重視小學美術色彩教學培養(yǎng)創(chuàng)新人才

曹超

小學美術色彩教學對陶冶學生情操、啟迪學生智慧，促進學生的發(fā)展有著極為重要的作用。色彩像個魔術師，美化著我們的生活。小學生雖然年齡小，但對色彩有著天生的喜愛。課堂是學生的主陣地，是獲得知識的渠道，教師要引導小學生去探究色彩的知識，感受色彩的美感，并把單調的色彩知識變得有趣、生動，易于學生掌握，把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。下面，我簡單介紹一下我個人的做法。

一、 欣賞感知，激發(fā)興趣

欣賞是美術教學中的重要組成部分，它是提高美術色彩知識的有效途徑。

（1）感受大自然中、生活中色彩帶給人的美感。生活和大自然是藝術創(chuàng)作的最好的老師，生活中大自然中本身蘊含著色彩美。教師可以讓學生找到藝術創(chuàng)作的源泉，建立起主動觀察、感受色彩美的濃厚興趣和探索激情，通過欣賞生活中、大自然中的圖片，感受色彩帶來的美。

（2）欣賞藝術作品中的色彩再現美和表現美。欣賞古今中外藝術作品、感受藝術家獨特的色彩魅力。

在教學《四季的色彩》這一課時，讓學生欣賞每個季節(jié)的圖片和表現四季的古今中外的藝術作品，通過大量欣賞圖片，了解每個季節(jié)的色彩，感受每個季節(jié)帶給人的感受。同學們各抒己見、大膽發(fā)言，說出自己喜歡的季節(jié)并說出這個季節(jié)的色彩帶給人的感受。這樣，學生能感受到每個季節(jié)色彩的不同，以及色彩帶給人的心情。同時，教師要鼓勵學生用自己的標準來理解美術作品，并發(fā)表不同的見解。

二、 色彩訓練，加深理解

（1）色彩實踐法：精心演示，激發(fā)興趣，注重知覺感受。學生通過親歷實踐獲得色彩知識，在這個過程中體驗色彩的美感。

在學習三原色、間色的過程中，讓學生親自調試得出結論，學生很快認識了三原色、間色以及它們之間的關系。原來三原色能調出所有的顏色，同學們驚訝地張大了嘴，臉上露出了會心的微笑?！昂喼本拖衲g一樣，真是太好玩了?！币晃慌f?？吹酵瑢W們驚奇的樣子，我很高興，因為他們有了收獲。通過實踐探究，每個學生得到了發(fā)展，掌握了色彩知識，這是他們通過親身實踐得到的，真是實踐出真知。

（2）色彩游戲法：小學生年齡小、好奇心強，游戲是小學生喜歡的活動。因此，教師要通過游戲活動讓小學生在游戲中探索色彩知識，掌握色彩知識并感受色彩帶來的美感。

如在教學《色彩的色相》一課中，首先讓學生了解色相的概念。怎樣讓學生更深刻地認識色相，了解不同色相搭配帶給人的不同美感？教師設計了色彩游戲，出示一些不同色相的服裝小卡片，有帽子、上衣、下衣、裙子、鞋子等，讓學生根據自己的喜好搭配，學生們的熱情很高，尤其是女生興趣更濃，這正是她們的強項，她們搭配出了不同風格的服裝色彩搭配。有的搭配風格色彩協調、淡雅；有的搭配風格色彩對比強烈、艷麗；有的搭配風格在協調中透著對比，有萬綠叢中透著一點紅的感覺，既統一又有對比；有的搭配風格既對比又協調，在對比中有著統一的色調。同學們的色彩搭配太奇妙了！通過色彩搭配游戲，學生不僅認識了色相，又感受了不同色彩的搭配帶給人的美感。

不同的色彩課要根據它們的內容，設計不同的色彩游戲。例如在教學《色彩的明度》一課中，讓學生給色彩排隊，如給彩紙的顏色排隊、到前面根據上衣色彩的明度排隊。這樣，哪一種色彩明度高，哪一種明度低，學生會一目了然。在給色彩排隊的過程中，學生不知不覺掌握了色彩的明度。

學生在游戲中、在輕松愉快的環(huán)境中掌握了色彩知識，學生的個性色彩得到了發(fā)展，審美能力得到了提高。

（3）情境設定法：激發(fā)學生的探究熱情，感受色彩帶給人的不同感受。例如在教學《生活中的暖色》和《生活中的冷色》時，設定情境：炎熱的夏天穿暖色調的衣服還是冷色調的衣服感覺更舒服？寒冷的冬天穿暖色調的衣服還是冷色調的衣服感覺更暖和？這樣的情境能讓人融入其中，猶如身臨其境，感受色彩帶給人的冷暖感覺。

（4）多媒體運用，讓學生直觀感受色彩的魅力。運用多媒體播放不同美感的圖片，讓學生直觀感受色彩的美感，提高色彩的審美能力。

三、 藝術創(chuàng)作，獨具匠心

（1）自由創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗色彩的魅力，體驗創(chuàng)作的樂趣。學生要自由、大膽、創(chuàng)造性地表現色彩藝術，感受作品帶來的美感。

（2）鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造性。鼓勵學生無拘無束地運用色彩涂抹，自由抒發(fā)和自由地表現自我。這種極具特色的表現可流露出他們在色彩上的個性本能。同時，教師對學生的創(chuàng)新要及時表揚，增強他們的自信心。

（3）多元評價，充分發(fā)揮學生的主動性。評價方式多種多樣，如學生的自我評價、學生間的相互評價等。教師要善于捕捉學生的“閃光點”，調動學生積極參與活動。

這些評價活動能發(fā)揮學生的主動性，提高學生對美的鑒賞能力。教師要允許每個學生有自己獨特的想法和判斷標準，發(fā)表不同的見解，以提高他們的審美能力。

四、 課后拓展，應用色彩

引導學生用所學的色彩知識裝飾美化生活。例如學生可根據自己的喜好選擇衣服的色彩、布置房間，使衣服、居室的色彩搭配得恰到好處。這樣，不僅陶冶了學生的情操，而且學生的審美能力也得到了提高。在校園里，學生還可根據自己學過的色彩知識裝飾美化學校的黑板報、宣傳欄等。學生用學過的色彩知識美化生活，生活在美的環(huán)境中，能體驗色彩帶來的美感。

以上是我在小學美術色彩教學實踐中的幾點粗淺體會，目的是探究科學的、有效的教學方法，讓學生自主探究，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美、應用美的能力，體驗創(chuàng)造美的樂趣，感受色彩帶來的美感，從而成為創(chuàng)新型人才。

（山東省莒南縣第七小學）