如何有效進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

■徐雪萍

如何有效進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

■徐雪萍

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，教師感覺(jué)作文難教，學(xué)生感覺(jué)作文難寫(xiě)。如何解決教學(xué)中這一難題呢？實(shí)踐證明，我們可從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力入手，明確階段重點(diǎn)，拓寬寫(xiě)作渠道，遵循作文教學(xué)規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練，才能較好地解決作文教學(xué)中的難題，從而有效提高作文教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)一種能力，學(xué)會(huì)觀察生活

觀察能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生作文的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有觀察，學(xué)生習(xí)作就成無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，教給正確的觀察方法，形成勤于觀察的習(xí)慣和善于觀察的能力，才能有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？

1.在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察方法

課文是作者觀察所得的文字表達(dá)。作者要寫(xiě)出一篇好文章，必須經(jīng)歷觀察與思考的過(guò)程，并利用一定的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá)。因而，在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀、感悟，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物的方法，體現(xiàn)由語(yǔ)言形式感悟觀察方法的逆向思維過(guò)程，使作者的觀察、思維方法內(nèi)化成為學(xué)生的能力。

如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》中描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的段落時(shí)，教師可先讓學(xué)生充分閱讀或想象文章中所描繪的眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)“作者從哪些方面寫(xiě)鳥(niǎo)兒，是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的”，然后再品讀、領(lǐng)悟作者是怎樣應(yīng)用語(yǔ)言文字有順序、有重點(diǎn)地把觀察到的情景表達(dá)出來(lái)的，學(xué)習(xí)作者依據(jù)順序、突出重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合的觀察事物的方法。

2.在活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力

作文教學(xué)中教師要善于提出明確的觀察任務(wù)和觀察要求，進(jìn)行觀察方法的示范，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察中存在的問(wèn)題，及時(shí)啟發(fā)指導(dǎo)，在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)觀察能力。例如，有一次我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)放在講臺(tái)上的粉筆盒進(jìn)行描寫(xiě)。第一次寫(xiě)作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只寫(xiě)了什么地方放著粉筆盒，只有簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的敘述，沒(méi)有具體的描寫(xiě)，內(nèi)容空洞。于是我要學(xué)生再次觀察，進(jìn)行第二次作文。這一次，我提出如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊想、邊議，要求觀察后在班上交流心得：

（1）粉筆盒共六個(gè)面，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，請(qǐng)你從上、下、左、右、前、后進(jìn)行觀察，它有哪些相同或不同的特征?

（2）這個(gè)粉筆盒的哪一點(diǎn)引起了你的注意，它讓你想到了些什么?

（3）講臺(tái)周?chē)沫h(huán)境怎樣?

通過(guò)以上問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用變換視角、點(diǎn)面結(jié)合的方法，聯(lián)系比較的方法、多維同步細(xì)致觀察的方法進(jìn)行觀察，目的性明確，任務(wù)具體。課堂上學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，他們互相啟發(fā)，原來(lái)沒(méi)注意的細(xì)節(jié)，得到了補(bǔ)充，不僅作文內(nèi)容具體了，同時(shí)也學(xué)會(huì)了點(diǎn)面結(jié)合、抓住特點(diǎn)等具體的觀察事物的方法，把學(xué)生引入有話(huà)想說(shuō)的習(xí)作境地。

二、開(kāi)辟兩種渠道，豐富寫(xiě)作素材

1.豐富生活，廣開(kāi)“材”源

“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師應(yīng)在聯(lián)系二字上做足文章，力求加強(qiáng)習(xí)作與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生走進(jìn)生活，在豐富多彩的社會(huì)、自然資源中獲取習(xí)作素材，習(xí)得方法，提高習(xí)作水平。如我校與武漢市婦女兒童活動(dòng)中心聯(lián)合開(kāi)展的“我有一雙勤巧手”活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與包餃子、搓湯圓、學(xué)拼盤(pán)、做縫紉的活動(dòng)。據(jù)語(yǔ)文老師統(tǒng)計(jì)，參加活動(dòng)的三百多名學(xué)生都用自己的筆抒發(fā)了他們?cè)诨顒?dòng)中的酸甜苦辣。2008年，我校開(kāi)展的“走進(jìn)中國(guó)最美麗的鄉(xiāng)村——婺源”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟斡[的同時(shí)，體驗(yàn)了從未經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。大家參觀了獨(dú)具特色的徽派建筑，走村串巷了解農(nóng)民生活，下地學(xué)習(xí)耕田犁地，逆流而上探尋水源。隨身攜帶的攝相機(jī)，記錄了許多鄉(xiāng)村美景，交談中總能感受到他們因收獲而流露出的喜悅。六年級(jí)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)道：

