提高中職《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)效果方法的探討

汪清

摘 要：《機(jī)械制圖》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)機(jī)械制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。如何根據(jù)生源基礎(chǔ)和教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用有效的策略，提高教學(xué)效果，是擺在機(jī)械制圖課程教師面前的一項(xiàng)課題。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)效果；弊端；想象力；啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

《機(jī)械制圖》教學(xué)目的和任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間想像的能力和良好的工作作風(fēng)及工作態(tài)度。制圖課中對(duì)空間分析和想象能力的要求是：在接受物體的二維和三維信息后，經(jīng)過(guò)聯(lián)想和判斷、想象和推理等思維活動(dòng)，確定物體在空間的位置和幾何形狀的能力。

1 當(dāng)前《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)弊端分析

當(dāng)前《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)存在著一些弊端：例如重理論、輕技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容偏重于點(diǎn)、線(xiàn)、面，基本體投影和傳統(tǒng)零件手工繪圖，與技能型、實(shí)踐操作的人才的培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在

1、傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式是粉筆與黑板式的教學(xué)，教師在課堂上往往要書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，畫(huà)大量的圖，重復(fù)勞動(dòng)多，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作效率低下，往往無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行充分交流，互動(dòng)性差。

2、傳統(tǒng)教學(xué)課前準(zhǔn)備工作量大：需要準(zhǔn)備一些教具、掛圖、及板圖，占用了教師大量的備課時(shí)間，降低工作效率。

3、分析幾何形體的結(jié)構(gòu)以及講解機(jī)件的表達(dá)方法時(shí)，缺乏形象生動(dòng)的教學(xué)手段。例如在講解組合體的讀圖時(shí)，各種類(lèi)型的組合體視圖的分析過(guò)程，以往教師都是利用徒手繪制軸測(cè)圖的方法，來(lái)展示視圖所表達(dá)的形體的形狀，這對(duì)教師的徒手繪制軸測(cè)圖的能力要求較高，尤其是新教師很難掌握，影響教學(xué)效果。另在講解剖視圖的時(shí)候，對(duì)兩個(gè)相交的剖切平面的剖視圖的畫(huà)法，利用掛圖也較難講清楚。

2 如何提高《機(jī)械制圖》課堂效率，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段。

2.1 改革學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)方式

我們對(duì)機(jī)械課程學(xué)時(shí)居高不下的原因進(jìn)行了認(rèn)真的分析，認(rèn)為一個(gè)重要的原因是我們?cè)诮虒W(xué)上把空間想象能力、空間邏輯思維能力主要放在了畫(huà)法幾何上，通過(guò)點(diǎn)線(xiàn)面的投影及其相互位置關(guān)系，作圖直觀性差，學(xué)生難掌握，效果又不好，而且與繪制和閱讀機(jī)械工程樣的聯(lián)系又不是很緊密。經(jīng)過(guò)分析，我們決定改變培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力的方式，改變以前的直觀性較差的點(diǎn)線(xiàn)面及相互位置關(guān)系的定位、定量投影作圖訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，由于主體的直觀性較好，所以既大大降低了難度，又能緊密地與繪制和閱讀機(jī)械圖樣相聯(lián)系。加強(qiáng)投影制圖教學(xué)，既減少了學(xué)時(shí)、又降低了難度、又加強(qiáng)了學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)、繪制和閱讀機(jī)械圖樣能力的培養(yǎng)的效果，可以說(shuō)是一條捷徑。

2.2 把計(jì)算機(jī)繪圖既作為教學(xué)內(nèi)容又作為改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖的手段

根據(jù)基礎(chǔ)系列課程改革的總要求，計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容由過(guò)去的選修變?yōu)楸匦?，并且講課和上機(jī)相結(jié)合。如果只從學(xué)時(shí)上看，它確實(shí)是一個(gè)負(fù)擔(dān)，但我們認(rèn)真分析后，不僅把它作為必須掌握的內(nèi)容，而且把它作為改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的一種重要手段和壓縮學(xué)時(shí)的一種有利措施。

機(jī)械制圖學(xué)時(shí)居高不下的另一個(gè)原因是要通過(guò)大量的手工儀器繪圖訓(xùn)練來(lái)提高繪圖技能技巧和圖面質(zhì)量。由于有了計(jì)算機(jī)繪圖這種現(xiàn)代化的先進(jìn)手段，手工儀器訓(xùn)練可以適當(dāng)消弱，壓縮出一部分學(xué)時(shí)。

