中職生家電維修技能培養(yǎng)

李春燕

摘 要：家電維修課程是中職院校的一門(mén)必修課程。中職生的家電維修技能的提高需要學(xué)生與教師的共同努力。本文從中職生家電維修課程性質(zhì)、教學(xué)現(xiàn)狀入手，著重探討中職生家電維修技能培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：中職生；家電維修技能；培養(yǎng)

1 中職生家電維修課程性質(zhì)

1.1 綜合性

家電維修課程是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它將電子技術(shù)、電工技術(shù)、電子工藝等多種學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，其主導(dǎo)價(jià)值在于使中職生掌握綜合性家電知識(shí)并形成解決家電故障的實(shí)踐能力。所以，家電維修課程具有綜合性，不僅要求中職生具備一定的電子技術(shù)、數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求其具備一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2 實(shí)踐性

從課型上來(lái)看，家電維修課程屬于專(zhuān)業(yè)技能課。家電維修不同理論課，它需要有具體的家電來(lái)模擬故障。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。從而不斷的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到家電維修所需要的能力標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 工具性

家電維修課程是中職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之一。中職生學(xué)習(xí)了家電維修課程之后，其電子電工課程、電路分析、模具設(shè)計(jì)與制造課程的學(xué)習(xí)能力也能得到相應(yīng)地提高。所以，家電維修課程具有一定的工具性，是中職生學(xué)習(xí)其他技能課程的重要工具。

2 中職生家電維修課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 過(guò)分注重理論講解

家電維修課程具有很強(qiáng)的理論性。教師在講解家電維修時(shí)，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)，而忽視家電維修的實(shí)踐操作。即使有的教師已經(jīng)開(kāi)始重視家電維修實(shí)踐操作，但也因無(wú)法真正將家電維修理論與家電維修實(shí)踐完全結(jié)合起來(lái)，存在過(guò)分重視理論、過(guò)分重視實(shí)踐、理論與實(shí)踐點(diǎn)到為止的錯(cuò)誤做法。

2.2 忽視學(xué)生的學(xué)

家電維修課程涉及很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、接受能力相對(duì)較差的中職生來(lái)說(shuō)難入登天，這極大地削弱了中職生的學(xué)習(xí)積極性。再加上，許多中職院校的教師仍然突出教師的絕對(duì)權(quán)威，把教學(xué)的重點(diǎn)放在教師的教上，忽視中職生的學(xué)，教與學(xué)之間缺乏互動(dòng)，以致家電維修課程教學(xué)質(zhì)量較差。

2.3 忽視中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)

與普通高中相比，中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，存在兩極分化情況。一些中職生因初中時(shí)期學(xué)習(xí)不努力、知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，上職中以后未能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，以致自暴自棄，沿襲之前的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一些中職生雖然沒(méi)有考取普通高中或重點(diǎn)高中，但是他們認(rèn)為只有學(xué)習(xí)一門(mén)技能才能有所成就，因而學(xué)習(xí)效果良好。另外，中職生一般都處在青春期，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)臟系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等都已經(jīng)接近成人，開(kāi)始懂得站在成人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。中職生的這些特質(zhì)影響著家電維修課程的教學(xué)。現(xiàn)有的許多中職院校還沒(méi)有充分考慮中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在開(kāi)展家電維修課程教學(xué)時(shí)，沒(méi)有將家電維修與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)融合起來(lái)，以致學(xué)不能致用，這影響了中職生家電維修學(xué)習(xí)的潛能。

3 中職生家電維修技能培養(yǎng)方法

3.1 以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，培養(yǎng)中職生的實(shí)際操作能力

興趣是學(xué)生最好的老師。激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于中職生走出枯燥的填鴨式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生將龐雜的家電維修技能轉(zhuǎn)化為可理解的知識(shí)體系，進(jìn)而快速掌握家電維修知識(shí)與技能。一方面，教師應(yīng)該將典型的家電故障引入課堂，如電飯鍋煮飯好了不停，怎么檢修呢？通過(guò)中職生身邊的真實(shí)事例讓中職生對(duì)家電維修產(chǎn)生濃厚的興趣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)理論知識(shí)自己動(dòng)手，解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時(shí)做出評(píng)價(jià)。如學(xué)生很快找到問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)表?yè)P(yáng)，從而維持好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解其看問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生攻克家電維修的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使得學(xué)生獲得一定的成就感。

