傳承優(yōu)秀文化 凝聚經(jīng)典力量
——武漢市武昌區(qū)小學(xué)生“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)的研究與實(shí)踐

■張純

傳承優(yōu)秀文化 凝聚經(jīng)典力量
——武漢市武昌區(qū)小學(xué)生“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)的研究與實(shí)踐

■張純

自2010年開始，武漢市武昌區(qū)積極開展“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)——全區(qū)五萬(wàn)名小學(xué)生每天早晨20分鐘誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，每天下午20分鐘提筆練字。這是武昌區(qū)“十二五”期間創(chuàng)建“綠色教育強(qiáng)區(qū)”的重要舉措，反映了武昌教育人對(duì)傳承傳統(tǒng)文化的探索與實(shí)踐。

一、研究與實(shí)踐的背景及意義

漢語(yǔ)是祖國(guó)優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)的重要載體。每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)對(duì)母語(yǔ)有一種敬畏感和文化自覺(jué)。這種敬畏感和文化自覺(jué)，是傳承中華文明的基礎(chǔ)，更是一個(gè)國(guó)家走向強(qiáng)大的基礎(chǔ)。特別是在國(guó)際交流日益頻繁，中華民族走向偉大復(fù)興的大背景下，加強(qiáng)母語(yǔ)教育，增強(qiáng)學(xué)生的母語(yǔ)意識(shí)，提升他們的母語(yǔ)素養(yǎng)，顯得尤為重要。母語(yǔ)素養(yǎng)的提升，有利于學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)、豐富表達(dá)，有利于學(xué)生思維能力、審美意識(shí)、人格修煉等方面的提升。

由于受到應(yīng)試教育、網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊，現(xiàn)今的母語(yǔ)教育呈現(xiàn)出淡化、弱化的趨勢(shì)。傳統(tǒng)經(jīng)典越來(lái)越陌生，提筆寫字越來(lái)越少，直接導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)不規(guī)范，言語(yǔ)表達(dá)空洞，讀寫能力下降。因此，在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的同時(shí)，積極開展經(jīng)典誦讀和書法訓(xùn)練，努力提升學(xué)生母語(yǔ)素養(yǎng)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)任的現(xiàn)實(shí)需要，也是有益學(xué)生終身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。

親近母語(yǔ)，國(guó)家早有導(dǎo)向與政策。2011年10月18日通過(guò)的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》的第一句話就說(shuō)：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園?！薄皼Q定”明確提出要“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系”，要“加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想價(jià)值的挖掘和闡發(fā)，維護(hù)民族文化基本元素，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為新時(shí)代鼓舞人民前進(jìn)的精神力量”。

武昌區(qū)是湖北省省會(huì)之地，辛亥首義之區(qū)，歷史文化底蘊(yùn)深厚，教育改革氛圍濃郁，是全國(guó)首批基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進(jìn)區(qū)。加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)同感和尊嚴(yán)感已成為武昌區(qū)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共識(shí)。

二、研究與實(shí)踐的主要內(nèi)容

1.行政管理與組織方式的研究

武昌區(qū)教育局在實(shí)施“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教育行政部門的統(tǒng)籌與視導(dǎo)作用，管理與服務(wù)并重，出臺(tái)了《武昌區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)專項(xiàng)工程實(shí)施意見》等指導(dǎo)性文件和政策性保障制度，確保全區(qū)每一所小學(xué)、每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)班級(jí)有效開展“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)。同時(shí)，充分發(fā)揮教研培訓(xùn)中心、各學(xué)校的積極性，倡導(dǎo)從管理創(chuàng)新、教學(xué)研究創(chuàng)新、文化建設(shè)創(chuàng)新等方面創(chuàng)建特色成果。

2.讀寫內(nèi)容的研究

除了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)階段規(guī)定的讀寫篇目和數(shù)量之外，我們希望通過(guò)小學(xué)六年的時(shí)間，借助“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)，全區(qū)小學(xué)生誦讀經(jīng)典篇目累計(jì)240篇，習(xí)字累計(jì)每年80課時(shí)，讓全區(qū)小學(xué)生能進(jìn)一步讀好書、寫好字、誦好篇、作好文。

“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)讀與寫的內(nèi)容來(lái)自我們自行編制的讀本《書聲瑯瑯》和寫本《靜心習(xí)字》。

