高中《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》校本課程的設(shè)計(jì)與探究

☆仇萌

（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華 321004）

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)也得到空前發(fā)展。當(dāng)今社會已處于一個飛速發(fā)展的信息時代，各種新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也日新月異，在各行各業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。QQ、E-mail、Web 2.0、云技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等應(yīng)用是當(dāng)前最具代表性的網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)應(yīng)用。以iPhone、iPad、筆記本、智能手機(jī)等為代表的智能終端的流行，讓各類網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)的應(yīng)用貼近了人們的生活。這些由互動媒體技術(shù)構(gòu)建的奇幻世界激發(fā)了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的好奇心。

據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》選修課程并沒有給學(xué)生深入講解與現(xiàn)代新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的原理，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課程大多是使用2004年到2008年間出版的五套教材，由教育科學(xué)出版社、中國地圖出版社、上?？萍冀逃霭嫔?、浙江教育出版社、廣東教育出版社出版，內(nèi)容大都陳舊，教師也只是機(jī)械式教授學(xué)生制作簡單的靜態(tài)網(wǎng)頁和網(wǎng)站架設(shè)，現(xiàn)實(shí)意義不大。另外，大部分高中生對常用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用只是停留在會使用的基礎(chǔ)上，對如此強(qiáng)大、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到底是如何實(shí)現(xiàn)的，他們并不清楚。為了適應(yīng)新課改對提升學(xué)生信息素養(yǎng)的要求，加深學(xué)生對信息技術(shù)選修課程的認(rèn)識，筆者嘗試開發(fā)一門名為《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的校本課程，針對目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)存在的問題，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心是通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息交互技術(shù)。前者以硬件為主，后者以軟件為主，后者建立在前者的基礎(chǔ)上?；A(chǔ)教育應(yīng)該體現(xiàn)這種核心技術(shù)，從而提出以信息交互技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育課程體系。

二、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》校本課程開發(fā)的背景

校本課程開發(fā)的全稱為學(xué)校本位的課程開發(fā)（school-based curriculum development），指學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)思想，結(jié)合本校的教育教學(xué)實(shí)際自主進(jìn)行的課程開發(fā)。它充分考慮到教師的工作積極性、學(xué)生的認(rèn)識水平與學(xué)習(xí)需求、學(xué)校的辦學(xué)條件以及所處社區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化水平、凸現(xiàn)學(xué)校自身特色等主要特征。[1]從總體上看，國家對各級各類學(xué)校的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格都有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但這種標(biāo)準(zhǔn)只是最基本的要求，不可能適合每個學(xué)校。況且千篇一律的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式也很難滿足數(shù)字化時代豐富多樣的社會發(fā)展和個人需求。校本課程要避免課程脫離學(xué)生生活，要求和鼓勵學(xué)生投入生活、發(fā)現(xiàn)問題、自主探究。它應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生對未知世界的探索，為每個學(xué)生提供主體性自由發(fā)揮的空間。這樣，才會使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和思考，更好地提高解決問題的能力。因此，校本課程的開發(fā)需重視課程的實(shí)踐性與體驗(yàn)性，同時，兼顧學(xué)生的特長與個性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和參與項(xiàng)目的興趣；要結(jié)合實(shí)際條件，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能整合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，避免技術(shù)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐相脫節(jié)；要充分展示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)思想，展示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代社會生活的相互作用。

《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2013基礎(chǔ)教育版》（2013 K-12 Edition）反映了新興信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育階段教學(xué)、學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性探究的潛在影響和實(shí)踐應(yīng)用。2013年版地平線報(bào)告顯示，基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的趨勢和挑戰(zhàn)反映了新技術(shù)帶來的影響，這些新技術(shù)對于我們生活中的溝通交流、信息獲取、社會交往、日常學(xué)習(xí)等方面，正在產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。它旨在強(qiáng)調(diào)新興技術(shù)在我們所關(guān)注的教育重點(diǎn)領(lǐng)域具有重要的驅(qū)動變革的潛力。[2]國際教育信息化發(fā)展地平線報(bào)告給我國高中信息技術(shù)課程的啟示是，校本課程開發(fā)的過程中要不斷加入新興技術(shù)領(lǐng)域的知識和技能，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略以適應(yīng)新時代學(xué)生對知識和技能的需求，達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。而《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》作為校本課程的開設(shè)則順應(yīng)了國際教育信息化的發(fā)展。

