大學(xué)生政治認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查與教育對(duì)策研究

金家新

(西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶401120)

大學(xué)生政治認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查與教育對(duì)策研究

金家新

(西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶401120)

通過(guò)分片隨機(jī)抽樣與多層次抽樣，對(duì)6 559個(gè)樣本大學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同感的問(wèn)卷調(diào)查分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生政治認(rèn)同感較高，且與家庭、社會(huì)背景等因素有密切關(guān)系;但理性政治分析、判斷及參與能力有待提高。提出專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、家庭—學(xué)校—社區(qū)相結(jié)合的立體化思想政治教育對(duì)策。

大學(xué)生;政治認(rèn)同;調(diào)查;現(xiàn)狀;教育對(duì)策

認(rèn)同是“社會(huì)共同體成員對(duì)一定信仰和情感的共有和分享，成為維系社會(huì)共同體的內(nèi)在凝聚力”［1］。在現(xiàn)代社會(huì)里，“不僅在文化、教育領(lǐng)域，且在大量的社會(huì)和政治理論中，認(rèn)同問(wèn)題和歸屬感問(wèn)題逐漸超越物質(zhì)權(quán)益的問(wèn)題”［2］(P180)。其中，政治認(rèn)同感問(wèn)題是關(guān)鍵性議題。多數(shù)學(xué)者對(duì)當(dāng)前大學(xué)生政治認(rèn)同感的高低及影響因素做出過(guò)理論分析，但鮮有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的實(shí)證研究。本研究根據(jù)較為廣泛的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)大學(xué)生群體政治認(rèn)同感進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

一、樣本抽樣的方法、程序及基本情況

采用分片隨機(jī)抽樣法、多層次抽樣法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本調(diào)查先分7大片區(qū)，大片區(qū)里按照校址所在的省(直轄市、自治區(qū))投放問(wèn)卷。2013年9月至2013年12月間，向每片區(qū)高校發(fā)放問(wèn)卷各1 000份，計(jì)7 000份。經(jīng)過(guò)幅度檢查與邏輯檢查，得出本次回收有效問(wèn)卷6 559份，占總發(fā)放問(wèn)卷量的93．65%，樣本基本情況如表1所示。

表1 調(diào)查樣本的基本情況(N=6559)

續(xù)表

表2 大學(xué)生群體對(duì)國(guó)家與民族的認(rèn)同感均值

二、調(diào)查結(jié)果

以系統(tǒng)聚類法(Hierarchical Cluster Analysis)考察大學(xué)生群體對(duì)國(guó)家與民族的認(rèn)同感、對(duì)社會(huì)主義政治制度認(rèn)同感、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同感三個(gè)方面，以李克特5分量表的形式計(jì)分。

(一)大學(xué)生對(duì)民族—國(guó)家的認(rèn)同感

同胞抑或民族共同體在其所共同生存和創(chuàng)造的歷史、語(yǔ)言、文化、習(xí)俗、疆域上給予了個(gè)體安全與歸屬感，也因個(gè)體在此命運(yùn)共同體中對(duì)于彼此命運(yùn)、情感的相互理解與依戀而在心理上產(chǎn)生歸屬感。

國(guó)家在其本質(zhì)功能上是為了維護(hù)民族生存的利益競(jìng)爭(zhēng)，民族國(guó)家之間的關(guān)系雖然可以用道德與法律來(lái)衡量，但是世界的自然秩序始終未能脫離“政治化”的自然格局，當(dāng)利益沖突、利益對(duì)抗與利益爭(zhēng)奪仍然是現(xiàn)實(shí)主義政治概念的核心要素時(shí)，“忘記其要求自由、獨(dú)立、統(tǒng)一和完整生存的權(quán)利的民族都將滅亡”［3］(P103)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn):

2．理性愛(ài)國(guó)尚顯不足。部分大學(xué)生對(duì)于如何珍惜國(guó)家榮譽(yù)、民族形象不太注意，如，在“當(dāng)看到或聽(tīng)到外國(guó)人批評(píng)中國(guó)時(shí)，我會(huì)感到就像是在批評(píng)我”選項(xiàng)中選擇“無(wú)所謂”和“很不贊同”者較多，其均分為2．95，這表明如何真正地在細(xì)節(jié)上、在行動(dòng)上做到維護(hù)國(guó)格、民族國(guó)家形象，大學(xué)生尚需引導(dǎo)。