《書聲瑯瑯》共6冊(cè)。在編排上，考慮到學(xué)生的年齡與年段特點(diǎn)，一到四年級(jí)分為三個(gè)部分：“詩(shī)詞曲賦”“圣賢語(yǔ)錄”“妙語(yǔ)聯(lián)珠”，五、六年級(jí)加入了“千秋名篇”。每本書所承載的是一學(xué)年的誦讀內(nèi)容，每學(xué)年累計(jì)課外誦讀篇目不少于40篇，教師可根據(jù)目錄所示合理安排。在選文上，盡量避開語(yǔ)文教材中涉及到的詩(shī)文，以拓寬學(xué)生的閱讀空間。書中僅對(duì)難以理解的字、詞做少許注釋，沒(méi)有將釋文與詩(shī)詞一一對(duì)應(yīng)，以凸顯“重誦輕意”。學(xué)生囫圇吞棗、一遍又一遍地讀，讀出聲音的高低起伏，音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目的。

《靜心習(xí)字》的編寫與教材同步，共12冊(cè)。以課后生字練習(xí)為主，適當(dāng)安排了精彩語(yǔ)段的書寫練習(xí)，以豐富學(xué)生的習(xí)字形式。習(xí)字冊(cè)還安排了基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)等練習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握書寫規(guī)律。另外穿插了書家故事、碑帖欣賞等內(nèi)容，以開拓學(xué)生的視野。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式的研究

自2010年以來(lái)，武昌區(qū)教育局通過(guò)問(wèn)卷式、展示式、對(duì)話式等評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)校進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生積極參與“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)。小教科和教研培訓(xùn)中心堅(jiān)持每周兩次下校隨機(jī)調(diào)研，及時(shí)診斷，調(diào)研結(jié)果與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)掛鉤。2011年、2013年分別兩次進(jìn)行了全區(qū)小學(xué)全覆蓋調(diào)研，從學(xué)校管理、教師、學(xué)生素養(yǎng)等多維度進(jìn)行量化評(píng)估，并且表彰了一批特色學(xué)校和骨干教師，增強(qiáng)了開展此項(xiàng)工程的持續(xù)動(dòng)力。

4.提升教師語(yǔ)文素養(yǎng)的研究

提升小學(xué)生母語(yǔ)素養(yǎng)，不僅僅是語(yǔ)文教師的職責(zé)，也是全區(qū)所有教師的責(zé)任。四年來(lái)，武昌區(qū)建立了一套區(qū)域、校本的培訓(xùn)機(jī)制，以提高教師誦讀、書法能力，提升教師指導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美的水平，進(jìn)而適應(yīng)武昌區(qū)“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)的師資需求。

三、研究與實(shí)踐的路徑和主要特色

（一）研究與實(shí)踐的路徑

按照工作重心的不同，從2010年至今，“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)主要經(jīng)歷四個(gè)階段。各個(gè)階段既相互銜接又重點(diǎn)突出，保證了研究的系統(tǒng)性與連貫性。

（二）研究與實(shí)踐的主要特色

1.突顯區(qū)域整體性的行動(dòng)研究

自2010年起，由武昌區(qū)教育局精心策劃，統(tǒng)籌安排，在全區(qū)所有小學(xué)實(shí)施“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)。

為保證活動(dòng)的順利實(shí)施，武昌區(qū)通過(guò)“三個(gè)統(tǒng)一”推動(dòng)工程落實(shí)。一是自主研發(fā)統(tǒng)一教材。武昌區(qū)教育局組織區(qū)內(nèi)教學(xué)專家，精心選編適合小學(xué)生的讀本《書聲瑯瑯》，并自主研發(fā)與鄂教版語(yǔ)文教材相匹配的寫本《靜心習(xí)字》，分年級(jí)印制，免費(fèi)發(fā)放給每個(gè)學(xué)生。二是統(tǒng)一活動(dòng)時(shí)間。教育局整體安排學(xué)生在校時(shí)間，落實(shí)每天早、午各20分鐘誦讀、習(xí)字時(shí)間，確保不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)保障。教育局按照每班每學(xué)期1000元標(biāo)準(zhǔn)下?lián)軐ｍ?xiàng)資金，?？钣糜谘a(bǔ)貼教師超工作量。

通過(guò)“三層培訓(xùn)”加強(qiáng)專業(yè)支撐。首先是開展校長(zhǎng)培訓(xùn)。開設(shè)“文化講壇”，邀請(qǐng)國(guó)學(xué)名師、著名學(xué)者和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升工程的意義和具體要求等對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。其次是加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)。通過(guò)整合多方力量，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)過(guò)程管理。最后是教師全員培訓(xùn)。指導(dǎo)教師制定計(jì)劃，有效備課，高效教學(xué)，確?！?0+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)取得實(shí)效。

