把握班級管理的每一分鐘

徐振輝

摘 要： 班主任工作事無巨細(xì)，時間不分早晚，每天忙得不可開交。班級管理工作是理論問題，更是一項實(shí)踐問題，需要長期不懈地研究、探討、努力實(shí)踐。班級管理是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，管理得好便如一列高速行駛的列車，始終高效地行駛在軌道上，要使之不脫軌并且有效地運(yùn)行，就要用科學(xué)的大腦駕馭它。

關(guān)鍵詞： 班級管理 班主任工作 工作方法

班主任工作事無巨細(xì)，時間不分早晚，每天忙得不可開交?！鞍盐瞻嗉壒芾淼拿恳环昼?，讓陽光灑滿校園?！边@句話令我想到美國著名教育家班杰明說的另一句話：“時間能夠創(chuàng)造奇跡，教育者的時間觀念對他們的教育工作具有至關(guān)重要的作用，一分鐘的時間可以做許多事情、可以改變許多事情。我們只有把握好生命的每一分鐘，才能把握理想的人生?！卑嘀魅卧诎嗉壒芾碇幸朴谧プ↑c(diǎn)滴時間，重視“一分鐘”的教育契機(jī)。

班主任可以從以下四個方面的重要關(guān)系著手，提高管理效率。

一、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新

班主任工作是復(fù)雜和瑣碎的，既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力做好手頭工作，又要求班主任著眼未來，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。換句話說，在班級管理上，班主任要做到既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新。

班級管理，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)地搞好班級管理。我現(xiàn)在所帶班級是六年級，由于課程增加，六年級學(xué)生完成作業(yè)需要花費(fèi)很大精力，占有許多時間。因此，班主任必須深入學(xué)生，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。在共同利益、奮斗目標(biāo)和和諧的同學(xué)關(guān)系及師生情感融洽的基礎(chǔ)上把全班學(xué)生的心都吸引到班集體建設(shè)中，使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，樂意為共同目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮斗。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任在向?qū)W生提出任何一項要求和開展各種活動時，都要從教育目標(biāo)出發(fā)深入細(xì)致地考慮到大多數(shù)學(xué)生的接受能力和需要水平，具體耐心地做好少數(shù)學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作，促使他們對教育要求和活動內(nèi)容有興趣而產(chǎn)生需要。這樣就會使絕大多數(shù)，甚至全部學(xué)生都投入教育活動中，取得良好的教育效果。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)的同時，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級工作需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，不斷提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

二、管放結(jié)合，善用人才

陶行知說：“教是為了不教?！蔽簳J(rèn)為：“管是為了不管?！逼渌枷霃母旧险f，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。在實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)管家、警察或保姆，這種管理弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善和發(fā)展。

學(xué)生自己能干的，班主任一定不要代勞。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換等。班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，這既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生的個性完善、能力提高。

三、嚴(yán)中有寬，以理服人

在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并不是嚴(yán)酷，管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個性壓抑，自卑感重，自制力差，膽小怕事，甚至造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，以理服人。

嚴(yán)格管理班級，班主任應(yīng)從以下方面做起：一要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二要公正公平，不要感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四要持之以恒，避免“冷熱病”，時緊時松。五要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

“嚴(yán)”必須與“寬”有效結(jié)合，靈活處理。對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生對學(xué)生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他這種把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇ǎ瑢ξ覀兇_實(shí)是一個啟迪。

在工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。“嚴(yán)”不是冷面鐵心，“寬”也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

四、獎懲嚴(yán)明，以導(dǎo)為主

在管理工作中，某些班主任制定嚴(yán)格的獎懲措施激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，盡管收到了一定的效果，但做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的自主性，更有利于學(xué)習(xí)和班級管理工作的開展。做好“導(dǎo)”的工作，要讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力，必須做到“四多四少”：多民主，少強(qiáng)制；多激勵，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。

“多民主，少強(qiáng)制”要求我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做?！岸嗉?，少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡激勵學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰?！岸嘁龑?dǎo)，少說教”要求我們不但要告訴學(xué)生什么是對、什么是錯，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生做。有時班主任還要親自示范，手把手地教?！岸嘤们?，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

班主任正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級管理工作就可以收到事半功倍之效，順利達(dá)到思想教育的目的。

班級管理工作是理論問題，更是一項實(shí)踐問題，需要我們長期不懈地研究、探討，努力實(shí)踐。班級管理是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，管理得好便如一列高速行駛的列車，始終高效地行駛在軌道上，使之不脫軌并且有效地運(yùn)行，需要我們用科學(xué)的大腦駕馭它。