3．調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生對(duì)曾入侵我國(guó)的國(guó)家具有一定的民族復(fù)仇情緒。這需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦屑右赃m當(dāng)引導(dǎo)。

(二)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同感

人與制度的關(guān)系天然而又恒久，“人是生而自由的，但卻無(wú)一不在枷鎖之中。自以為是其他一切主人的人，反而比其他一切更是奴隸。社會(huì)秩序(制度)乃是為其他一切權(quán)利提供了基礎(chǔ)的一項(xiàng)神圣權(quán)利，然而，這項(xiàng)權(quán)利決不是出于自然，而是建立在約定之中的”［4］(P8)。大學(xué)生是否“同意”或者“認(rèn)可”現(xiàn)有的社會(huì)政治制度，表現(xiàn)為大學(xué)生是否認(rèn)同并愿意參與到共同的政治空間、公共領(lǐng)域的活動(dòng)中來(lái)等這樣的一些維度。調(diào)查發(fā)現(xiàn):

1．絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于我國(guó)基本的政治制度表現(xiàn)出了高度的認(rèn)可，對(duì)于參與政治活動(dòng)的愿望也較為積極和理性。比如，在對(duì)“我認(rèn)為當(dāng)今中國(guó)所選擇的政治制度是符合中國(guó)發(fā)展道路的”“我認(rèn)為擴(kuò)大基層民主是社會(huì)主義民主最廣泛的實(shí)踐”“我覺(jué)得在參與選舉前，很有必要了解候選人的情況”等選項(xiàng)上持“非常贊同”者居大多數(shù)，均分都超過(guò)4分;大學(xué)生對(duì)于美國(guó)式的民主制度持理性的質(zhì)疑與否定態(tài)度，其均分達(dá)1．29。

2．大學(xué)生群體對(duì)共產(chǎn)黨員、干部的貪腐現(xiàn)象持激烈的批判態(tài)度，認(rèn)為其危害了黨和政府的形象，也嚴(yán)重?fù)p害了對(duì)社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同感。

3．大學(xué)生積極參與選舉的愿望較為強(qiáng)烈，希望對(duì)被選舉人有必要的了解的愿望也很強(qiáng)烈，均分都超過(guò)4分。

表3 大學(xué)生群體對(duì)社會(huì)主義政治制度認(rèn)同感均值

(三)大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同感

方案四：沿測(cè)區(qū)邊界像控點(diǎn)布設(shè)方法與方案二相同，測(cè)區(qū)內(nèi)旁向方向間隔兩條航線布設(shè)一排像控點(diǎn)，航向方向像控點(diǎn)的布設(shè)與方案二相同。

1．絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同感較強(qiáng)，但也存在一些困惑與誤區(qū)。在“我很愿意了解黨和國(guó)家的政策”“我很希望自己能成為共產(chǎn)黨員或共青團(tuán)員”“我覺(jué)得身邊的黨員確實(shí)起到了帶頭模范作用”等選項(xiàng)中，大學(xué)生的認(rèn)同感不是很高。

通過(guò)實(shí)地訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體認(rèn)為當(dāng)前黨的政策宣傳方式“過(guò)于單調(diào)”“不夠生動(dòng)”“臉譜化”是導(dǎo)致大學(xué)生群體不肯主動(dòng)了解黨和國(guó)家政策的重要原因，黨的基層教育、宣傳工作者也有“敷衍”“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致了大學(xué)生群體誤認(rèn)為政策教育、宣傳只是“玩花架子”“說(shuō)說(shuō)大話”而已。

2．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使得大學(xué)生群體更愿意經(jīng)常在網(wǎng)上搜索、瀏覽一些未經(jīng)證實(shí)的信息，并有意無(wú)意地進(jìn)行傳播，這也導(dǎo)致了黨與政府的政策不能準(zhǔn)確地被大學(xué)生所理解與接受。

3．大學(xué)生群體對(duì)于黨和國(guó)家重要政策的了解欲望較為強(qiáng)烈，對(duì)于諸如十八大等重要會(huì)議的精神也非常愿意學(xué)習(xí)，其均分都超出4分。