通過(guò)“三種活動(dòng)”豐厚人文底蘊(yùn)。一是舉辦專項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)。把“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)課型研究納入教研年度計(jì)劃，依托三級(jí)備課教研網(wǎng)絡(luò)，在區(qū)、片、校開展形式多樣的教研活動(dòng)。二是開展社團(tuán)活動(dòng)。區(qū)內(nèi)依托社區(qū)成立“悅讀小鎮(zhèn)”，各校教師成立詩(shī)社、茶社、書畫社等社團(tuán)組織，定期開展活動(dòng)。三是舉行教師語(yǔ)文素養(yǎng)大賽助推教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

全區(qū)統(tǒng)一的制度設(shè)計(jì)與管理，有力地保障了活動(dòng)的順利實(shí)施。

2.注重常態(tài)過(guò)程性的多元評(píng)價(jià)

四年多的時(shí)間里，區(qū)教育局始終將校內(nèi)常態(tài)管理、區(qū)域階段視導(dǎo)、評(píng)價(jià)多維呈現(xiàn)作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的核心要素，做到“四個(gè)堅(jiān)持”。

一是堅(jiān)持晨讀午寫。每天的讀寫積累等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師既關(guān)注學(xué)生的讀寫效果，更關(guān)照學(xué)生的讀寫規(guī)范與讀寫狀態(tài)，逐步達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)化提升。

二是堅(jiān)持常態(tài)管理。面向“每一所（學(xué)校）、每一個(gè)（學(xué)生）、每一天（校園生活）”，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部的常態(tài)管理標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)致要求，確?！?0+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)的有效施行。

三是堅(jiān)持階段性評(píng)價(jià)。每?jī)赡杲M織一次全覆蓋調(diào)研。區(qū)域?qū)用娴男姓?、教研部門綜合督導(dǎo)與調(diào)控，綜合考察學(xué)校落實(shí)行動(dòng)的效果，并逐步形成了學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)維度共11項(xiàng)的綜合評(píng)價(jià)體系。

五是堅(jiān)持以展代評(píng)。通過(guò)特色校、合格校的評(píng)選，建立了相對(duì)穩(wěn)定的“學(xué)校自主申報(bào)——區(qū)局組織實(shí)施、評(píng)估組綜合考核”的評(píng)價(jià)機(jī)制，并以全員展示、分片交流等形式不斷激勵(lì)師生投入到活動(dòng)之中，使專項(xiàng)活動(dòng)始終在積極向上、和諧發(fā)展的氛圍中順利推進(jìn)。

表1 武昌區(qū)“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)的研究歷程

四、研究與實(shí)踐形成的物化成果

1.形成了全區(qū)關(guān)于落實(shí)“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)的評(píng)估方案及調(diào)研報(bào)告

為保證“小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升工程”的長(zhǎng)效運(yùn)行，了解學(xué)校“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)的推進(jìn)狀態(tài)，分享優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)教育成果，為教育局統(tǒng)一規(guī)劃管理提供建設(shè)性建議，2010年5月，2011年11月，2013年10月，武昌區(qū)通過(guò)問(wèn)卷、座談、現(xiàn)場(chǎng)查看等方式分別在各校開展了“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)的前測(cè)、中測(cè)和后測(cè)等三次全覆蓋調(diào)研，并形成了詳盡的調(diào)研報(bào)告。

前測(cè)：了解學(xué)校的文化建設(shè)，教師和學(xué)生的誦讀及書寫現(xiàn)狀，為“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)提供內(nèi)容與方式的依據(jù)與思路。

中測(cè)與后側(cè)：按照“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、分項(xiàng)測(cè)評(píng)、綜合考評(píng)“的原則，從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)維度共11項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了量化測(cè)評(píng)。

（1）學(xué)生維度

A.問(wèn)卷調(diào)查

主要調(diào)研學(xué)校對(duì)“行動(dòng)”的常態(tài)落實(shí)、管理情況及學(xué)生負(fù)擔(dān)、興趣等。

B.誦讀及書寫

在各校二、四、六年級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班進(jìn)行集體誦讀，每班隨機(jī)抽取5名學(xué)生進(jìn)行個(gè)人誦讀，了解學(xué)生《書聲瑯瑯》的學(xué)習(xí)狀態(tài)；對(duì)隨機(jī)抽取的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫字的檢測(cè)以及日常作業(yè)的抽查，了解學(xué)生習(xí)字水平和書寫習(xí)慣。

