針對不同年齡段的學生談?chuàng)P琴教學方法

黃珅

摘 要：揚琴學習是一個枯燥、艱苦的過程，需要學生有耐心、有決心、能堅持的恒心，也需要老師正確的引導，但不同年齡段的學生，其心智發(fā)展水平不同，理解和接受的能力也就不同，因此，針對不同年齡段的學生群體，教師必須選擇不同的教學方法，才能取得很好的教學效果。

關鍵詞：不同年齡段；學生；揚琴；教學方法

前言：揚琴是中國音樂界不可多得一種擊弦樂器，其音量宏大，音色清脆、鮮明，個性卻不強烈，表現力極為豐富，可以獨奏，也可以與其他樂器合奏，伴奏，在民族樂隊中占有重要的地位。揚琴練習時需要雙手配合默契，對提高孩子的協調性有很大幫助，有研究表明：學習揚琴通過對手指長期的訓練，尤其是兒童時期，對人的左右腦的開發(fā)至關重要。同時，識譜可以刺激視覺，聽琴可以刺激聽覺，練琴可以刺激動腦、動手，達到眼、手、心、腦的同時并用，全面提升人的樂感、反應能力、記憶能力、平衡能力等。通過長期練習揚琴，不僅可以陶冶孩子的情操，也可以培養(yǎng)學生做事認真、持之以恒的耐心。

一、不同時期學生心理特征和學習特點

1.年齡階段的劃分

從人出生到成熟，大致上可以分為四個階段幼兒期（3—6歲），童年時期（6、7歲—11、12歲），少年期，初中與高中期（11、12歲—17、18歲）；大學時期（18、19歲—22、23歲）。在青少年揚琴的教學實踐活動中，通過學生的學習揚琴的實際情況和外在表現，筆者認為，學生在學習揚琴中心理發(fā)展的年齡可以分為三個時期、三個階段：幼年期（3、4歲-7、8歲），為把握音樂感覺階段；少年期（8、9歲-16、17歲），為提高音樂表現力階段；青年期（16、17歲以后），完整理解表現音樂階段。這三個時期，學生的認知能力、情感意志、個性發(fā)展都不同，因此，在教學過程中，教師認識和把握不同時期學生的心理特征顯得非常重要。

2.各階段學生心理的發(fā)展特點

（1）幼年期學生心理發(fā)展特點。幼兒時期是實施早期揚琴教育的黃金時期，是聽覺、視覺最敏感的時期。

這個時期學生其心理發(fā)展特點表現為：感知能力發(fā)展較快，情感內容不斷擴大豐富，意志主動性和獨立性逐漸發(fā)展，注意力集中的持續(xù)性不強，自覺性不高，自控能力弱，隨意性強，認識事物比較刻板、機械，但模仿能力和動手能力很強，學習的興趣極易受外界因素的干擾而發(fā)生轉變。

這個時期學生學習揚琴的心理主要是揚琴彈擊時能夠發(fā)出不同種類的聲音，覺得好玩、新鮮、有趣，因而針對這個時期學生，教師要重視學生興趣、愛好的培養(yǎng)。

（2）少年期學生心理發(fā)展特點。少年期是學生學習的重要階段，是音樂心理發(fā)展逐步趨向成熟的重要時期。他們從游戲為主的活動方式轉變?yōu)橐詫W習為主的活動方式，音樂表現能力逐漸提高。這一時期學生心理發(fā)展的特點是：認知能力和思維能力快速發(fā)展，注意力相對集中，記憶力較好，想象力和創(chuàng)造力活躍；感情豐富，充滿活力，求知欲強，意志比較堅定，但情緒波動較大，易沖動、自我調控能力還不夠；個性初步形成，但不穩(wěn)定，有較強的自信心和自尊心，不愿受別人管束自己，容易誘發(fā)其逆反心理。

（3）青年期學生心理發(fā)展的特點。青春期的學生，心理發(fā)展基本成熟，認知能力已不再停留在事物的表面，而能夠透過現象看待事物的本質特征，注意力記憶力，反應力，抽象思維能力、思維組織能力等，迅速發(fā)展并保持在較高的水平。情感體驗強烈，意志堅定，且能控制自己的情緒，但偶爾也會有盲目、沖動的一面。個性方面，其人生觀、世界觀、初步形成，自我意識逐漸成熟，對事物有自己的獨立見解。