三、調(diào)查分析

將個(gè)人背景信息中的“大學(xué)生個(gè)人政治面貌”“父(母)政治面貌”“學(xué)生民族成分”“學(xué)生性別”等成分因子經(jīng)方差最大正交旋轉(zhuǎn)，與F1、F2、F3三個(gè)因子進(jìn)行匹配分析，發(fā)現(xiàn)影響貢獻(xiàn)率達(dá)49．5%，其解釋力較強(qiáng)。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生民族—國(guó)家認(rèn)同感、社會(huì)主義認(rèn)同感、共產(chǎn)黨認(rèn)同感與其個(gè)人背景具有一定的關(guān)聯(lián)性。大學(xué)生父(母)親政治面貌如果是共產(chǎn)黨員，其對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同感呈積極的較強(qiáng)貢獻(xiàn)，民族成分、性別等對(duì)政治認(rèn)同感的影響不夠顯著，但可以看出少數(shù)民族學(xué)生總體的政治認(rèn)同感略低于漢族學(xué)生，女生略低于男生。

表4 大學(xué)生群體對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同感均值

表5 大學(xué)生政治認(rèn)同感要素旋轉(zhuǎn)后的因子分析

對(duì)專業(yè)分布與政治認(rèn)同感因子之間進(jìn)行了交互分析。其中，“無(wú)所謂”項(xiàng)僅以單項(xiàng)計(jì)算，其他四項(xiàng)為兩兩合并。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林專業(yè)學(xué)生政治認(rèn)同感均值低于其他專業(yè)，文理科學(xué)生較高。一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是，對(duì)政治認(rèn)同持“無(wú)所謂”態(tài)度者總百分比竟分別高達(dá)17．20%、17．30%、18．50%，僅比“不太贊同、很不贊同”兩項(xiàng)合并總百分比的18．60%、19．00%、19．60%略低，這些消極或持無(wú)立場(chǎng)的政治價(jià)值觀更傾向于懷疑與否定的態(tài)度，需要引起重視。為了考察不同學(xué)歷層次大學(xué)生、不同學(xué)歷層次大學(xué)生父(母)對(duì)于大學(xué)生政治認(rèn)同感之間的交互作用，我們對(duì)這兩大項(xiàng)與政治認(rèn)同感因子之間進(jìn)行交互分析。

圖1 大學(xué)生政治認(rèn)同感水平因子交互分析(單位:人、%)

需要說(shuō)明的是，本次總樣本中文科、理科、工科、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)、其他專業(yè)學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的22．56%、21．59%、20．58%、18．20%、12．44%、4．93%，這與隨機(jī)抽樣樣本的專業(yè)比例分別為21．5%、22．6%、21．0%、19．8%、13．1%、2．0%區(qū)別較小，說(shuō)明其代表性與可信度較高。研究發(fā)現(xiàn)，從總體上看本科生的政治認(rèn)同感比?？粕鷱?qiáng)烈，家長(zhǎng)學(xué)歷層次為?？?、初中者，學(xué)生政治認(rèn)同感相對(duì)強(qiáng)烈。在交互分析中，仍然可以看出，對(duì)政治認(rèn)同感持“無(wú)所謂”態(tài)度者比例較大。

圖2大學(xué)生政治認(rèn)同感水平因子交互分析

圖2 中總體樣本與隨機(jī)抽取樣本百分比相差區(qū)間為［+2．18，－2．18］，可以代表總體樣本的狀況(見(jiàn)表6總體樣本與隨機(jī)抽取樣本百分比對(duì)照)。我們將以上個(gè)人背景因素所形成的對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同感的影響進(jìn)行了回歸方差分析，從大學(xué)生政治認(rèn)知影響的回歸方差分析可以看出，F(xiàn)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為91．256，對(duì)應(yīng)的概率P值=0．000。從容忍度(Tolerance)和方差膨脹因子(VIF)來(lái)看，回歸模型中的個(gè)人背景相關(guān)因素變量之間不存在共線性問(wèn)題。從回歸系數(shù)(Beta)來(lái)看，大學(xué)生個(gè)人背景因素中對(duì)政治認(rèn)知具有一定影響，其中對(duì)民族國(guó)家認(rèn)知最為顯著(Beta=0．220)，其次是對(duì)社會(huì)主義政治制度的認(rèn)知(Beta=0．191)和對(duì)共產(chǎn)黨的認(rèn)知(Beta= 0．101)。這也提醒我們，對(duì)于民族國(guó)家的認(rèn)知與個(gè)人背景因素關(guān)系密切，而對(duì)社會(huì)主義制度、共產(chǎn)黨的認(rèn)知需要我們對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃、有針對(duì)性的教育，才能提高大學(xué)生的政治認(rèn)知。

