教育要善于把握契機(jī)
——一只倉鼠引發(fā)的教育生態(tài)變化

■陳曲平

教育要善于把握契機(jī)
——一只倉鼠引發(fā)的教育生態(tài)變化

■陳曲平

2013年的深秋，一只倉鼠被帶進(jìn)平靜的課堂，引起了一片騷亂……事后，“始作俑者”一個叫鐘芙的學(xué)生把肇事者帶到我面前，看到籠子里的那只在轉(zhuǎn)輪上玩得不亦樂乎的倉鼠，我一時只敢遠(yuǎn)觀。心虛的神情被鐘芙戲謔：“老師怕老鼠？”我故作鎮(zhèn)定地不置可否。

原來鐘芙想養(yǎng)倉鼠，媽媽不讓，她擅自讓同學(xué)幫忙買了，只能放在教室里……上課了，喧囂的教室安靜了下來。盯著完全不知自己闖了禍的倉鼠，我卻犯愁了。別的東西，沒收了好處理?？蛇@樣一個活潑潑的生命，你得管它吃管它喝，得照料它，不能任其自生自滅吧？怎么辦呢？

我把倉鼠籠子擰到辦公室，沒想到它瞬間成了明星。老師們圍了過來，這個逗逗，那個摸摸。小倉鼠也不怕生，晶亮亮的眼珠圓溜溜地轉(zhuǎn)，萌呆了！我拋出自己的擔(dān)憂，老師們議論紛紛：“讓學(xué)生養(yǎng)起來唄！”“對呀，還可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。”“倉鼠我養(yǎng)過，挺好玩的，也很干凈?！薄案纱?，當(dāng)作班級的吉祥物好啦！”糾結(jié)矛盾的我茅塞頓開，豁然開朗。

中午，我請學(xué)生干部召開了班級議事會。通過引導(dǎo)與溝通，學(xué)生們明確了倉鼠是沒有錯的，我們應(yīng)該善待它。大家一致同意班級以小組為單位承包飼養(yǎng)倉鼠，開展競賽，讓這只突兀地闖進(jìn)我們生活的“吉祥鼠”陪我們一同成長。

沒想到，這一養(yǎng)就是一年多，活動開展得如火如荼。七個小組如八仙過海，各顯神通，飼養(yǎng)倉鼠的方法也不斷推陳出新！有的學(xué)生為了了解倉鼠的飲食習(xí)慣，對照網(wǎng)絡(luò)資料精挑細(xì)選，認(rèn)識了好多種類的谷物；有的同學(xué)用天平秤倉鼠的重量，發(fā)誓在交接前將倉鼠喂到“胖得走不動”；有的小組通過細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)了漏洞，查找到倉鼠出逃的原因，解決了讓大家感覺頭疼的難題。同學(xué)們?nèi)娜獾母冻?，?xì)心加愛心加耐心，把倉鼠養(yǎng)得人見人愛。倉鼠成了整個年級的寵物，課間總有一群學(xué)生圍著它，和它一起玩兒。還有別班的學(xué)生偷偷把它帶回教室，陪自己聽課呢。

隨著時間的流逝，倉鼠改變的是日益豐腴的身體，學(xué)生改變的又是什么呢？我們聽聽他們的心聲吧。

鐘芙：以前在路上看到死去的麻雀，我覺得惡心，還踢上一腳。自從養(yǎng)了倉鼠，我覺得小動物很可愛。再遇到小鳥的尸體，我會用餐巾紙把它包好，移到路邊草叢里，避免它被車輪再軋到。

余銀銘：養(yǎng)倉鼠改變了我們丟三落四的毛病。王明平時不拘小節(jié)，什么事都敷衍，有兩次玩得書包都不見了，滿校園找。養(yǎng)倉鼠競賽開始后，只要倉鼠到我們組，他立刻買來堅果、白菜……定時定量地飼養(yǎng)；交接的時候也一絲不茍，從不掉以輕心。以前桌面一片狼藉的他，現(xiàn)在資料都訂得整整齊齊的，他真變了，做事有條理多了。

盧楊：現(xiàn)在學(xué)習(xí)緊張，很多同學(xué)早晨不過早，中午不吃飯，總?cè)ベI垃圾食品。老師說沒有營養(yǎng)，他們不聽。倉鼠生病了，大家才知道飲食也要健康，不能瞎吃瞎喝，由著性子來，要愛惜自己?，F(xiàn)在，同學(xué)們都每天帶面包牛奶，午餐也規(guī)規(guī)矩矩地吃了。

江琬琦：實(shí)施小組飼養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作非常重要。我們組開始可沒那么融洽。大家都只樂意逗它玩，清理鼠籠氣味大，有人不愿意；帶倉鼠回家麻煩，有人找借口。所以每次都鬧別扭。后來我們召開小組會議，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行明確分工，誰負(fù)責(zé)過夜，誰負(fù)責(zé)食物，誰負(fù)責(zé)打掃……漸漸地，矛盾消除了，關(guān)系和諧了，現(xiàn)在大家做事已經(jīng)沒有那么嚴(yán)格的界限，我們組越來越有凝聚力了！我覺得飼養(yǎng)倉鼠融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。

