所周知，我國以往的教育教學(xué)過于重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識、課堂教學(xué)方法、使用的教學(xué)道具等等都是教師的主觀行為。與此同時，還有很多同學(xué)存在懼怕老師的思想，導(dǎo)致他們不敢提出對問題的看法、學(xué)習(xí)中無法理解的知識點。從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)思路，能夠最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，將教學(xué)真正變成為學(xué)生服務(wù)的行為，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使他們敢于發(fā)問、敢于探討。

第四，有利于完善教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，教育教學(xué)理念不斷革新，學(xué)生已經(jīng)成為了教學(xué)的核心，從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)思路是一個教師與學(xué)生良好溝通的過程。通過兩者的交流，能夠幫助教師更好的了解學(xué)生，從而改變教學(xué)思路存在的問題，提升教學(xué)效率。例如，某初中歷史教師就開展了問卷調(diào)查活動，針對初中歷史課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法征求學(xué)生的意見。在調(diào)查后教師改變了以往的灌輸式教學(xué)模式，將視頻、音樂、辯論等教學(xué)形式引入了課堂，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

二、如何從學(xué)生主體的角度探討初中歷史教學(xué)的思路框架

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了從學(xué)生主體角度進(jìn)行初中歷史教學(xué)思路框架構(gòu)建的重要意義。它不僅能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的中心，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出社會需要的健全人才。因此，下面就結(jié)合初中歷史教學(xué)的實際簡單談?wù)勅绾螌W(xué)生至于主體地位，從而提升教學(xué)的實效性。

1.初中歷史教學(xué)思路要能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

初中歷史教學(xué)思路構(gòu)建的有效與否主要要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們對知識的接受程度。由于初中生正處于成長的關(guān)鍵時期，他們的人生閱歷和知識水平還沒有那么豐富，其主體意識還不夠強(qiáng)烈，歷史教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立主人翁精神，初中歷史教師也要明確教學(xué)的目的是為學(xué)生服務(wù)，要時刻發(fā)揮學(xué)生的主體性。具體而言，教師要改變以往“一言堂”的教學(xué)模式，將話語權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，初中歷史教師在講解新文化運(yùn)動這一內(nèi)容的時候，就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生發(fā)言總結(jié)新文化運(yùn)動對我國政治發(fā)展的影響，從而提升他們的主體意識。

2.初中歷史教學(xué)方法要從學(xué)生主體角度出發(fā)

初中生正處于青春期，處于個性極度張揚(yáng)的時期，他們在課堂教學(xué)中很難一直集中精力進(jìn)行聽講。針對這樣的現(xiàn)象，初中歷史教師要從學(xué)生主體角度出發(fā)改變教學(xué)方法，堅持教學(xué)策略的創(chuàng)新。

第一，小組討論法。小組討論法是教師常用的教學(xué)方式之一，它能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，通過討論的方式活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，為了緩解學(xué)生長時間課程學(xué)習(xí)的疲憊感，提升課堂興趣，某初中歷史教師就在課堂的中間時段對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們結(jié)合教師教學(xué)的內(nèi)容討論外國的殖民擴(kuò)張與我國的解放運(yùn)動的異同點，并派代表進(jìn)行回答，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

第二，音樂教學(xué)法。我國很多的中學(xué)生都喜歡聽音樂，初中歷史教師就可以利用他們這一特點，從他們的興趣愛好出發(fā)，將音樂引入歷史課堂教學(xué)，從而在豐富教學(xué)手段的基礎(chǔ)上保證有效教學(xué)。例如，教師在講解《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課的時候，就可以播放慷慨激昂的《長征組歌》，讓學(xué)生聆聽到優(yōu)美的旋律，切實感受到紅軍長征的艱辛歷程。這樣一來既做到了從學(xué)生主體角度出發(fā)，又達(dá)到了教學(xué)目的。

3.初中歷史對學(xué)生的評價方法要從學(xué)生主體角度出發(fā)

眾所周知，以往的教學(xué)評價方式和對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的測評都是簡單的依靠考試成績來評判，造成了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師也只知道進(jìn)行測試，采用灌輸方法進(jìn)行授課。在新課改教育理念下，教師一定要轉(zhuǎn)變這種固有的觀念，堅持評價方式從學(xué)生主體的角度予以思考，對學(xué)生進(jìn)行綜合測評。其分?jǐn)?shù)不僅要結(jié)合考試成績，還要加入課堂表現(xiàn)、課外活動、作業(yè)完成情況等等，從而保證科學(xué)評定。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育教學(xué)改革的逐步深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的新要求。為了進(jìn)一步提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史教師一定要從學(xué)生的主體角度探討歷史教學(xué)的思路，并結(jié)合學(xué)生的訴求實施教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

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