小學(xué)語(yǔ)文“閱讀———寫(xiě)作”教學(xué)例說(shuō)

朱霄

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施“閱讀———寫(xiě)作”教學(xué)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，下面就結(jié)合案例對(duì)其具體實(shí)施策略進(jìn)行分析。

一、借助例文，發(fā)揮引導(dǎo)作用

小學(xué)語(yǔ)文課文《自由與生命》，文章開(kāi)頭如此描述：“八月的一天下午，有暖洋洋的天氣，幾個(gè)小孩兒在用掃帚捕捉那些美麗的在空中飛舞的蝴蝶，這不禁讓我想起自己童年時(shí)所發(fā)生的一件有著深刻印象的事。我在那個(gè)時(shí)候才十一歲，在那卡羅萊納州生活，經(jīng)常會(huì)捕捉很多野生活物，并將它們關(guān)在籠子里，但是，自從發(fā)生那件事之后，我完全喪失了捕捉野生活物的興趣?！闭Z(yǔ)文老師認(rèn)為，這種引入方式非常好，能夠激發(fā)學(xué)生去閱讀和討論，并讓學(xué)生思考在此段中一共描述了幾件事。討論過(guò)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一共寫(xiě)了兩件事，而且其中一件事是眼前所發(fā)生的事情回憶出來(lái)的。在這時(shí)，語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩件事的關(guān)系進(jìn)行探究，并分析這樣描述的好處。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生很快意識(shí)到作者寫(xiě)第一件事，主要就是為了將第二件事引出來(lái)，而且這兩件事存在相似性。語(yǔ)文老師在此時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)查講臺(tái)下學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣：“有沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生很想講一個(gè)故事，卻又不想將這個(gè)故事直接描述出來(lái)，而且也不知到通過(guò)哪種角度將這個(gè)故事引入？”這樣，引導(dǎo)就會(huì)發(fā)揮作用。

二、設(shè)置場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

通常而言，對(duì)場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)的例文能夠幫助學(xué)生遷移性地對(duì)場(chǎng)面類(lèi)作文進(jìn)行描寫(xiě)，而且對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)的例文同樣有利于學(xué)生習(xí)作。讓我們看一下以下關(guān)于《地球?yàn)?zāi)難》師生互動(dòng)的例子。

師：地球作為我們最親愛(ài)的母親，它是那樣的和藹可親，可是從2008年的汶川大地震發(fā)生以來(lái)，我們不斷聽(tīng)到我們的母親在哭泣，在申訴，請(qǐng)問(wèn)，我們的地球母親到底為什么會(huì)一直哭泣，一直申訴呢？

生（讀）：因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?！?/p>

師：到底什么是“生態(tài)災(zāi)難”呢？我們可以通過(guò)這些資料和圖片進(jìn)行了解（可以向?qū)W生展示一些動(dòng)物被殘害、核泄漏災(zāi)難、非典病毒追蹤等圖片或者文字資料）。

生：我知道了，就是因?yàn)槿藗儗?duì)生態(tài)環(huán)境長(zhǎng)期進(jìn)行破壞，這樣就導(dǎo)致地球給人類(lèi)也帶來(lái)了很多災(zāi)難。

師：恩格斯在很早以前就給我們提出過(guò)警告，“不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。”可見(jiàn)近些年來(lái)所出現(xiàn)的地震和災(zāi)害性天氣，可都是大自然對(duì)我們所進(jìn)行的一系列報(bào)復(fù)啊。

……

師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我們的地球母親只是單為他自己傷心哭泣嗎？看看課文中是如何寫(xiě)的。

生：為我們?nèi)祟?lèi)。

生：宇宙其他地方肯定不會(huì)有第二個(gè)地球了，如果我們?cè)倨茐牡厍?，我們就沒(méi)有家了。

生：我們可以移民，可是只有地球是我們的母親啊，誰(shuí)能將母親給拋棄？

生：人類(lèi)是沒(méi)有辦法移民的，到目前為止還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)宇宙中有第二顆有生命跡象的星球。

對(duì)于小學(xué)生而言，所閱讀的這些例文所呈現(xiàn)的很多優(yōu)點(diǎn)都是十分隱蔽的。而且在這些學(xué)生還未對(duì)相關(guān)寫(xiě)作方法指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)接觸時(shí)，所有這些技巧與方法都具有非常強(qiáng)的模糊性。學(xué)生理解與掌握例文寫(xiě)作特點(diǎn)的途徑，都是語(yǔ)文老師對(duì)其作細(xì)致、耐心的疏導(dǎo)與講解。而且語(yǔ)文老師到位的、有意識(shí)。寫(xiě)作指導(dǎo)對(duì)學(xué)生在作文寫(xiě)作中產(chǎn)生積極遷移能力非常有利。而重字詞輕思想的講解或者模棱兩可的例文講解通常很難為學(xué)生寫(xiě)作指明方向。endprint