三、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》校本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程共由七個模塊組成，第一章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，有五個內(nèi)容，分別介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；計(jì)算機(jī)設(shè)備；通信線路與網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議。第二章互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)，主要內(nèi)容為：交換機(jī)與路由器；DHCP服務(wù)器與DNS服務(wù)器；云計(jì)算；移動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)分析；開放內(nèi)容；3D打印；虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室。第三章VB面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)，主要內(nèi)容是：對象和控件；屬性和方法；對象事件與事件過程；程序設(shè)計(jì)的步驟。第四章Winsock基礎(chǔ)、UDP編程基礎(chǔ)，主要內(nèi)容是：Winsock建立連接的兩種模式；無連接交互UDP協(xié)議與體驗(yàn)。第五章C/S交互編程與體驗(yàn)，主要內(nèi)容是：C/S編程與體驗(yàn)；SMTP協(xié)議與體驗(yàn)；POP3協(xié)議與體驗(yàn)；QQ案例分析。第六章Web服務(wù)器與B/S交互編程基礎(chǔ)，主要內(nèi)容是：Web技術(shù)基礎(chǔ)/web高級技術(shù)；HTTP的功能及運(yùn)行；靜態(tài)Web交互技術(shù)——HTML文件的基本結(jié)構(gòu)；動態(tài)Web交互技術(shù)——ASP、JSP、Java Bean、Servlet編程技術(shù)；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。第七章應(yīng)用實(shí)踐，主要內(nèi)容是：學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個應(yīng)用項(xiàng)目，包括模型、協(xié)議、編程實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用報(bào)告撰寫。

總的來說，高中階段強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域應(yīng)用，以多樣化地應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的能力訓(xùn)練為主，既可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不同領(lǐng)域方向上的個性化能力塑造，又可以強(qiáng)調(diào)某特定領(lǐng)域?qū)ζ浜罄m(xù)發(fā)展的重要支持作用，即以個性化能力培養(yǎng)為標(biāo)志，以內(nèi)化信息文化為目標(biāo)。課程目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感覺學(xué)有所用。

四、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》校本課程教學(xué)案例分析

1.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL/project-based learn earn?inging）案例

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)研究學(xué)科的概念和原理為中心，通過學(xué)生參與一個活動項(xiàng)目的調(diào)查和研究來解決問題，以構(gòu)建他們自己的知識體系，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會中去。[4]校本課程根據(jù)每個單元的內(nèi)容和學(xué)生的知識技能掌握程度設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目都需要學(xué)生合作來完成，在參與實(shí)踐活動過程中體驗(yàn)成功的樂趣（如表1）。

表1 課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

3 4 5 6 7 C/S編程基礎(chǔ)-TCP技術(shù)應(yīng)用層協(xié)議電子郵件—POP3、SMTP協(xié)議體驗(yàn)Web基礎(chǔ)—HTTP協(xié)議體驗(yàn)應(yīng)用實(shí)踐掌握TCP協(xié)議及實(shí)現(xiàn)的基本方法掌握應(yīng)用層協(xié)議設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)的基本方法了解POP3、SMTP協(xié)議及服務(wù)器、客戶端編程實(shí)現(xiàn)掌握HTTP協(xié)議及服務(wù)器、瀏覽器的編程實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個應(yīng)用問題：模型、協(xié)議、編程實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用報(bào)告撰寫2 2 2 2 6驗(yàn)證型驗(yàn)證型必做必做驗(yàn)證型必做驗(yàn)證型必做綜合型必做

2.設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)（DBL/design-based learnniinngg）案例