另一方面，計(jì)算機(jī)繪圖的三維繪圖和三維實(shí)體造型技術(shù)可以進(jìn)行三維曲線(xiàn)、曲面的繪制，還可以組合造型，這樣就可以更有效地幫助學(xué)生掌握形體分析方法和訓(xùn)練空間構(gòu)思能力，起到事半功倍的效果，即節(jié)省學(xué)時(shí)，又加強(qiáng)空間想象能力的培養(yǎng)，還能使學(xué)生更全面的掌握計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容和技術(shù)技巧。

2.3 改革灌輸式的教學(xué)方法為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖，由于直觀性較差，抽象難學(xué)，因此老師講課特別多、特別細(xì)，又是模型、又是掛圖，沒(méi)有模型和掛圖就畫(huà)立體圖，是一種灌輸式的教學(xué)。學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受地位，沒(méi)有主動(dòng)積極思考的余地，盡管老師講的很買(mǎi)力，學(xué)生的掌握情況與老師的期望值仍有很大差距，現(xiàn)在學(xué)時(shí)壓縮了，內(nèi)容增加了，我們必須改革這種灌輸式教學(xué)方法，對(duì)于本課程關(guān)鍵的、有關(guān)原理和基本方法的內(nèi)容必須仔細(xì)講清楚，對(duì)于應(yīng)用性的和信息化的知識(shí)只講它的基本原理、基本方法，進(jìn)行引導(dǎo)性講解，啟發(fā)學(xué)生用自己的思考來(lái)解決，這樣看起來(lái)講話(huà)的速度不快，但每堂課給學(xué)生的信息量并不少，知識(shí)面同樣很寬。

2.4 理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

機(jī)械制圖是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能課程，必須采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，順利較好地完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，偏重知識(shí)的傳輸，忽視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適應(yīng)《機(jī)械制圖》課程的教育教學(xué)。實(shí)踐證明：以“學(xué)中練、練中學(xué)”為特點(diǎn)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、目標(biāo)考核”等教學(xué)方法，注重在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，能較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相有機(jī)結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)要求。例如：在制圖基礎(chǔ)模塊的教學(xué)中，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序設(shè)計(jì)了五個(gè)平面圖形繪圖學(xué)習(xí)任務(wù)，巧妙地把常用圖線(xiàn)的種類(lèi)和應(yīng)用、尺寸的識(shí)讀、繪圖工具的使用、基本作圖方法、比例等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)涵蓋在內(nèi)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生很輕松愉快地就學(xué)會(huì)了對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)較為枯糙難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？紤]到中職生的主要學(xué)習(xí)目的是具有識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，故對(duì)常用件的特殊表示法，主要要求學(xué)生能理解其含義，所以在具體教學(xué)中建議嘗試不對(duì)其作專(zhuān)門(mén)介紹，而在識(shí)讀零件圖和裝配圖的過(guò)程中，遇到齒輪、螺紋、鍵等結(jié)構(gòu)時(shí)，教師給學(xué)生以啟發(fā)性的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)并聯(lián)系相關(guān)的機(jī)械知識(shí)，很輕松地就理解了相關(guān)結(jié)構(gòu)的規(guī)定畫(huà)法的意義，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，解決了以前教學(xué)模式中基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用銜接過(guò)渡上的知識(shí)遺忘問(wèn)題。

在理論與實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)過(guò)程中，教師的作用由傳統(tǒng)模式的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位作用。。

2.5 充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

機(jī)械制圖的傳統(tǒng)教學(xué)手段是粉筆黑板加模型圖，由于畫(huà)圖費(fèi)時(shí)多，一節(jié)課講授的內(nèi)容很少，一些圖只為了作某些說(shuō)明，畫(huà)了十多分鐘只講3—5分鐘就不用了，掛圖和模型由于是事先定制的，成本高、靈活性差，使用時(shí)有很大的局限性，而且計(jì)算機(jī)繪圖這種內(nèi)容，不在計(jì)算機(jī)上講很難講清楚，既費(fèi)時(shí)效果又差?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們充分利用多媒體教學(xué)手段、CAI課件等，即可以節(jié)約時(shí)間又可以加大信息量，同時(shí)又能形象直觀地加強(qiáng)教學(xué)效果。

3 小結(jié)

當(dāng)前無(wú)論使用何種教學(xué)方法與手段，必須尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生這間的合作、交往等人文性，保持信息傳遞的雙向性，這樣提高課堂教學(xué)效率才能落到實(shí)處，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)時(shí)必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以入為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。

參考文獻(xiàn)

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