淺談實驗教學的改革

李夢　古丹

摘 要：實驗教學在高校教學中扮演著重要的角色，對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實踐能力的提高有著不可替代的作用。本文針對目前實驗教學中存在的問題，提出優(yōu)化實驗教材，實驗設(shè)備的更新和維護，改進實驗教學方法，加強考核等來提高學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的能力。

關(guān)鍵詞：實驗教學；實驗改革；創(chuàng)新能力

改革開放以來，隨著經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，社會各行各業(yè)對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求越來越大。而高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的基地，其肩負著重要的歷史使命。

在高校教學體系中，實驗教學是一個不可或缺的重要組成部分。其在培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì)，創(chuàng)新意識和實踐能力、分析問題和解決問題中起著重要的作用，是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要途徑。因此，加強實驗教學，充分發(fā)揮實驗教學的功能和優(yōu)勢，是教學改革的一個核心部分。本文結(jié)合目前各高校中實驗教學存在的問題，談?wù)剬嶒灲虒W改革的一些體會。

一、傳統(tǒng)的實驗教學模式已不能適應(yīng)21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求

長期以來，相對于理論教學，大多數(shù)高校對實驗課的教學并不夠重視。不管是學校領(lǐng)導、還是教師和學生，都不夠重視實驗課的教學。實驗課上，大部分都是以老師講述為主的，學生按照實驗指導書的步驟，完成每一個實驗。這種忽視了學生個體之間的差異的統(tǒng)一教學內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在實驗教學的課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)一部分動手能力和理論知識比較扎實的同學很快就做完了實驗，而基礎(chǔ)不好的學生可能到課堂結(jié)束還沒有完成實驗。這種差異給學生造成了不好的影響，尤其是基礎(chǔ)不好的學生。而且這種照實驗指導書做實驗的模式，造成學生不愛思考，也就不會去問為什么這實驗要這么做，換一種方式可以嗎？這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是很不利的。還有實驗內(nèi)容比較陳舊，且大部分都是驗證性的實驗，綜合設(shè)計性實驗較少。陳舊的實驗內(nèi)容相對最新的科學技術(shù)的發(fā)展和市場化的需求相對來說還是比較滯后的。再加上由于缺乏資金，在我國許多高校的實驗室中，實驗設(shè)備更新緩慢，許多設(shè)備因為老化而無法做出實驗效果，陳舊的設(shè)備早已不能適應(yīng)科學技術(shù)的飛速發(fā)展的要求。同時，因為陳舊的設(shè)備，學生在做實驗過程中常常因為數(shù)據(jù)不對或是無法做出實驗效果而對做實驗失去了興趣。

這些現(xiàn)象目前在許多高校都存在，這種現(xiàn)象嚴重的制約了現(xiàn)代教學的發(fā)展，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也造成了阻力。因此，要想培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段科技快速發(fā)展的創(chuàng)新型人才，就必須對傳統(tǒng)的實驗教學進行全面的改革。

二、對實驗教學方法和教學內(nèi)容進行改進，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

1.以培養(yǎng)學生的積極性為目的

我們應(yīng)該調(diào)動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維。在實驗教學過程中，應(yīng)根據(jù)學生個體之間的差異，在相同實驗的基礎(chǔ)上，讓基礎(chǔ)好的學生進一步思考如何做更好。同時，盡量減少在實驗教學中教師的課堂教學，讓學生有更多的時間去做實驗，為學生創(chuàng)造更多更好的實驗條件。教師應(yīng)鼓勵學生獨立思考問題，讓學生自己預習，查閱資料，思考實驗過程中可能遇到的問題及解決方案。整個實驗過程，以培養(yǎng)學生的積極性為目的，教師在這一過程中主要任務(wù)是輔導。只有這樣我們才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的個體發(fā)展和創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化實驗教材，提高實驗質(zhì)量

