改革初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

潘玲玲

摘 要：新一輪課程改革在農(nóng)村學(xué)校已全面推行， 課改給農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了深刻的影響。農(nóng)村初中英語(yǔ)的課改雖取得了一定成效， 但也存在著不少困難和問(wèn)題， 在一定程度上阻礙了課改的深入實(shí)施。教師要針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課程改革在實(shí)施進(jìn)程中存在困難與問(wèn)題提出一些對(duì)策， 改善農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀， 提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)改革；必要性；人才

打開(kāi)國(guó)門以后，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，在國(guó)人眼中的地位越來(lái)越高，因而英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。世界經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)的高度發(fā)展迫切要求改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)被稱為“啞巴英語(yǔ)”，尤其是農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量亟待提高。社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人，有著獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的人，有著良好語(yǔ)言交際能力的人，而不是教條地死記硬背，這就體現(xiàn)出初中英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的必然要求

世界各國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家的教育能力在很大程度上影響著一國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展水平?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步依靠的是人才，人才的發(fā)展靠的是教育，如今英語(yǔ)教育的水平已經(jīng)嚴(yán)重滯后于社會(huì)的發(fā)展水平，難以滿足社會(huì)的需要，由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。21世紀(jì)，我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出社會(huì)需要的德智體全面發(fā)展的人才，初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最為重要的一個(gè)階段，必須改革掉原有的缺陷，建立完善的教育體系。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，初中英語(yǔ)教學(xué)必須要進(jìn)行改革。

從教育目的上來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革也是實(shí)踐初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的規(guī)定。初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的大致要求是：初步培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、交際能力以及一定的自學(xué)能力，這樣才能為后期的繼續(xù)教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和愛(ài)國(guó)主義等教育；使學(xué)生更多地了解受到所學(xué)語(yǔ)言的文化背景，從而提高自身在全新領(lǐng)域的文化素質(zhì)修養(yǎng)；發(fā)展智力，提高想象能力、觀察能力、思維能力等。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須徹底改革如今英語(yǔ)的教育教學(xué)模式。

二、改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)行教學(xué)改革

農(nóng)村的教育問(wèn)題一直深受社會(huì)各界的關(guān)注，近年來(lái)，我國(guó)的農(nóng)村教育狀況有了一定的改善，但仍然不容樂(lè)觀，尤其是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)水平，與城鎮(zhèn)相距甚大。因?yàn)槭艿乩?、文化、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面因素的影響和制約，大部分農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)狀況不容樂(lè)觀。農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高且不穩(wěn)定。農(nóng)村教師待遇低，且生活條件差，年輕一代的教師都不愿意留在農(nóng)村，更何況是優(yōu)秀的教師，他們更愿意投向發(fā)展?jié)摿Υ蟮某鞘?。留在農(nóng)村的教師很多學(xué)歷偏低，教學(xué)基本功不扎實(shí)，甚至經(jīng)常出現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)教師頂替做英語(yǔ)教師的現(xiàn)象。很多英語(yǔ)教師自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力也不佳，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中大多輕口語(yǔ)而重語(yǔ)法，難以勝任初中階段英語(yǔ)的教學(xué)工作。

其次，農(nóng)村初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村的大多數(shù)孩子在小學(xué)階段沒(méi)能打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，甚至很多小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)課程，因?yàn)闆](méi)有基礎(chǔ)又沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這門學(xué)科很難，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣。此外，農(nóng)村的留守兒童較多，家長(zhǎng)很少過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)情況，難以起到督促的作用。因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)家長(zhǎng)供孩子讀書(shū)的主要目的是讓孩子考上大學(xué)、跳出“農(nóng)門”， 他們想當(dāng)然的以為教育只是學(xué)校的事情，希望學(xué)校嚴(yán)格管教自己的孩子，而上學(xué)自然是以學(xué)知識(shí)為主，教師只要傳授知識(shí)就可以了。而在學(xué)校，農(nóng)村的初中班級(jí)一般人數(shù)較多，教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

最后，教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境差。農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施落后，一臺(tái)錄音機(jī)可能還得幾個(gè)班級(jí)輪流使用，落后的設(shè)備難以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境差，根本沒(méi)有什么練習(xí)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生可能會(huì)認(rèn)識(shí)單詞卻不會(huì)讀出來(lái)。教師多采用“填鴨式”教學(xué)方式，只顧自己不停地講解，希望將知識(shí)硬塞進(jìn)學(xué)生的腦子里，卻沒(méi)有考慮學(xué)生是否理解和接受，這樣的教學(xué)效果可想而知。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的幾點(diǎn)問(wèn)題

第一，教育工作者需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，致力于探究適合農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)方法。初中英語(yǔ)教學(xué)除了對(duì)最基本知識(shí)的傳授，還要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能訓(xùn)練讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中獲得知識(shí)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和交際能力。同時(shí)，教師要采用多樣化的授課方式，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，整頓師資隊(duì)伍，改善師資現(xiàn)狀。隨著城鄉(xiāng)差距的拉大，城鄉(xiāng)的師資水平也出現(xiàn)了兩極分化的局面。區(qū)域發(fā)展的不平衡直接導(dǎo)致的后果是：經(jīng)濟(jì)越是發(fā)達(dá)的地區(qū)，師資水平越是高，而落后地區(qū)的師資水平相對(duì)越來(lái)越低， 形成了惡性循環(huán)。因此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)提高農(nóng)村的教師待遇，以吸引更多的師資力量到農(nóng)村去。尤其要改善農(nóng)村的教師設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村上面的各級(jí)教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師們創(chuàng)造更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)條件。此外學(xué)校要積極開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，健全壯大我們的教研隊(duì)伍。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)有求知的欲望、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“寓教于樂(lè)”“寓學(xué)于樂(lè)”的觀念， 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有著濃厚的興趣，這樣才有較好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)鉆研教材，深入理解初中英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，設(shè)法創(chuàng)造新穎的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)的人。

綜上所述，農(nóng)村是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重心，農(nóng)村的新課改能否順利進(jìn)行，直接影響著全國(guó)課程改革的成敗。當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)改革存在很多問(wèn)題，對(duì)此我們必須絕對(duì)重視，不斷研究和解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中面臨的困難和問(wèn)題， 才能不斷提高農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量， 使我國(guó)的教育得到整體的不斷發(fā)展和提高，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

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[2]劉云之.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性[J].科技信息，2008.

（浙江省慈溪市長(zhǎng)河初級(jí)中學(xué)）