3.2 突出重點(diǎn)，構(gòu)建中職生的知識(shí)體系

家電維修課程具有很強(qiáng)的理論性，中職生要想獲得精湛的家電維修技能，就必須掌握一定的家電維修的理論知識(shí)，以理論為基礎(chǔ)，不斷參與維修實(shí)踐，在實(shí)踐中提高家電維修的專(zhuān)業(yè)技能。

第一，加強(qiáng)中職生識(shí)圖水平。家電維修涉及眾多電子技術(shù)圖，如PCB版圖、原理圖、元件布局圖、裝配圖等。原理圖是電子技術(shù)各種圖的核心，只有正確認(rèn)識(shí)原理圖才能分析電路，找出有問(wèn)題的元件。PCB版圖能讓學(xué)生很快找到問(wèn)題元件的位置。裝配圖能讓學(xué)生正確的裝配家電。只有充分識(shí)別這些圖形、解讀這些圖形的信號(hào)，才能清楚電路的運(yùn)行順序及各組件之間的關(guān)系，并順利診斷出家電故障所在。最后，讓中職生總結(jié)出家電運(yùn)行原理，并為下一次的維修做好準(zhǔn)備。

第二，提高中職生對(duì)家電專(zhuān)用元器件的檢測(cè)能力。家電故障一般都是由一個(gè)元器件或多個(gè)元器件的故障引起，所以找出元器件故障是家電維修技能培養(yǎng)的關(guān)鍵。檢測(cè)電子元器件要根據(jù)每種元器件的特性來(lái)判斷，因而對(duì)常用的電子元器件應(yīng)能準(zhǔn)確的識(shí)別。電子元器件的檢測(cè)分為在板檢測(cè)和單獨(dú)檢測(cè)。在板檢測(cè)一般多用于判斷元件是否損壞。單獨(dú)檢測(cè)一般多用于判斷一個(gè)新元件器件的好壞。只有深入了解各器件結(jié)構(gòu)、功能，靈活運(yùn)用兩種檢測(cè)技術(shù)，才能準(zhǔn)確判斷家電故障。

第三，引導(dǎo)中職生正確使用家電維修工具。家電維修工具具有品種多、功能單一的特點(diǎn)。如電烙鐵根據(jù)功能不同分恒溫電烙鐵、大功率電烙鐵等。家電維修技術(shù)人員在對(duì)引腳多、間距小的大型集成電路進(jìn)行拆裝時(shí)，需要合理利用熱風(fēng)槍、鑷子、螺絲刀等工具。在判斷電路工作狀態(tài)時(shí)熟練使用萬(wàn)用表、毫伏表、示波器等檢測(cè)工具，以提高家電維修的效率。

3.3 以中職生基本能力為依托，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生家電維修技能

第一，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。家電維修之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察家電外觀、圖像、聽(tīng)聲音、觸摸元器件，初步判斷家電故障。打開(kāi)家電時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察電路板變化，判斷維修的突破口。一般故障元件都會(huì)不同程度的變化，如顏色變化、形狀變化等。通過(guò)這些觀察，培養(yǎng)中職生家電維修的基本能力。

第二，多角度、多方法檢測(cè)家電故障。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立健全家電維修方法，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，告訴學(xué)生每種檢測(cè)方法的適用范圍，使學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法展開(kāi)綜合檢測(cè)，降低家電維修的失敗率。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展、新技術(shù)的出現(xiàn)，家電不斷更新?lián)Q代，中職生應(yīng)該具備一定的自學(xué)能力，靈活處理各種型號(hào)、品牌的家電，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道拓寬維修知識(shí)，在實(shí)踐操作中提升維修技能。

3.4 理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展中職生家電維修技能

一方面，中職院校應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放家電維修實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生將教師講解、示范的家電維修知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能；另一方面，中職院校應(yīng)該深入發(fā)展與企業(yè)合作的模式，讓中職生有機(jī)會(huì)參與一線的家電維修；同時(shí)，各班級(jí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展興趣小組，使學(xué)生能主動(dòng)參與維修實(shí)踐。只有不斷夯實(shí)家電維修知識(shí)，將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，中職生家電維修技能才能真正得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]師四輩.家電維修教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)[J].電子制作.2013（6）：78-79.

[2]趙云，王成福.家電維修與電子產(chǎn)品維修課程融合的實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育.2013（4）：98-99.

[3]王立潔.家電維修之我見(jiàn)[J].吉林廣播電視大學(xué)報(bào).2012（8）：65-66.

[4]江誠(chéng)敏.淺談職業(yè)高校家電維修技能培養(yǎng)的方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012（6）：11-13.

[5]陳孔楠.淺談職業(yè)中學(xué)家電維修技能培養(yǎng)的方法[J].2011（5）：45-46.