一本好的實驗教材，既可以讓學生鞏固理論知識，又能提高學生的動手能力?，F(xiàn)在大部分實驗教材使用的都是分析思維的方法進行編寫，寫出實驗中的每一步驟，然后學生根據(jù)實驗步驟操作，且大部分實驗內(nèi)容都是驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗很少，這對學生分析問題和解決問題的能力十分不利。好的實驗教材應(yīng)重視基礎(chǔ)，還應(yīng)保證先進和創(chuàng)造性的教學內(nèi)容。對于實驗內(nèi)容，應(yīng)合理分配基礎(chǔ)性實驗和綜合設(shè)計性實驗的比例。基礎(chǔ)性的實驗，其主要目的是讓學生鞏固理論知識，熟練掌握儀器的使用性能，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，因此可以采用分析思維的方法編寫。而在綜合設(shè)計實驗中只要提出實驗項目的要求，提供信息，讓學生根據(jù)這一理論，設(shè)計實驗步驟和方法，這就提高學生實驗的積極性，并促進學生通過實驗分析存在的問題，學會用不同的方法來解決問題，從而提高學生的能力。

3.實驗設(shè)備的更新與維護

我們都知道，實驗設(shè)備都有一定的年限，隨著使用的次數(shù)越多，老化程度就越快，即使在此期間，經(jīng)常維護，其使用壽命也不能維持很長時間。但由于許多高校對實驗課不夠重視，再加上缺乏資金，在我國許多高校的實驗室中，實驗設(shè)備數(shù)量少，更新很慢，許多設(shè)備因老化而不能使用，陳舊的設(shè)備對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才造成了一定的阻力。以三亞學院理工學院電子技術(shù)實驗技術(shù)中心為例，由于學校投入實驗室的經(jīng)費較少，于是各實驗室的實驗設(shè)備較少，平均一個實驗室里配套的實驗設(shè)備就15-20套，平時做實驗，都是采用兩人一組的形式，于是就存在有些學生不動手做實驗的現(xiàn)象。再加上許多實驗設(shè)備老化問題嚴重，很多實驗效果達不到，造成學生對做實驗失去興趣。因此，高校應(yīng)加大對實驗室的建設(shè)，對于還可以使用的設(shè)備經(jīng)常維護，而對于老化嚴重的設(shè)備應(yīng)更新。

4.實驗考核制度的完善

一直以來，實驗課的開設(shè)大多數(shù)是依附于理論課，所以理論課程有一個嚴格的考核方式，而實驗課往往不考核或是簡單的考核。這就使部分學生對實驗課不重視，上實驗課時不認真操作，寫實驗報告時就抄襲其他同學的實驗結(jié)果，敷衍了事。那么，通過實驗對學生的實踐能力的提高，觀察能力的培養(yǎng)，如何分析問題和解決問題的能力也就成了一句空話。因此完善實驗評價體系也是提高教學質(zhì)量的一個重要組成部分?？茖W的評價應(yīng)以促進學生學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性為目的。實驗教學與理論教學的考核是不同的，實驗教學主要考核學生對儀器的操作是否熟練，實驗的基本知識的掌握程度、綜合設(shè)計實驗中的設(shè)計能力、分析問題和解決問題的能力。因此，實驗課的考核主要分為平時檢查和考試。平時檢查可以通過提問學生，觀察學生在實驗操作中對儀器儀表的操作的熟練度；檢查學生的實驗報告書寫情況：對數(shù)據(jù)的記錄和處理，對結(jié)果的分析是否正確?？荚嚳筛鶕?jù)實驗課的不同采取不同的模式，可以是基礎(chǔ)實驗也可以是綜合設(shè)計性實驗，但要求是學生獨自完成，根據(jù)學生做實驗的過程和實驗細節(jié)，教師給出綜合考評。從而做到整個實驗教學過程中嚴格要求學生，真正培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，運用知識的能力，提高學生的整體素質(zhì)和能力。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才是現(xiàn)階段市場社會化的要求，但人才的培養(yǎng)，并非簡單，那是一個長期的系統(tǒng)工程，在人才培養(yǎng)過程中，實驗教學在對培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起著重要的作用。我們應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育理念，進一步深化實驗教學改革，創(chuàng)造更有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段科技快速發(fā)展的創(chuàng)新型人才的實驗教學環(huán)境。

（作者單位：三亞學院理工學院）

參考文獻：

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