努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

吳雪鳳

摘 要：現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)每一門課程對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，而自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱在很大程度上決定著一名學(xué)生終身的可持續(xù)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專心；敢說(shuō)；敢做；感想；敢做

教師在學(xué)生終身學(xué)習(xí)的道路上起著一個(gè)引導(dǎo)作用。學(xué)生的年齡越小，這種引導(dǎo)作用越重要。而教師引導(dǎo)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生懂得如何進(jìn)步，如何超越自我，而不是僅僅讓他們考出好分?jǐn)?shù)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的起始階段，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們不僅在課堂上學(xué)的生動(dòng)活潑，這才是最有價(jià)值的。良好的開(kāi)頭是成功的一半，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在低年級(jí)培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)疑將對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到不可低估的作用。

一、養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣

上課必須要求認(rèn)真聽(tīng)講，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)槁?tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智能的主要途徑。教師要教給學(xué)生聽(tīng)課的方法，要眼看、耳聽(tīng)、手記、大腦想。要想提高聽(tīng)課效率，必須集中精神，上課時(shí)緊緊跟著老師的思路，必須盯著老師聽(tīng)，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)。在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極回答每一個(gè)問(wèn)題，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)。專心聽(tīng)講是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而有的同學(xué)只是喜歡別人聽(tīng)自己表述，他們?cè)诼?tīng)別人發(fā)言時(shí)，注意力集中在現(xiàn)實(shí)說(shuō)錯(cuò)的部分，忽略了整體內(nèi)容的表達(dá)。因此教師必須認(rèn)真引領(lǐng)。

二、養(yǎng)成敢于說(shuō)的習(xí)慣

豐富有趣、給學(xué)生有心理安全的、民主的課堂氣氛是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保障。課堂氛圍只有生動(dòng)有趣，才能夠牢牢吸引住學(xué)生，讓學(xué)生的思維也敏捷了，自主學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。同樣，只有學(xué)生在心理安全的課堂氣氛之中，他們才能夠有膽量發(fā)表自己的見(jiàn)解，才有可能在心情愉悅的情況下自主探討，從而使自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如果學(xué)生在課堂上沒(méi)心理安全，生怕稍一出錯(cuò)就受到老師的斥責(zé)和同學(xué)的嘲笑，那么，即使他會(huì)，恐怕也會(huì)悶聲不響，被動(dòng)的等待老師的點(diǎn)名。如在學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)分角色朗讀，表演陶與鐵這兩個(gè)罐，最終得出了統(tǒng)一答案：不要驕傲，不要輕視別人，各有所長(zhǎng)，各有所短，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，這樣也理解了課文，表達(dá)出自己的思維過(guò)程。

三、養(yǎng)成敢于做的習(xí)慣

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學(xué)生能想；解放雙手，使學(xué)生能干；解放眼睛，使學(xué)生能看；解放嘴巴，使學(xué)生能談；解放空間，使學(xué)生飛進(jìn)大自然、大社會(huì)；解放時(shí)間，使學(xué)生能有空學(xué)習(xí)、干事和娛樂(lè)。學(xué)習(xí)是一個(gè)自我感悟的過(guò)程，真正屬于自己的知識(shí)，是建立在主體思維參與的基礎(chǔ)之上的。對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上有足夠的時(shí)間去主動(dòng)的思維呢？利用課內(nèi)外的時(shí)間可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。比如編寫手抄報(bào)、演講比賽、講故事比賽、誦讀古詩(shī)詞、表演課本劇、開(kāi)展辯論會(huì)等活動(dòng)；讓學(xué)生組織圖書超市活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)買賣東西的過(guò)程和感受，然后再寫下來(lái)；組織一些有意義的活動(dòng)，如放風(fēng)箏、爬山、做游戲、跑步、拔河、跳繩、踢毽子等活動(dòng)，然后做說(shuō)話練習(xí)和習(xí)作；也可以讓學(xué)生做環(huán)保、綠化、家鄉(xiāng)的變化等主體調(diào)查活動(dòng)，或者是結(jié)合課堂教學(xué)的有關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體會(huì)到了多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。如可以利用國(guó)慶、中秋等節(jié)日，開(kāi)展慶祝活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集、評(píng)選資料，舉行以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主題的慶?；顒?dòng)。在教三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)論的故事》這課后，讓學(xué)生學(xué)編課本劇，教師從動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)等方面去指導(dǎo)學(xué)生表演，再分組進(jìn)行表演，匯報(bào)表演，最后開(kāi)展師生評(píng)議，學(xué)生子讓下去呀。學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》后，要求學(xué)生課外收集南沙群島、西沙群島、東沙群島等島嶼的圖片、文字資料，圍繞“我愛(ài)祖國(guó)的寶島”的主題，以小組為單位制作一份手抄報(bào)，在班級(jí)進(jìn)行展評(píng)。

四、養(yǎng)成敢于想的習(xí)慣

讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如，在教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》時(shí)，出示文中插圖，學(xué)生欣賞圖中美景，讓學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)美麗嗎？在哪呢？，這里怎么樣？學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生都說(shuō)了自己的家鄉(xiāng)，從而訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，也滲透了審美教育，也豐富了學(xué)生語(yǔ)言能力。

五、養(yǎng)成敢于評(píng)的習(xí)慣

作業(yè)要有選擇性，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)力。作業(yè)要有趣味性，能夠激起他們做作業(yè)的愿望。作業(yè)要有擴(kuò)展性，能夠使課堂上的知識(shí)得以延伸。好的作業(yè)布置，會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，由被動(dòng)的接受知識(shí)到潛移默化的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究知識(shí)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在個(gè)人?！边@才是課堂教學(xué)的最終目的。再教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極參與習(xí)題訓(xùn)練。在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，教師要給學(xué)生畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)指點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)自主進(jìn)入習(xí)題訓(xùn)練之中。

六、養(yǎng)成敢于創(chuàng)的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供最大限度的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在觀察、分析、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在教《荷花》一課，通過(guò)聲情并茂地朗讀，啟發(fā)學(xué)生感受美麗的大自然，想象荷花的美麗姿勢(shì)。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力獲得了大大的釋放。又如在教學(xué)《燕子專列》一課，引導(dǎo)學(xué)生想象在雪地里貝蒂尋找凍僵的燕子時(shí)所遇到的種種困難。學(xué)生的思維得到了創(chuàng)新升華，豐富了閱讀課堂。

總之，低年級(jí)是學(xué)生步入正規(guī)化學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的精神，教師要做到是正確的引導(dǎo)，樹(shù)立“以人為本”的觀念，使這種精神轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（作者單位：福建漳州南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣改革與開(kāi)發(fā)，2009-09-15

[2] 自主學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)主體相互關(guān)系的研究，河北師范大學(xué)，2014-02-15