（2）教師維度

對(duì)隨機(jī)抽取的教師進(jìn)行誦讀和寫字的相關(guān)測(cè)評(píng)，了解執(zhí)教者的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）學(xué)校維度

從校園氛圍營(yíng)造、學(xué)校推動(dòng)師生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的歷程及特色展示三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解學(xué)校對(duì)“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)的管理狀況。

2.形成了學(xué)生適用的課程教材體系

在武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心小學(xué)語(yǔ)文教研員的牽頭與組織下，自主開發(fā)了武昌區(qū)“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)的讀本與寫本。讀本取名《書聲瑯瑯》，一個(gè)年級(jí)一本，六個(gè)年級(jí)共六本。按照學(xué)段分別選取了不同時(shí)期的國(guó)學(xué)經(jīng)典作為學(xué)生每天早上20分鐘的誦讀材料。

2010年10月8日，《書聲瑯瑯》試用讀本免費(fèi)下發(fā)全區(qū)小學(xué)生及教師。在兩次向全區(qū)小學(xué)征求使用意見的基礎(chǔ)上，2012年8月，修訂后的《書聲瑯瑯》正式由武漢出版社出版，同樣免費(fèi)下發(fā)供全區(qū)小學(xué)生及教師循環(huán)使用。2013 年5月至8月完成“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)多媒體資源庫(kù)（聲像資料）的錄制工作。

2012年根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)所學(xué)的生字及其漢字書寫規(guī)律自行編制的寫本《靜心習(xí)字》在部分學(xué)校試點(diǎn)使用。2013 年5月至8月完成《靜心習(xí)字》上下共12冊(cè)的研制、編印及免費(fèi)發(fā)放工作。

3.形成了區(qū)域常規(guī)教學(xué)與管理制度

武昌區(qū)教育局成立“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)工作專班，局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，教育局相關(guān)科室及二級(jí)單位共同參與。小教科全面統(tǒng)籌和全程督導(dǎo)工作落實(shí)，教研培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)“行動(dòng)”工程的具體組織、實(shí)施與指導(dǎo)，各校按照要求，制定切實(shí)可行的推進(jìn)計(jì)劃和年度工作方案。

各部門明確分工、通力合作，共同完成讀寫資源投入、師資培訓(xùn)、管理評(píng)價(jià)、科研攻關(guān)、品牌宣傳等各項(xiàng)工作，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)扶持學(xué)校落實(shí)該項(xiàng)行動(dòng)。

4.形成了一套提高教師語(yǔ)文素養(yǎng)的培訓(xùn)機(jī)制

武昌區(qū)堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施，全員培訓(xùn)、骨干先行”的原則，把“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)師資培訓(xùn)作為教育督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容。一是開展與該工程相適應(yīng)的教師專項(xiàng)培訓(xùn)，形成一支以小學(xué)語(yǔ)文教師為主體，全體干部教師廣泛參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專兼職并存的師資隊(duì)伍；二是開展形式多樣的研訓(xùn)活動(dòng)。四年多來(lái)，共開展專項(xiàng)研討50余次，上展示課百余節(jié)次。三是堅(jiān)持每年開展“小學(xué)教師語(yǔ)文素養(yǎng)”系列競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促訓(xùn)、以賽促研，比賽成績(jī)作為教師個(gè)人評(píng)先晉升中同等條件下優(yōu)先考慮的重要因素；四是在小學(xué)特色聯(lián)盟片內(nèi)進(jìn)行專長(zhǎng)教師“走教”“支教”等的嘗試，使優(yōu)質(zhì)師資流動(dòng)共享。

五、研究與實(shí)踐的成效

1.全面提高了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

以2013年“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)全覆蓋調(diào)研為例，全區(qū)近五萬(wàn)小學(xué)生，除語(yǔ)文教材指定篇目外，人均新增誦讀古詩(shī)文50篇，背誦35篇以上。調(diào)研人員到各校隨機(jī)抽取低、中、高年段共計(jì)885人進(jìn)行誦讀評(píng)估。檢查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生能做到正確、流利地背誦指定篇目，達(dá)到優(yōu)標(biāo)。其中，低段優(yōu)率78％，中段優(yōu)率82.6％，高段優(yōu)率79.4％。學(xué)生寫字優(yōu)秀率達(dá)到75％以上。學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)地參與“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的提升。

