淺談初中數(shù)學(xué)中探究能力的培養(yǎng)

李少棉

【摘 要】數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；探究能力；自主探究

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念，要求教師從講臺(tái)上走下來(lái)，給予學(xué)生自立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和放手探究的時(shí)空，從而徹底改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)技能的建構(gòu)過(guò)程之中，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，讓學(xué)生體會(huì)到自己在學(xué)有價(jià)值而且是富有興趣的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生學(xué)有探究動(dòng)力

興趣是動(dòng)力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

（2）重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。許多人認(rèn)為，學(xué)那么多數(shù)學(xué)有什么用？日常生活中根本用不到。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用充斥在生活的每個(gè)角落。以往的教材是和生活實(shí)踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進(jìn)，這也是向數(shù)學(xué)應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問(wèn)題就是二元一次不等式組的一個(gè)應(yīng)用。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

教師在教學(xué)中要把課堂的主體還給學(xué)生，要改變過(guò)去那種高高在上的姿態(tài)，改變傳統(tǒng)的單一的灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)開(kāi)展師生互動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、共同學(xué)習(xí)。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立創(chuàng)造性的進(jìn)行探究知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、思考與探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)每一名學(xué)生自主探究的意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（1）給學(xué)生提供與生活相類似的或真實(shí)的情景，有利于學(xué)生去參與問(wèn)題、去探究問(wèn)題。在實(shí)際情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，讓他有一種主人翁責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和探索精神。

（2）善于揭示知識(shí)背景，介紹相關(guān)數(shù)學(xué)歷史。讓學(xué)生體驗(yàn)面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)家如何思考的。這樣，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以讓學(xué)生感受到今天他們探討的問(wèn)題，就是當(dāng)年數(shù)學(xué)家研究的問(wèn)題，從而增進(jìn)學(xué)生的求知欲。例如：學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，我向他們介紹了有關(guān)勾股定理的歷史以及我國(guó)古代對(duì)勾股定理所做出的偉大貢獻(xiàn)，并且出示了一道古代勾股定理的計(jì)算題：“平平湖水清可鑒，荷共半尺出水面，忽來(lái)一陣狂風(fēng)急，吹到荷花水中偃，湖面之上不復(fù)見(jiàn)，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn)，列花離根二尺遠(yuǎn)，試問(wèn)水深尺若干？”這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的思維火花被點(diǎn)燃，整堂課中大腦始終處于興奮狀態(tài)，對(duì)課本產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望，要尋找解決古代算術(shù)題的方法。學(xué)生不但探索出了知識(shí)，而且給他們心靈上帶來(lái)了成功感，有利于激發(fā)探求數(shù)學(xué)的興趣。

四、進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究

學(xué)生靠自身操作和實(shí)踐獲取知識(shí)才是最佳的，同時(shí)這種形式可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和積極性。教師的作用在于組織、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探索、思考、想象的發(fā)展，因此學(xué)生在自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦中探索總結(jié)知識(shí)才會(huì)有最好的效果。

對(duì)于學(xué)生而言，探究就是通過(guò)自己的努力來(lái)找到解決問(wèn)題的方法的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題送給學(xué)生，讓學(xué)生按自己的思路去探索，尋找答案。如，《菱形》一課，我將問(wèn)題設(shè)計(jì)成開(kāi)放式，給出一個(gè)平行四邊形ABCD，對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，然后讓學(xué)生添加條件，使之成為菱形。學(xué)生通過(guò)大腦的思維，探尋的結(jié)果也各不相同，思路各異。當(dāng)然，在探索、嘗試中學(xué)生也必然有錯(cuò)，這是正常的，同時(shí)也要讓學(xué)生知道探索道路上不是一帆風(fēng)順的，這就需要有堅(jiān)強(qiáng)的探究意志。

五、小組合作交流，確保探究的成功

由于學(xué)生的個(gè)體差異，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究的基礎(chǔ)上大膽地與學(xué)生進(jìn)行合作與交流。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以使不同的觀點(diǎn)發(fā)出碰撞，引發(fā)思維的沖突，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益的目的，思維更加豐富與全面。

六、自主探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的過(guò)程需要把握這幾個(gè)原則：①設(shè)置民主、和諧、自由的教學(xué)氛圍；②為學(xué)生提供充分的探究學(xué)習(xí)時(shí)間；③為學(xué)生提供互動(dòng)交流空間；④聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提供具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力時(shí)，要注意：①將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣，學(xué)生既可以感到他人對(duì)自己的肯定，又可以認(rèn)識(shí)到自身現(xiàn)有的狀況和他人對(duì)自己的期待，從而激勵(lì)學(xué)生不斷探索，提升自己探究意識(shí)的水平；②真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這兩種評(píng)價(jià)結(jié)合使用，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際探究能力給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。由于行為是意識(shí)的外在表現(xiàn)形式，學(xué)生實(shí)際探究能力的提高能夠反映出學(xué)生探究意識(shí)水平的變化。③記錄學(xué)生的個(gè)體差異。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主探究，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、由繼承走向創(chuàng)造，由他律走向自律。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流、合作與實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的充分發(fā)展，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧漢文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)研究.中學(xué)教學(xué)參考，2013年 第34期

[2]鄭金書(shū).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)探析.未來(lái)英才，2013年 第24期