婺源是個(gè)古老、寧?kù)o、清秀的山村。那里有青翠、挺拔的竹林。那里有徽派風(fēng)格的名居，那里還有淳樸、勤勞的人們。走，讓我們背起行囊一起到婺源去。聽(tīng)！叮咚叮咚的泉水好像呼喚著我們，我們像鳥(niǎo)兒一樣飛向溪流。參差不齊、郁郁蔥蔥的大樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)溪流的兩旁，平靜的水面猶如剛剛打磨出的銅鏡，光滑晶瑩?！吧洗瑖D！”我們坐上氣墊船，紛紛把腳伸進(jìn)水里拍打著水流?！芭九尽钡乃曮@動(dòng)了一群黑乎乎的小魚(yú)，它們“呼”的一下散開(kāi)去，頃刻便消失得無(wú)影無(wú)蹤……

不僅如此，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。如神七飛天、汶川大地震等大事記；年級(jí)的主題活動(dòng)；學(xué)校大隊(duì)部組織的愛(ài)心義賣(mài)，“同一藍(lán)天下”的捐款捐物活動(dòng)，慶“六一”游園會(huì)，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，六年級(jí)“留下美麗的畢業(yè)箴言”主題系列活動(dòng)；班級(jí)生活中同學(xué)間、師生間、課堂上的故事等都含有豐富的習(xí)作素材。

活動(dòng)帶給孩子的是歡笑、是感動(dòng)，是永藏心底的記憶，是習(xí)作取之不盡，用之不竭的源泉……

2.加強(qiáng)閱讀，汲取活水

“多讀胸中有本，勤寫(xiě)筆下生花”，習(xí)作離不開(kāi)讀、寫(xiě)、仿和創(chuàng)。我們應(yīng)把習(xí)作與閱讀巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在大量開(kāi)展閱讀、誦讀名家名篇中積累語(yǔ)言，豐富詞匯，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ鼻閻傂?，提高學(xué)生的鑒賞水平和欣賞能力。教師應(yīng)在各班開(kāi)展形式多樣的誦讀活動(dòng)，注重對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，廣泛閱讀，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)用自己的筆記錄自己的生活，賦予作文教學(xué)生命化的價(jià)值。

三、分清三個(gè)階段，明確訓(xùn)練重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是從低年級(jí)的“寫(xiě)話(huà)”到中年級(jí)的寫(xiě)“片段”，再到高年級(jí)的“寫(xiě)成篇作文”。起始于“寫(xiě)話(huà)”，發(fā)展于寫(xiě)“片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”，三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系。為構(gòu)建習(xí)作課題的完整體系，我們應(yīng)分年段確立研討重點(diǎn)：如一二年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練看圖寫(xiě)話(huà)，讓“畫(huà)中有話(huà)”。三四年級(jí)注重文段訓(xùn)練，以體驗(yàn)生活為前提，以寫(xiě)通順為目的，重在貫徹“我手寫(xiě)我心、快樂(lè)作文”理念；五六年級(jí)我們倡導(dǎo)以讀促寫(xiě)，重在引導(dǎo)關(guān)注生活，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。

當(dāng)然，在習(xí)作教學(xué)方面，我們一方面要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、繼承傳統(tǒng)，如作文面批制、習(xí)作師生互評(píng)制、隨文練筆等教學(xué)形式和方法要適當(dāng)?shù)乩^承與保留，同時(shí)還應(yīng)銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，想出新點(diǎn)子，探索新路子，使習(xí)作教學(xué)深入開(kāi)展。

如：“快樂(lè)漂書(shū)卡”的設(shè)計(jì)和使用疏通了閱讀和習(xí)作的渠道；“習(xí)作接力賽”是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式；“芳草文學(xué)報(bào)”成為學(xué)生習(xí)作集體亮相的門(mén)戶(hù)；我們還注重加強(qiáng)習(xí)作與其他學(xué)科間的整合，緊抓學(xué)科聯(lián)系，開(kāi)發(fā)教育契機(jī)，大膽嘗試不同形式的習(xí)作。如我校馮老師參與勞技課中的手工制作馬蹄蓮，引導(dǎo)學(xué)生輕松體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)寫(xiě)；我校徐老師利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，展示《我去過(guò)的地方》的美妙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，寫(xiě)出自己的感受；二年級(jí)老師收集美術(shù)課上的精美圖畫(huà)，讓學(xué)生練習(xí)給畫(huà)配“話(huà)”，讓美術(shù)教學(xué)與低年級(jí)寫(xiě)話(huà)完美結(jié)合……

觀察力的培養(yǎng)在習(xí)作教學(xué)中無(wú)處不在，教師要拓寬訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生“法于課內(nèi)，得益于課外”。新課改背景下，我們還應(yīng)豐富學(xué)生生活，廣開(kāi)“材”源，注意各年段訓(xùn)練點(diǎn)各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，注重加強(qiáng)學(xué)科間的整合，緊抓學(xué)科聯(lián)系的方式，使學(xué)生大膽嘗試不同形式的習(xí)作，從而整體推進(jìn)習(xí)作教學(xué)的深入開(kāi)展，讓作文教學(xué)效率更高，效果更好。

（作者單位：武漢市漢陽(yáng)區(qū)西大街小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛(ài)民