開(kāi)放課堂，提升能力

韓守波

開(kāi)放課堂教學(xué)是將“大語(yǔ)文”理念體現(xiàn)在教學(xué)中的新型課堂模式之一。開(kāi)放課堂要求教師選擇開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，充分給學(xué)生以學(xué)習(xí)的空間，予教師以創(chuàng)造的空間。徹底改變以往學(xué)生只能做一只“風(fēng)箏”，被老師攥在手里的“絲線”牢牢拴住，永遠(yuǎn)也不能飛得更高更遠(yuǎn)的可悲現(xiàn)實(shí)。開(kāi)放課堂打破了“一言堂”教學(xué)模式，老師放下架子，走進(jìn)學(xué)生，放開(kāi)學(xué)生，相信學(xué)生，只要做到引導(dǎo)得法，就能使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，發(fā)散智慧的光芒。

開(kāi)放課堂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣熱情，激活學(xué)生的語(yǔ)言思維，而且能夠更好地培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，如果老師能把課堂交給學(xué)生，讓他們有盡情發(fā)揮的舞臺(tái)，使他們感受獲得成功的喜悅，那么，對(duì)于語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)，應(yīng)該是一項(xiàng)行之有益的嘗試。

一、放手學(xué)生，培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)的習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的一半。凡事從培養(yǎng)習(xí)慣做起，可以達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)更是如此。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是積累認(rèn)知，識(shí)記誦讀，理解體悟的綜合，從根本上講，具有良好的認(rèn)知、識(shí)記、理解能力，就能有效地完成自主學(xué)習(xí)的要求，所以，高效課堂應(yīng)從有效抓起。凡是學(xué)生自己能夠做到的功課，老師就不越俎代庖，放手學(xué)生去做。讓他們充分利用各種工具書(shū)和學(xué)習(xí)輔助資料解決疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制做詞語(yǔ)卡片，以更好地積累詞匯，為熟練閱讀打好堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)。教師還可以定期進(jìn)行抽查或開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，如學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（成語(yǔ)）匯報(bào)會(huì)，詞語(yǔ)（成語(yǔ)）接龍比賽，詞語(yǔ)（成語(yǔ)）知識(shí)比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)他們的熱情，并及時(shí)給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，以吸引學(xué)生們自覺(jué)地投入到活動(dòng)中來(lái)，從而養(yǎng)成習(xí)慣積累的意識(shí)，大大提高課堂教學(xué)的效率。

另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)的積累也是十分重要的內(nèi)容，充分有效地利用網(wǎng)絡(luò)條件學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代中學(xué)生必須具備的能力，能夠自我監(jiān)督完成，使之有效收獲，同樣是重點(diǎn)培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞富有個(gè)性的表達(dá)

課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，教師能不能走下講臺(tái)，甘當(dāng)一名全能的“導(dǎo)演”和熱心的“觀眾”，是開(kāi)放課堂的一種全新模式。

作為“導(dǎo)演”，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑、民主的課堂氛圍，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性。作為一名“觀眾”，教師要具備高水平的欣賞和評(píng)價(jià)能力，可以做到及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提出中肯的意見(jiàn)，獨(dú)到的見(jiàn)解，而且具有啟發(fā)意義和深化領(lǐng)悟的效果，從而使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，陶冶高尚情操。

語(yǔ)文課堂是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重的課堂，因此，思維活動(dòng)貫穿始終，要使學(xué)生在課堂時(shí)間里，積極投入他們的意識(shí)、思想和情感，不斷更新思維的內(nèi)容和思維的方式，這就要教師能不斷地把學(xué)生從一個(gè)環(huán)節(jié)引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，從一個(gè)層面引入另一個(gè)層面，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，不斷地情境翻新，不斷地鼓勵(lì)思考，不斷地引導(dǎo)感受，并且及時(shí)捕捉每一次思想火花的綻放，給予無(wú)限由衷的肯定和贊賞。只有這樣，才可能讓學(xué)生“孜孜以求”。如此課堂，如何能不高效？

三、引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。我們以往對(duì)課內(nèi)的教學(xué)比較重視，卻常常因?yàn)闀r(shí)間、條件等客觀因素而輕視了語(yǔ)文活動(dòng)，其實(shí)，這種做法得不償失。因?yàn)檎Z(yǔ)文活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更能拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)求知的興趣，培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

高一新生，一下子接觸到比之前份量重得多的古詩(shī)文閱讀，很多人都明顯感覺(jué)到學(xué)習(xí)難度加大，特別是對(duì)大量的古詩(shī)文背誦感覺(jué)力不從心，于是產(chǎn)生了畏懼心理，厭煩情緒。課堂檢查背誦，成了老師學(xué)生共同傷腦筋的難題。經(jīng)與同學(xué)們商議，我們一起決定在每學(xué)期期中和期末舉行兩次古詩(shī)文背誦大賽，如此既可以減少平時(shí)的工作量，還可以節(jié)省不少課堂檢查背誦所耗費(fèi)的時(shí)間，除此之外，不少學(xué)生為了在比賽上爭(zhēng)取榮譽(yù)，主動(dòng)地多多利用平時(shí)閑散的時(shí)間，有目的地拓展閱讀，強(qiáng)化背誦。實(shí)踐證明，這個(gè)活動(dòng)策劃得不錯(cuò)，一學(xué)期兩次集中背誦比賽，讓學(xué)生們?cè)谫悎?chǎng)上一爭(zhēng)高下，既解決了背誦難的問(wèn)題，也解決了檢查難的問(wèn)題，如此課堂高效，一舉兩得。

四、激發(fā)學(xué)生，嘗試大膽創(chuàng)新的寫(xiě)作

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，也是“老大難”問(wèn)題。作文成敗既是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效手段，也是衡量教師語(yǔ)文教學(xué)成果的一把標(biāo)尺。怎樣上好一堂作文課，使學(xué)生真正受益，同樣取決于教師能否突破傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生站上主體的地位。我想，教師的職能決非告訴學(xué)生寫(xiě)什么，而是要引導(dǎo)他們表達(dá)的思路，寫(xiě)作的方法，激發(fā)他們的創(chuàng)作的欲望，然后放手讓他們大膽實(shí)踐。

追根溯源，作文的難題還是“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題，沒(méi)有豐富的材料什么時(shí)候也寫(xiě)不出好文章。很多學(xué)生一上作文課就頭疼，都是因?yàn)闆](méi)話可寫(xiě)，即使搜腸刮肚，寫(xiě)出的文章也是無(wú)病呻吟，矯揉造作。因此，為了讓作文教學(xué)走出困境，我們有必要開(kāi)辟作文教學(xué)的第二戰(zhàn)場(chǎng)，諸如調(diào)查訪問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)采訪；觀看風(fēng)景，現(xiàn)場(chǎng)作文；班報(bào)墻報(bào)，自編自導(dǎo)；演講辯論，口才鍛煉等等，都是極其有效的作文嘗試。只有讓學(xué)生在課外廣泛獲取知識(shí)，才能使他們的自學(xué)能力、寫(xiě)作能力，尤其是創(chuàng)造思維能力得到有效提高，而作文教學(xué)也才可能談得上行之高效。

★作者單位：甘肅白銀市第八中學(xué)。