2.有力促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)

以2013年“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)全覆蓋調(diào)研為例，隨機(jī)抽取的教師涉及到各個(gè)年齡段。誦讀時(shí)大部分教師能做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、聲音響亮、節(jié)奏準(zhǔn)確。49.1％學(xué)校的教師誦讀水平高，達(dá)到優(yōu)標(biāo)，83.0％學(xué)校的教師達(dá)到良好。大部分教師的粉筆字能做到字跡工整、筆畫正確、結(jié)構(gòu)勻稱。教師的書寫作品中81.1％的作品展示了教師較為扎實(shí)的基本功，其中39.6％的教師達(dá)到優(yōu)秀。

在“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師們探索出了各具特色的“20+20”課型教學(xué)法，人文素養(yǎng)和教學(xué)能力有了相應(yīng)的提高。

3.有效推進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

武昌區(qū)“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)豐富了學(xué)校對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育實(shí)踐。建設(shè)書香校園、創(chuàng)建書香班級(jí)、培育書香人家等成為推動(dòng)校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)成為了學(xué)校全面提高文化品位的助推器。

4.大力增強(qiáng)了區(qū)域教育的影響力與引領(lǐng)性

2012年2月，《教育部簡(jiǎn)報(bào)》以《武漢武昌區(qū)積極推進(jìn)“小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升工程”》為題向全國(guó)推介，并報(bào)送中央政治局、書記處、全國(guó)人大、國(guó)務(wù)院、全國(guó)政協(xié)等上級(jí)部門。

2012年9月，武漢市委書記阮成發(fā)親筆批示，要求全市各區(qū)學(xué)習(xí)武昌區(qū)親近母語(yǔ)行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與做法。

武漢市人民政府授予武昌區(qū)“親近母語(yǔ)行動(dòng)示范區(qū)”榮譽(yù)稱號(hào)。

武漢市教育工委、市教育局舉行專題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推介武昌區(qū)“20+20”經(jīng)驗(yàn)并在全市實(shí)施小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升工程。

2013年9月，該項(xiàng)教學(xué)成果向初中延伸。武昌區(qū)正式啟動(dòng)初中“好讀善寫”課程研制，并將于2014年9月在全區(qū)30所初中全面實(shí)施。

《中國(guó)教育報(bào)》、鳳凰網(wǎng)、新華網(wǎng)以及《湖北日?qǐng)?bào)》《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》等各類媒體積極宣傳武昌區(qū)“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)，認(rèn)為這一行動(dòng)對(duì)傳承中華傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義，是一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展的“素質(zhì)提升工程”。

六、研究與實(shí)踐持續(xù)開展的思考

1.進(jìn)一步優(yōu)化“20+20”課堂教學(xué)成果

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的主要陣地。武昌區(qū)還要進(jìn)一步加大日常課堂教學(xué)有效性的研究和管理，進(jìn)一步樹立“大語(yǔ)文觀”，認(rèn)真探索閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、書法等課型的創(chuàng)新，嘗試把學(xué)生從一本教材小園地引向語(yǔ)文廣闊大天地，幫助學(xué)生逐步達(dá)到觸類旁通、自求博取。

2.進(jìn)一步提升“20+20”的教研實(shí)效

教師隊(duì)伍是有差異的，教師一個(gè)人的智慧也是有限的。今后的研訓(xùn)活動(dòng)中，要進(jìn)一步引導(dǎo)教師持續(xù)開展小專題研究，不斷發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的有效教學(xué)策略；要進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)、片、校三級(jí)備課組建設(shè)，將誦讀寫字的集體備課與語(yǔ)文教學(xué)的集體備課緊密結(jié)合，努力提高教師整體教學(xué)水平和文化底蘊(yùn)，讓教師更有自信地走進(jìn)課堂。

3.進(jìn)一步拓展親近母語(yǔ)行動(dòng)的范籌

2014年，要認(rèn)真籌劃好初中啟動(dòng)“20+20”親近母語(yǔ)行動(dòng)工作。一是強(qiáng)化行政推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，保障工作經(jīng)費(fèi)。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，保證培訓(xùn)方式具有實(shí)踐性，效果體現(xiàn)于教師行為。三是精心做好“好讀善寫”課程的研制，確保教學(xué)資源高質(zhì)量、免費(fèi)、按時(shí)發(fā)放到廣大初中師生手中。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心）

責(zé)任編輯 廖林