科任老師：開始還擔(dān)心倉鼠會影響到學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時間，分散精力。沒料到學(xué)生慢慢懂得了協(xié)作，學(xué)會了交流。這一點(diǎn)在小組互助學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出。江琬琦幫助王明學(xué)物理，畢晨帶動張可欣做數(shù)學(xué)?；A(chǔ)差的學(xué)生也怕拖小組后腿，主動性和積極性大大增強(qiáng)?，F(xiàn)在，小組在各方面的進(jìn)步令人刮目相看！

與倉鼠同行，學(xué)生悄然發(fā)生著改變……

學(xué)生給予倉鼠的是愛，倉鼠回饋他們的是珍貴的感悟。在飼養(yǎng)倉鼠的切身體驗(yàn)中，學(xué)生們的體會也很多。

萬程雨在周記中這樣記載：我印象最深刻的是給倉鼠喂食，因?yàn)榛\子鐵欄桿的間隙太小，一些大一點(diǎn)的食物很難放進(jìn)去，只能用手拿著或卡在上面。這樣倉鼠吃的時候就要站立起來，脖子伸得長長的，用一種很別扭的姿勢吃東西。有時這個角度吃不到了，它還會換一個方向繼續(xù)，直到飽了為止。我就想，遇到難題，堅持一下，或許就能成功。當(dāng)一條路走不通時，不妨靈活地嘗試新的方法。

劉可璇感觸更深：媽媽說“倉鼠比你還難養(yǎng)！”我覺得我比倉鼠難養(yǎng)多了。倉鼠只要有吃有喝有個好環(huán)境就可以了，我們從出生開始就讓父母不省心。吃喝拉撒不算，還有個性，會叛逆，會頂撞，會讓他們擔(dān)心失望……而父母從不抱怨，從不后悔養(yǎng)育我們付出的的艱辛。飼養(yǎng)倉鼠讓我深刻感受到父母的恩情。我要讓他們少操心，多關(guān)心理解他們。

劉可璇的媽媽為了保護(hù)孩子的面子，又不影響她緊張的學(xué)業(yè)，每次倉鼠回家都主動接手。倉鼠到晚上10點(diǎn)左右特別鬧騰，媽媽怕影響孩子學(xué)習(xí)和休息，就一直引倉鼠玩，希望它和小孩兒一樣，累了就安靜了。媽媽的苦心孩子都懂，母女的感情更親密了。

江琬琦是小組長，飼養(yǎng)倉鼠對她而言還真是一波三折。開始她的小組并不團(tuán)結(jié)。因?yàn)榻膵寢寣π游镞^敏，不讓她帶倉鼠回家。她就和媽媽軟磨硬泡，終于說服家長，履行了自己的職責(zé)。時間長了，小組中推諉的同學(xué)也不好意思了，大家都踴躍參與到飼養(yǎng)倉鼠的行列中來。后來，她們組成為養(yǎng)倉鼠最出色的團(tuán)隊。能擁有這份榮譽(yù)，組長的帶頭、組員的配合缺一不可。組員們理解到：合作的前提就是相互體諒，相互幫助。

許婧怡把奶奶包的芹菜餡餃子給倉鼠吃，結(jié)果倉鼠生病了，虛驚一場。從這件事上，大家明白喂養(yǎng)倉鼠要了解它的需求，按照它的習(xí)性，要尊重科學(xué)，要講究方法。延伸開去，做任何事不都一樣，都要掌握正確的思路，善于總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生的成長令人驚異！回想當(dāng)初，看到倉鼠的第一個念頭我可真是沒想過養(yǎng)起來！如果不是老師們的建議，就沒有今天的故事，也沒有今天學(xué)生的變化。所以說：教育不是孤立的，一定要有理念，有交流。所謂，思想有多遠(yuǎn)，才能走多遠(yuǎn)。

鼠的故事也讓我思考教育的內(nèi)涵：

其一，教育具有隨機(jī)性，把握住契機(jī)才是智慧。倉鼠的出現(xiàn)本是一個惱人的問題，但在老師們的集體智慧下被轉(zhuǎn)化，變成了教育的載體，成為了情感的媒介和學(xué)生成長的轉(zhuǎn)捩點(diǎn)。

其二，教育要具備愛。有人說：“我們必須會變作孩子，才配做孩子的老師。”日常教育中，常常會發(fā)生許多意料之外的，甚至不可理喻的事。如果我們肯站在學(xué)生的角度，體察學(xué)生的心理，換位思考，可能教育就不再是生硬和冰冷的，而是柔韌有溫度的。

（作者單位：武漢市南湖中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民