談初中語(yǔ)文閱讀朗讀教學(xué)

杜春艷

眾所周知，朗讀是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。它既是攝取、內(nèi)化的過程，又是表達(dá)和外化的過程。因此，在朗讀前要明確朗讀的目的和要求。初中語(yǔ)文課外閱讀亦是如此。好的朗讀教材在低年級(jí)段的一個(gè)顯著特點(diǎn)是：遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用朗讀、背誦積累語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。在朗讀過程中，學(xué)生可以充分地感知作者所描繪的形象美、意境美，所表達(dá)的意蘊(yùn)深刻，讀者可以和作者的情感融于一體，產(chǎn)生共鳴，更重要的還在于能提高朗讀者的語(yǔ)文能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中語(yǔ)文閱讀寫作的重點(diǎn)是朗讀，要求學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)音正確、清晰，按句號(hào)、逗號(hào)停頓，不指讀，不唱讀。目標(biāo)是行動(dòng)的指南。當(dāng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的朗讀特點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)后，就要結(jié)合具體內(nèi)容制定朗讀教學(xué)目標(biāo)了。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，筆者認(rèn)為可以從字音、聲音、態(tài)度、流利、動(dòng)作、整體領(lǐng)悟等幾個(gè)方面來(lái)制定。

具體可設(shè)計(jì)為：

1、聲音清晰，態(tài)度認(rèn)真。

2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能根據(jù)相關(guān)詞語(yǔ)流露表情和動(dòng)作。

3、能讀出課文的整體感情基調(diào)。另外，教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中還須遵循：在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都有讓學(xué)生讀的目標(biāo)，喚醒讀的意識(shí)，即想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生讀的興趣；針對(duì)不同的學(xué)生，有不同的朗讀要求，即尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)；同一朗讀對(duì)象，在不同的閱讀階段，有不同要求，直至最后達(dá)到目標(biāo)。只有確定了恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，學(xué)生的朗讀才能有的放矢，實(shí)現(xiàn)“效益最大化”。

如，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌《綠》一文時(shí)，有三項(xiàng)朗讀訓(xùn)練的要求：

（1）初讀詩(shī)歌，要求借助拼音，正確朗讀，做到：既不加字，也不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)停頓。

（2）細(xì)讀詩(shī)歌，要求邊讀邊思考：詩(shī)人所描繪的綠意盎然的春天是一派怎樣的景象？

（3）有感情地朗讀，要求邊讀邊想象春回大地，到處都是各種各樣的綠色的生機(jī)勃勃的景象，感受詩(shī)人對(duì)“綠”的贊美，對(duì)春天的謳歌。這樣訓(xùn)練要求明確，有的放矢，避免了朗讀教學(xué)過程的隨意性和盲目性。再如：學(xué)習(xí)《含羞草》一課時(shí)，原來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1、運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合圖片等方法，理解“婀娜多姿、千姿百態(tài)、色彩斑斕”等詞語(yǔ)。

2、分兩部分講讀寫這種草原本很得意的1一5節(jié)和寫它后來(lái)與月季、荷花、菊花及紅梅相比明白自身尚有諸多不足的6一9節(jié)，初步懂得每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我，不能盲目自大的道理。

3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

4、通過反復(fù)朗讀，對(duì)描寫植物的詞句進(jìn)行歸類，初步學(xué)習(xí)整理、摘錄優(yōu)美詞句的方法。初中課外閱讀教研組的老師們一致認(rèn)為第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)顯得過于籠統(tǒng)，缺乏可操作性。大家質(zhì)疑這節(jié)課的朗讀目標(biāo)是什么？認(rèn)為，這樣寓意深刻的文章，需要通過學(xué)生入情入境地朗讀來(lái)體驗(yàn)。于是，再一次重新制訂教學(xué)目標(biāo)，把第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)修改為：有感情地朗讀課文，感受簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的文字背后所蘊(yùn)藏的深刻道理。有了目標(biāo)的正確定位，老師在初中教學(xué)中重視了朗讀指導(dǎo)，使得整體教學(xué)效果明顯提高。