設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)（DBL）是一種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在這個過程中當(dāng)學(xué)生試圖設(shè)計(jì)東西時，及時學(xué)習(xí)他們需要的知識和技能。[5]我們可以把設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)看作一項(xiàng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為準(zhǔn)則基于項(xiàng)目的活動，教師給學(xué)生提出挑戰(zhàn)任務(wù)，發(fā)散學(xué)生思維，將各科知識進(jìn)行整合，回憶利用已學(xué)的知識，設(shè)計(jì)能反映主題的項(xiàng)目，再通過新學(xué)的知識，重新加以修改和設(shè)計(jì)，這是一個迭代的過程，學(xué)生能夠獲得在各個研究領(lǐng)域以及日常生活中的知識和社會技能。[6]在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣；要結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能整合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，避免技術(shù)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐相脫節(jié)；要充分展示新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，展示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會生活的廣泛作用。

以“C/S編程基礎(chǔ)-TCP技術(shù)”為例，首先，通過幻燈片給學(xué)生講述C/S編程基礎(chǔ)，包括C/S模式：編寫兩個程序，一個是Server，一個是Client，TCP在通信前需要先建立一個連接，然后，再進(jìn)行通信。通信連接發(fā)起者是Cli?ent，Server負(fù)責(zé)對Client請求進(jìn)行處理，接受或拒絕服務(wù)。TCP編程基礎(chǔ)，包括服務(wù)器專門使用一個Winsock用于偵聽來自客戶端的請求?？蛻舳诵枰L問服務(wù)器時，由客戶端首先發(fā)起請求。服務(wù)器要同時對多個客戶端提供服務(wù)，所以，要使用多個Winsock。

其次，給學(xué)生呈現(xiàn)編程代碼，讓學(xué)生根據(jù)提示做實(shí)驗(yàn)，最終掌握TCP協(xié)議及實(shí)現(xiàn)的基本方法。設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)如圖1的實(shí)驗(yàn)測試結(jié)果：開始偵聽；連接請求；連接后發(fā)送信息，端口號可以改變，雙方進(jìn)行交叉連接、通信。課堂上學(xué)生將自己的作品上傳至教師機(jī)，教師對作品進(jìn)行評價給出成績。

圖1 測試結(jié)果

五、結(jié)束語

目前，學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生發(fā)展水平、教師教學(xué)水平都存在差異并不斷發(fā)生變化，《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》校本課程的開發(fā)要順應(yīng)這些差異和變化，不能一成不變，因此，校本課程體系應(yīng)該是開放性的，而不是封閉性的。尤其是在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的信息化社會中，我們更要密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最前沿的發(fā)展趨勢和應(yīng)用領(lǐng)域，將這些知識和技能整合到高中《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》校本課程中。校本課程的實(shí)施使信息交互技術(shù)的基本原理、基本應(yīng)用技能以及互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)在學(xué)生和教師中得到普及，為高中信息技術(shù)課程的進(jìn)一步完善提供好的借鑒。當(dāng)然《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》校本課程的設(shè)計(jì)還存在很多不足，希望能與相關(guān)學(xué)者共同研究，以期取得更好的成果。

[1]汪霞.課程理論與課程改革[M].合肥:安徽教育出版社,2007,11:147.

[2]Johnson,L.,Adams Becker,S.,Cummins,M.,Estrada,V.,Freeman,A.,and Ludgate,H.(2013).NMC Horizon Report>2013HigherEducation Edition.Austin,Texas:The New Media Consortium.

[3]亞伯拉罕·馬斯洛.人類激勵理論[M].北京:科學(xué)普及出版社,1943.

[4]黎加厚.信息技術(shù)課程改革與實(shí)踐.http://sste.com/download/peixun/peixun2.ppt.

[5]Janet L.Kolodner.Learning by Design:Iterations of Design Challenges for Better Learning of Science Skills[J].

[6]王佑美,李璐.設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)——一種正在興起的學(xué)習(xí)范式[J].中國電化教育,2009,(10):12-16.