二、各階段揚琴教學方法和所需注意的問題

1.幼兒期揚琴教學方法和所需注意的問題

首先，興趣是人類最好的老師，對人的認識活動有很大的影響，幼兒學習的積極性大都來源于興趣，少兒在音樂方面的興趣是較容易激發(fā)的，但不易持久。因此，教師可以借助其他樂器激發(fā)孩子學琴興趣；可以孩子配合演奏培養(yǎng)孩子學琴興趣；還可經常舉辦一些小型音樂會，讓孩子們參與并互相觀摩、互相找差距。

教師在教學的過程中，要根據兒童的認知特點，選擇符合他們的用語進行教學，從他們日常生活中能經歷到、能感知到的角度去講解，比如可以多用一些比喻的形式，或用講故事的方法導入教學。教學內容選擇上，既要選擇孩子會唱且比較簡單的兒歌，又能體現揚琴基本功練習的曲子。教學方法上，多示范、少講解，循循善誘，不能過急、要求過高，從最簡單的單旋律入手，然后增加變奏，采用單音、八度、反竹、撥弦等簡單且音色特別的技，使學生們感到親切興奮，從而產生對樂曲產生好感和共鳴，激發(fā)他們學習和表演的欲望，并把簡單的技巧教學融入其中。

其次，要注重少兒在學習過程紅注意力的培養(yǎng)。有研究表明，據統計4-5歲孩子的注意力在10-15分鐘，5-6歲孩子的注意力基本在20分鐘左右，但當孩子沉浸于他的興趣時，他的注意力就會增加5-10分鐘。可以看出，4-6歲孩子注意力極易受外界因素的打擾、分散、轉移。因此，教師需要不斷的調節(jié)、變化教學方法，通過靈活、有趣的方法引導學生，使教學在學生積極的狀態(tài)下進行。

2.少年期揚琴教學方法和所需注意的問題

少年期揚琴教學時，教師應該重視學生演奏技術、技巧，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力。學生在學習過程中，能夠迅速、連貫、協調的掌握技術動作；能夠正確把握好演奏時的技巧。因此在教學內容的選取上，要適當的增加有難度、有技巧曲子，比如，單音輪、雙音輪、連輪、左單竹輪、右單竹輪等，同時適當增加學生重奏、伴奏、合奏的內容，提到學生的音樂感受能力和表現力。教學方法上，教師應該“少講”、“多練”，“重感受”，即，教師在完整示范和講解后，多讓學生練習，讓他們在練習的過程中感受、理解、總結曲子的技巧。比如，在學習輪竹動作技巧是，老師示范，讓學生在大腦中建立準確的輪竹動作概念，然后當學生形成了準確的輪竹動作概念后，就要反復地練，以達到熟練的程度，使動作在下意識的狀態(tài)下就可獲得輪竹技巧，最后通過自己的理解、感受，在練習過程中，使之輪竹技巧得到進一步的鞏固和運用。當學生掌握了嫻熟的技術、技巧，老師可以采用不同方式，引導學生，讓他們通過自己豐富的想象，即興的演奏表現出來。

3.青年期揚琴教學方法和所需注意的問題

首先，教學過程中，必須認識到學生的個性差異，教師除了要培養(yǎng)學生良好的樂感、高超的技巧外，還應該注意發(fā)展和塑造他們的個性，發(fā)散學生的思維，使每個學生的個性創(chuàng)造性充分的展現出來。

其次，教學過程中，教師要做到因材施教。青年期學生的性格各異，氣質不同，教師根據學生技術水平，理解能力，感受音樂、表達音樂，創(chuàng)造音樂等實際情況選擇合適的教學方法，和教學內容，激發(fā)學生的興趣、潛力、挑戰(zhàn)力，從而達到培養(yǎng)人才的目標

最后，教師應該幫助學生樹立正確的人生目標。青年時期是樹立學生人生觀、世界觀的重要時期，學生在學習揚琴練習、表演的過程中經常遇到不同的挫折，問題，或是受到老師批評或低估，長此以往，降低學生的自信心，對學生樹立遠大的人生目標造成重創(chuàng)，因此，老師要必須要正確的引導學生，通過學生獲得成功的機會和體驗，提高學生的自信心，幫助學生樹立遠大的人生目標。

總之，“教學有法，而無定法”，揚琴教師作為學生的引導者，必須要對每位學生負責。把握學生的心理特征，掌握教學的原則，選擇合適的教學內容，運用科學的教學方法手段，是每位老師都應該具備的，同時也擺在教學者面前的一道難題。

（作者單位：西安文理學院藝術學院）

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