立德樹人，在思想品德教學(xué)中進(jìn)行

華占偉

初中思想品德課是以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，提高教育的針對性和實(shí)效性為教學(xué)目標(biāo)。如何提高思品課堂的教學(xué)有效性，使學(xué)生獲得預(yù)期的和應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，是值得思品課教師思考的問題。

一、堅(jiān)持以學(xué)定教，做到順學(xué)而導(dǎo)

在思想品德課堂教學(xué)中能否體現(xiàn)以學(xué)定教的目的，關(guān)鍵要看學(xué)生該怎么學(xué)，教師是否能做到就怎么教。重點(diǎn)要看學(xué)是否為教提供依據(jù)，教是否為學(xué)服務(wù)。學(xué)習(xí)過程是一個不斷漸進(jìn)發(fā)展、螺旋上升的過程。在學(xué)生從未知到知、不會到會的過程中，教師不能僅滿足于學(xué)生一般性的知和會，還要善于挖掘隱藏在顯性知識背后的一些隱性知識。例如，在教學(xué)“公共生活注重規(guī)范”時，就要求學(xué)生做社會調(diào)查，讓學(xué)生調(diào)查自己父母、鄰居等有多少人收到電訊、信用卡等詐騙信息，收到詐騙信息后又是如何去處理的。學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查采訪，用他們獨(dú)特的視角認(rèn)識到在社會生活中，形形色色的詐騙信息時有出現(xiàn)。教師再引導(dǎo)學(xué)生遇到詐騙信息等類似問題時，要有自我防范意識，學(xué)會防騙的方法，提高自我安全意識，運(yùn)用法律手段來維護(hù)合法權(quán)益。

二、重視學(xué)生主體，突出主體參與

新課改理念強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生的主體參與。因此，生本化觀念應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)中。具體地說，就是教學(xué)中的各項(xiàng)活動都以學(xué)生為中心，通過各種科學(xué)的方法讓每一位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的管理者與參與者，能以主人翁的意識開展學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。由此可見，生本化理念的要求就是要在教學(xué)管理中解決好人的問題，即解決人的思想、認(rèn)識、情感以及知識與技能等問題。主體參與意識，既把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，還要把他們看作教學(xué)過程的主體。主體意識就是在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到提高學(xué)生的各種能力，提高課堂教學(xué)效果的目的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該大膽地嘗試，通過改進(jìn)，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，與教師一起參與教學(xué)活動。教師也應(yīng)該樹立“以生為本”的理念，努力實(shí)踐“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)觀念，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，使課堂更加高效

生活是知識的基礎(chǔ)。聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)就要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。在此基礎(chǔ)上，通過師生之間、生生之間對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予關(guān)愛與幫助，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)與生活氛圍，讓學(xué)生有信心參與到自主學(xué)習(xí)中去，開展合作學(xué)習(xí)，相互幫助、相互補(bǔ)充、相互提高。如優(yōu)秀生要幫助“學(xué)困生”學(xué)習(xí)，即給一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們完成，而難度大的學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論探究、反饋評價等，由優(yōu)秀生完成，然后大家一起分享學(xué)習(xí)成果。其次，要聯(lián)系學(xué)校生活和家庭生活。學(xué)校的歷史文化淀積、學(xué)校的教育教學(xué)成果、學(xué)校開展的各種活動，如生態(tài)校園、生態(tài)文明村、文明戶等，一定要恰當(dāng)?shù)亍⒔?jīng)常性地運(yùn)用到教學(xué)中來，才能具有感染力和說服力，才能使課堂更加高效。

四、開展討論探究，感悟其中道理

討論能讓學(xué)生思維的火花碰撞。討論既可以加深學(xué)生對課本知識的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)“己所不欲，勿施于人”時，讓學(xué)生認(rèn)識如何做到換位思考，相互支持；懂得什么是換位思考，相互幫助的道理。學(xué)會體諒他人、理解他人、關(guān)愛他人、幫助他人，從而做到“己所不欲，勿施于人”。在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。為了讓學(xué)生深刻理解“己所不欲，勿施于人”的道理，不妨設(shè)計這樣的情境讓學(xué)生討論：開學(xué)發(fā)書的時候，某同學(xué)拿到新書后卻發(fā)現(xiàn)有一頁破損，于是很想讓給后面的同學(xué)，但他想后面的同學(xué)肯定不會要的，于是他自己留下了。問：這個同學(xué)的做法對嗎？如果是你，你會怎樣想？如何做？這個情景讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)意義上來理解其中的道理。在這樣的討論與探究中，讓課堂教學(xué)的氛圍更加和諧，學(xué)生的情緒也充滿了生機(jī)與活力。

總之，課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生生活的方式之一。課堂教學(xué)應(yīng)貫穿生活化原則，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和活動，以體驗(yàn)生活的方式，最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生生活的目的。endprint