表6 總體樣本與隨機(jī)抽取樣本百分比對(duì)照

將個(gè)人背景因素對(duì)大學(xué)生公民政治情感的綜合影響進(jìn)行回歸方差分析，其F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為93．897，對(duì)應(yīng)的概率P值=0．000。從容忍度(Tolerance)和方差膨脹因子(VIF)來(lái)看，回歸模型中的個(gè)人背景相關(guān)因素變量之間不存在共線性問(wèn)題。從回歸系數(shù)(Beta)來(lái)看，個(gè)人背景因素中對(duì)政治情感具有一定影響，其中對(duì)民族國(guó)家的情感最為顯著(Beta=0．221)，其次是對(duì)社會(huì)主義政治制度的情感(Beta=0．197)和對(duì)共產(chǎn)黨的情感(Beta=0．195)。參見(jiàn)表8。

表7 個(gè)人背景因素對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)知影響的回歸系數(shù)表(Method:Enter)

表8 個(gè)人背景因素對(duì)大學(xué)生政治情感影響的回歸系數(shù)表(Method:Enter)

對(duì)個(gè)人背景因素對(duì)大學(xué)生政治態(tài)度、政治價(jià)值觀進(jìn)行回歸系數(shù)分析，從容忍度(Tolerance)與方差膨脹因子(VIF)可以看出，個(gè)人背景對(duì)大學(xué)生的這兩個(gè)方面的影響不成共線性，背景因素對(duì)民族國(guó)家的態(tài)度與價(jià)值觀的影響比較大。參見(jiàn)表9，表10。

表9 個(gè)人背景因素對(duì)大學(xué)生政治態(tài)度影響的回歸系數(shù)表(Method:Enter)

表10 個(gè)人背景因素對(duì)大學(xué)生政治價(jià)值觀影響的回歸系數(shù)表

個(gè)人背景因素對(duì)大學(xué)生在國(guó)家與民族認(rèn)同感上最高，而對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同影響最低，這就意味著教育因素在提高對(duì)黨的認(rèn)同上更具有必要性。參見(jiàn)圖3。

四、教育對(duì)策與建議

有效的教育，從來(lái)都不能靠單方面的力量來(lái)完成，教育“并不能在時(shí)間上、范圍和程度上完全替代其他業(yè)已存在的大量的政治社會(huì)化渠道，即使這些渠道都開(kāi)放也不足以發(fā)展政治認(rèn)同，公民自身的參與態(tài)度是一個(gè)更為深層次的問(wèn)題”［5］(P446－447)。構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、家庭—學(xué)?！鐓^(qū)相結(jié)合的立體化大學(xué)生思想政治教育體系勢(shì)在必行。

圖3 個(gè)人背景因素對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同影響的比較

第一，注重通過(guò)專業(yè)課程、通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，接受和內(nèi)化滲透在課程內(nèi)容中的價(jià)值規(guī)范進(jìn)而產(chǎn)生政治認(rèn)同。即使是號(hào)稱沒(méi)有思想政治教育的美國(guó)高校，也極其注重通過(guò)專業(yè)“課堂教學(xué)，由學(xué)?；蚪處熃柚鷮W(xué)校正規(guī)設(shè)置的通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程，向?qū)W生灌輸具體的、實(shí)用的、相對(duì)穩(wěn)定的道德規(guī)則和國(guó)家倡導(dǎo)的價(jià)值觀”［6］。這就要求全體高校教師需要樹(shù)立既“教書(shū)”又“育人”的責(zé)任意識(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地教給大學(xué)生。

