淺談品德與生活課堂教學(xué)策略

周立國　景麗麗

【摘 要】兒童的品德與生活源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。在教學(xué)中，根據(jù)本課程的特征，要創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生在大自然中實踐，在生活中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全、愉快、積極的生活。

【關(guān)鍵詞】開放性；生活性；實踐；體驗；愉快

兒童的品德與生活源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。他們的現(xiàn)實生活對其品德的形成和發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，教學(xué)中采用兒童適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動外，還根據(jù)本課程的特征，創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間；讓學(xué)生在大自然中實踐，在生活中學(xué)習(xí)；讓教育與學(xué)校、社會、家庭相結(jié)合，讓品德在老師、學(xué)生、家長的互動中形成，收到了意想不到的效果。

一、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，提供一個輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高人的發(fā)展水平?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉”，人亦如此。小學(xué)生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵階段，不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個體性格。因此，創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動中獲得發(fā)展。

開放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。

二、放飛學(xué)生，讓學(xué)生在大自然中實踐，在生活中學(xué)習(xí)

學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認(rèn)識這些生活問題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的因素。 走進兒童的世界，聽聽他們在說什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們老師應(yīng)該做的事情。

在《和春風(fēng)一起玩》的教學(xué)活動中，我啟發(fā)學(xué)生在自己設(shè)計并制作了一些與春風(fēng)一起玩的玩具，然后一起到戶外去玩。在操場上有的學(xué)生舉起雙臂，迎著春風(fēng)把小巧的飛機拋向遠(yuǎn)方；有的學(xué)生拿著五彩的風(fēng)車頂著春風(fēng)跑向前方；有的學(xué)生單臂一揮將圓圓的飛碟拋向天空；有的學(xué)生蹲在地上，觀察滾龍的移動軌跡；有的學(xué)生牽動線軸，試圖讓風(fēng)箏飛上空中……后來又引導(dǎo)學(xué)生按玩具種類分組進行比賽，接著啟發(fā)學(xué)生還可以怎樣玩？回到教室，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸谂c春風(fēng)一起玩時有什么發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)小飛機順著風(fēng)飛時，在空中飛得時間長。”有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的圖釘如果按得太緊，轉(zhuǎn)不動?！庇械膶W(xué)生說：“我把滾龍放在地上，有風(fēng)時它滾得快，沒有風(fēng)時它不動?！庇械膶W(xué)生說：“我的風(fēng)箏沒有風(fēng)飛不上天。”好玩，好動，好奇，是孩子的天性。他們玩得這么忘情，感受豈能不深；玩法這么獨到，感受豈能相同。生活是色彩斑斕的，教師要站在學(xué)生的視角和他們一起去體驗、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能使他們愉快的、有創(chuàng)意的生活。

三、模擬生活，讓學(xué)生獲得體驗

低年級的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗、經(jīng)驗、常識等。如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標(biāo)志的認(rèn)識、遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面。針對學(xué)生的這一特點，我常常在課堂上創(chuàng)設(shè)某種特定的情景，讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗，從而有所收獲。模擬活動的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗，演技的好壞并不重要。例如，在教學(xué)《怎樣做好事》這個單元前，我們學(xué)校正好組織觀看電影《雷鋒》，講的就是雷鋒時刻助人為樂的故事。在看電影時，有些讓人落淚的畫面，但在學(xué)生眼里卻成了非常滑稽的搞笑，此時在我的心里留下了極深的印象。因此，在教學(xué)本單元前，我就布置學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍有哪些好人好事，為上課做好準(zhǔn)備。在課上，我讓一些孩子飾演受困難的群眾，讓他們感受，當(dāng)遇到困難時是多么需要別人的幫助， 從而讓他們體會助人為樂的高尚精神，力爭多做一些力所能及的好事。在讓他們產(chǎn)生多做好事的愿望時，再進一步引導(dǎo)他們?nèi)绾巫龊檬隆?/p>

四、總結(jié)

《品德與生活》是一門對小學(xué)生進行啟蒙思想教育的課程。贊可夫說過：“掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達到的?！弊寣W(xué)生明白一個道理，不如創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開放性的環(huán)境，讓孩子們在真實的情境中去體驗、去感悟、去獲取。盡管學(xué)生在活動過程中都曾經(jīng)歷失敗，但學(xué)生們在探究問題、解決問題的過程中，獲得主動學(xué)習(xí)、探究的寶貴經(jīng)驗，創(chuàng)造潛能也得到了開發(fā)。

參考文獻：

[1]《品德與生活》.課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]《品德與生活》.教師指導(dǎo)用書

[3]思想品德課有效教學(xué)例談.《小學(xué)德育》，2003年第3期