由于時(shí)空的距離，初中生普遍對(duì)名著缺乏了解，缺少親近感，缺乏興趣，甚至很難與書中的人物形成共鳴。而且當(dāng)今快餐文化的流行，使得以前只能從書上得到的東西，現(xiàn)在同樣能從大眾媒體中得到，即使是為了考試，他們也樂于接受各類“名著速讀本”，對(duì)原著怯而止步。為了激發(fā)興趣，我堅(jiān)持以下作法：

1、營(yíng)造閱讀名著的氛圍

有教育家說(shuō)過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。與其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。

語(yǔ)文教師自身的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，只有熱愛閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。堅(jiān)持在一定的時(shí)期師生共讀一本書；同時(shí)在班級(jí)設(shè)立圖書角，形成“我捐一本換五十多本圖書”的讀書觀念，為了規(guī)范管理，保護(hù)好圖書，還制訂了圖書管理的規(guī)章制度，指定專人負(fù)責(zé)，由班級(jí)喜歡讀書、責(zé)任心強(qiáng)、并能熱心為同學(xué)們服務(wù)的同學(xué)承擔(dān)。

2、要把節(jié)選自名著的課文講得精彩生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

例如，教學(xué)《楊修之死》一文，引導(dǎo)學(xué)生了解《三國(guó)演義》的特點(diǎn)，深入體會(huì)人物恃才放曠的特點(diǎn)。這樣學(xué)生在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)對(duì)作品中的人物形象語(yǔ)言藝術(shù)成就，有了初步的認(rèn)識(shí)，自然而然把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往的期待。

3、以影視引導(dǎo)名著閱讀

興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品是激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。

生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺(tái)播放某部電視劇時(shí)，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關(guān)的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》播出之后，文學(xué)名著《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》不同程度地帶動(dòng)了相應(yīng)書籍的流行。因此為了有效地推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣，我嘗試從初一進(jìn)校后就全年級(jí)學(xué)生開設(shè)影視活動(dòng)課，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對(duì)作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

4、以考試促進(jìn)名著閱讀

定期的必讀書目考查。旨在檢查學(xué)生閱讀與否，考查學(xué)生對(duì)作品的了解程度。每學(xué)期要進(jìn)行必讀書目考查。一般只對(duì)文學(xué)名著的相關(guān)常識(shí)作了解性考查。如作者、國(guó)籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情節(jié)、人物綽號(hào)等。這對(duì)學(xué)生閱讀名著是個(gè)很好的促進(jìn)。當(dāng)然考查的方法應(yīng)該謹(jǐn)慎考慮，不能成為有壓力的應(yīng)試。

適量的名著內(nèi)容考核?！缎抡n標(biāo)》對(duì)中學(xué)生名著閱讀的總量有了不少于260萬(wàn)字的明確要求，因此隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施，中外名著也被推上了中考前沿，有些名著也成了初中教材中必讀書目，其知識(shí)點(diǎn)自然也就成了試題的出處之一。而且名著的閱讀越來(lái)越為命題者所親睞，考查范圍也日漸擴(kuò)大，在全國(guó)各地日益流行。因此我感到平時(shí)期中、期末考試的語(yǔ)文試卷中適當(dāng)融入唐詩(shī)宋詞、中華經(jīng)典名著的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生名著閱讀的質(zhì)量會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

豐碩的閱讀成果展示。為了更好地促進(jìn)經(jīng)典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。讀書筆記、讀后感、好詞佳句摘抄等展示，以及讀寫大賽、古詩(shī)詞考級(jí)、名著閱讀大比拼評(píng)比結(jié)果的展示。這樣既有對(duì)初中生進(jìn)行名著閱讀的過程性評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的終結(jié)性評(píng)價(jià)，才能扎扎實(shí)實(shí)地激勵(lì)和推進(jìn)初中生名著閱讀的開展。