第二，通過(guò)專門的高校思想教育增強(qiáng)政治認(rèn)同感，特別需要加強(qiáng)對(duì)黨的歷史、現(xiàn)行政策的宣傳與教育。高校思想政治教育必須樹(shù)立培養(yǎng)“建設(shè)者”與“接班人”的使命意識(shí)，著力培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹(shù)立正確的政治方向、增強(qiáng)民族復(fù)興的歷史感與責(zé)任感。要關(guān)注與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活、家庭生活、就業(yè)、社會(huì)關(guān)系等相關(guān)的問(wèn)題，使思想政治教育能真正入腦、入心、入生活。

第三，注重營(yíng)造積極向上的校園文化，在校園建筑、景觀布置、軍訓(xùn)、文體活動(dòng)、重大節(jié)日等方面注重對(duì)學(xué)生的正面教育作用，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;對(duì)于大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情予以保護(hù)和提倡，倡導(dǎo)行動(dòng)愛(ài)國(guó)，但必須防止狹隘的民族主義情緒蔓延。

第四，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐而習(xí)得政治知識(shí)、內(nèi)化政治認(rèn)同，著力培養(yǎng)大學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)的熱情與能力。高校需要注重學(xué)生社團(tuán)、共青團(tuán)組織在思想政治教育中的陣地性作用，在活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生政治熱情，消除大學(xué)生政治冷漠感。

第五，通過(guò)現(xiàn)代化的傳媒手段加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。建立國(guó)家、專業(yè)團(tuán)體、學(xué)校等專門大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)站，配以文字內(nèi)容、聲像與影視作品。內(nèi)容需要契合大學(xué)生對(duì)于政治理論知識(shí)的渴求，也需要開(kāi)辟相應(yīng)的評(píng)論版塊，供學(xué)生注冊(cè)后討論交流，并安排專家學(xué)者對(duì)于相關(guān)問(wèn)題給出建設(shè)性、針對(duì)性的解答，注重提高大學(xué)生制度自信、理論自信。

第六，高校尤其需要通過(guò)建立“家—校—社區(qū)”一體化思想政治教育網(wǎng)絡(luò)來(lái)增強(qiáng)政治認(rèn)同感。當(dāng)前在校大學(xué)生多為獨(dú)生子女和二胎子女，家庭與孩子的紐帶關(guān)系格外密切。高校輔導(dǎo)員、共青團(tuán)組織需要加強(qiáng)與學(xué)生家庭、所在社區(qū)的緊密聯(lián)系。對(duì)大學(xué)生的家庭環(huán)境、家長(zhǎng)情況、社區(qū)環(huán)境都需要做必要了解，暢通與家長(zhǎng)交流的渠道，“溝通反饋應(yīng)當(dāng)經(jīng)?；⒅贫然?，方式多樣化，問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、深度訪談、EMAIL、電話、信函等多種渠道均可利用”［7］，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)大學(xué)生的相關(guān)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社區(qū)配合以提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

［1］戴艷軍，王嘉．大學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)路徑［J］．大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，(1):59－60．

［2］［英］尼克·史蒂文森．文化與公民身份［M］．陳志杰，譯．長(zhǎng)春:吉林出版集團(tuán)，2007．

［3］［德］卡爾·施密特．論斷與概念［M］．朱雁冰，譯．上海:上海人民出版社，2006．

［4］［法］盧梭．社會(huì)契約論［M］．李平漚，譯．北京:商務(wù)印書(shū)館，1991．

［5］［美］加布里埃爾·A阿爾蒙德，西德尼·維巴．公民文化——五個(gè)國(guó)家的政治態(tài)度和民主制［M］．徐湘林，譯．北京:東方出版社，2008．

［6］楊連生，王金萍．美國(guó)高等學(xué)?！八枷胝谓逃睂?duì)我們的啟示［J］．大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，(4):18－22．

［7］戴艷軍，楊正德．破解大學(xué)生思想政治教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的思考［J］．大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，(4):60－65．

責(zé)任編輯:張東麗

D693．4

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1671－3842(2014)06－0065－07

10．3969/j．issn．1671－3842．2014．06．11

2014－03－30

金家新(1974—)，男，安徽六安人，講師，博士，在站博士后，研究方向?yàn)楦咝５掠?/p>

國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題2013年一般項(xiàng)目“當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知模式與培育路徑研究”(13BKS098)。